課堂教學與網絡課程的應用之我見

摘要：課堂教學就是我們最傳統的教學模式，教學主要時間都是在課堂上度過。但是隨著計算機技術的日益發展，Internet網絡不斷改變著我們的生活方式，對于我們傳統教學模式的沖擊也是巨大的。如何去平衡“傳統模式”與“網絡模式”將會是一個不大不小的難題，本文探討了兩者的現狀及一些存在的問題。我們只有根據兩者及自身的優缺點來把握好平衡，才能使學生對知識的學習更加的全面和方便靈活。

關鍵詞：課堂教學；網絡課程；教學模式

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0115-02

建立網絡課程平臺逐漸成為高校教學改革和教學研究的熱門話題。在有幸參與了教研室組織的網絡課程建設之后，深刻地體會到現代教育手段在高校教學中的應用與發展。虛擬現實應用于教育是教育技術發展的一個飛躍。它營造了“自主學習”的環境，由傳統的“以教促學”的學習方式代之為學習者通過自身與信息環境的相互作用來得到知識、技能的新型學習方式。它可以成為學生與教師溝通、互動的一個重要橋梁。那么我們如何把握好“課堂”與“網絡”在教學中的平衡應用呢？重點就是掌握住兩者的優劣之勢。

一、課堂教學的建設

1.課堂教學的優勢。在學校中，唯一離不開的重要場所就是我們熟悉的“課堂”。不論是小學，還是高校，課堂教學就是我們最傳統的教學模式，教學主要時間都是在課堂上度過。但是隨著計算機技術的日益發展，Internet網絡不斷改變著我們的生活方式，對于我們傳統教學模式的沖擊也是巨大的，例如講桌上的粉筆使用率越來越少，而教師和學生更熱衷于多媒體課件的應用，它可以將文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們融為一體，制作出精彩的教學軟件供學生輔助學習。課堂教學作為最為傳統的教育模式，目前教師可以充分利用板書和多媒體課件在課堂上為學生們教授專業知識，教師在教課中的言語發揮，肢體動作，面目表情都能為學生帶來很多的信息。在課堂上的教學模式不是固定的，每個老師都會設計適合自己和每個班學生的教學備案，例如有一個班的同學整體知識水平較弱，老師就可以在課堂上針對本個班級的特點，用更容易讓人理解的方法來教授知識，還可以抽出一定的時間進入復習鞏固。作為一名教師，在課堂教學中一定要緊抓教學大綱，合理分配教學時間，重點細講，難點多講，盡量讓大部分學生理解掌握所講知識。它作為高校教學中的主線，地位是不可撼動的，教學大綱的實施還是以課堂教學為主。

2.課堂教學存在的問題。但人性化教育要針對每個學生的情況，一個班級面臨不同的學生，他們對知識的理解接受程度是不同的，這就帶來了課堂教學難以消除的不足之處：因材施教和時空限制。課堂教學的時間是固定的，但是所有的學生卻都要聽一個老師以同樣的速度講解同樣的內容，在一定程度上使某些學生的精力消耗，也是老師精力分配的不合理，還有可能有的學生根本就沒有跟上，因此課堂教學缺乏針對性。在某一節課上，部分同學沒有完全聽懂當堂內容，那么再想聽一次課就變的尤為困難，課程安排不允許重復聽，除非犧牲另外課程的聽講去其他班次聽課，這樣是不合理的。不僅影響到學生自己的上課進度，而且對于高校的教學秩序管理也會有較大的影響。

二、網絡課程的建設

1.網絡課程的優勢。網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容以及網上互動教學的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容，以及網上互動教學所需要的教學環境設計和活動組織。其中網絡教學環境指師生之間和學生之間通過網絡進行交流活動的軟件工具、教學資源，根據本課程網上教學交流活動的需要，對教學環境進行設計并組織在網絡教學平臺上實施的教學活動，學生可完全自主學習的課程，其具有教學性、藝術性和交互性。在課程首頁有公告欄，提前告知專業動態，我們對放在網絡平臺上的理論及實驗多媒體課件都是優中選優，畫面注重內容的表現形式設計，媒體運用富有表現力，主體鮮明、造形優美、影調和諧、布局合理。網絡課程的教學最大的優點就是時間和空間不受限制，網絡教學覆蓋面積和人群很大，只要有網絡的地方，不論是寢室還是圖書館，甚至在家里，學生都可以來進行學習，即便不是本專業的學生，想了解和學習是未嘗不可，只要注冊登錄即可。這是所有的教學模式中對于學生最為自由的方式。不需要按照指定的時間學習，意味著學生可以選擇自己最為方便，學習效率最高的時候學習，也不再局限于每次學習的時間是一節課還是兩節課，學生還可以利用課下、節假日這些零碎的時間來對學習內容進行復習預習和鞏固，從而為學生提供了更多的學習機會。另外學生還可以根據自身的學習條件來調整自己的學習計劃，自己理解慢的地方多聽多學，對下次課的內容想進行預習也是可以的。總而言之，網絡課程帶給人們的是時空的自由和學習可能性的大幅提高。

2.網絡課程存在的問題。同樣網絡教學也有其自身難以克服的缺點，而這些缺點隨著計算機和網絡技術的日益提高，需要我們一一去克服它們。首先，作為網絡教學最大的弱點就是由沒有面對面的教學帶來的溝通問題。即便已經給學生設計了與老師的溝通渠道，例如課程論壇和在線問答環節，但管理員和教師上線回答問題不能夠及時，這一點的確沒有在課堂上直接向老師提問題來的方便。由于沒有面對面的交流還有可能造成一些人的學習困難，這是因為有一部分人由于基礎條件或自身理解能力等原因就是喜歡有老師在課堂上講才能學的進去，例如有些醫學基礎知識需要和臨床實例聯系在一起，學生會更容易理解，那么老師就可以隨意舉出病例來幫助學生學習。其次，利用計算機和網絡學習對于學習者的動力是一個很大的考驗。除非是有考試的需要，或者學習者的學習意愿很強烈，一般來說，很少有人可以在沒有任何壓力的情況下主動的進行網絡學習，因為沒有課堂學習氛圍自己堅持學習是很不容易的。就以我們組織胚胎學的學習為例，組織胚胎學專業屬于醫學的基礎課程，而且是非常重要的課程，他是學習病理學的基礎，也是很多臨床學科的奠基，是在大學一年級下學期進行講授。對于剛接觸到醫學基礎課程的新生來說，會有新鮮，會有困難，在課堂上聽的云里霧里的，就瞬間對此門課程失去了興趣，除非是將要考試才會有壓力認真的去學習，或者等以后參加研究生考試或職稱考試需要考此門課程時才會去學習，要想自己自覺地去學習將會有很大的困難。和英語學習一樣，大部分都想學好，但堅持下來是不容易的，有壓力才會有動力，所以針對網絡學習，一定要自覺地去學習。雖然我們很多高校都付出了大量的精力和時間以及很多的經費支持，但是我發現在高校教學中的應用有效性卻一直得不到提高。雖然老師經常向學生提起網絡課程的存在及重要性，但效果還是不甚明顯。

三、在傳統教學基礎上加強網絡教學的一些建議

從課堂教學模式向新的網絡教學模式適應肯定需要一個過程，在這個過程中，教師的所占的分量是最大的。首先，學校應該組織一些培訓與交流會，讓參與課程建設的老師提高自己的網絡技巧能力并且更好的交流一些成功經驗。其次，主動向學生征求意見，讓教師更加的清楚明白學生的學習需求；做好課程中每章內容的知識點的有效銜接；不斷地豐富網絡資源，提高學生學習的興趣；完善網絡課程的導航系統，讓學生更加的清晰明白課程內有什么樣的內容，如何更加快捷的找到自己想要的內容；設計出更好的教學方式來增強學生的學習主動性；增添優秀網絡課程的鏈接工作，使學生有更多的、更好的學習選擇。