淺談農村初中英語教學

摘要：本文圍繞如何提高農村初中英語教學這一中心，總結了一套適合農村英語教學的方式，希望能和同行的教師共同交流。

關鍵詞：農村；初中英語教學；教學方法

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0058-02

如何進行農村初中英語教學，是我們一直研究和探討的課題。而農村目前的現狀是：多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校和老師的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了。家長紛紛進城務工，農村出現了越來越多的留守學生。加之，受嚴峻的就業形勢的影響，一些農村家長亦認同“大學生畢業即失業”的悲觀論斷，不再以考上大學作為對子女的教育期望，更不能深切體會到英語的重要性。這些孩子平時疏于管理，爺爺奶奶的隔代教育又不起多大作用，教育和管理孩子的重任都壓在了教師的肩上。關于“留守學生”的教育問題引起了全社會的廣泛關注。那么如何解決這個問題呢？作為英語教師，首先應幫助學生樹立正確的人生觀，提高學生的思想境界，充分認識到學習英語的重要性。從培養學生的興趣出發，筆者總結出了一套適合農村英語教學的方法，現總結如下。

一、用愛心來耕耘，給學生播下愛的種子

農村大多是留守學生，父愛、母愛的缺失給這些孩子帶來了極大的負面影響，加之自我約束能力不強，容易使孩子在成長中發生行為偏差。我們常說，愛是教育的靈魂，有愛才會有教育。所以，作為老師，應總是給他們更多的關注、鼓勵和幫助，積極主動、想方設法地去“以愛動其心，以言導其行”給予正確引導，滿腔熱情地對待每一個學生。尤其對學困生更是傾注更多的愛與信任，特別是站在孩子的角度去思考、看世界，分享他們的喜怒哀樂，欣賞他們的“閃光”之處。對于學生點滴的進步和成績，教師要做到及時發現、及時肯定，幫助他們樹立信心，拉近師生心理距離，使他們健康成長。備課時，筆者總是努力挖掘英語教材中積極健康的思想感情因素，有目的、有意識地與英語教學結合起來，對學生進行情感態度價值觀教育。

二、珍惜機會，加強學習，提高自身專業素養和業務水準

作為一名現代英語老師，應該具有淵博的專業知識、嫻熟的教學技巧。只有這樣，才能在教學中游刃有余、運用自如。在農村，由于條件的限制，教師外出學習的機會較少，尤其是在信息高度發展的今天，部分老師的視野比較狹窄，這與一個優秀英語老師的要求相差甚遠。在這種情況下，教師若不重視知識的更新，教學效果必會受到影響。筆者經常利用“網絡”：聆聽專家的講座，觀摩優秀教師的現場示范課，足不出戶和同行交流、分享，解決了筆者在教學中遇到的許多實際問題。筆者充分認識到：作為教師，必須堅持學習，只有在學習中才能成長。這樣，當“機遇”來臨之際，才不會和它擦肩而過。

三、重視預習，培養和提高學生的自學能力

做好課前的預習是提高學生自主學習能力的有效途徑，更是提高課堂效率、達到教學效果的可靠保證。對于每屆初一新生，筆者總是從“興趣”入手，盡其所能的先調動學生學習英語的積極性，引導他們“步入正軌”。等到時機逐漸成熟，就開始指導學生如何預習生詞的拼讀，如何進行語篇閱讀等，交給他們英語學習的一些方法，引導他們自主學習。然后在課堂上檢測學生的“預習效果”：以讓學生試讀、試說、回答問題等形式充分展示他們的預習成果，然后給予客觀公正的評價。學生往往會將教師的評價當成今后努力的方向和目標，從而養成良好的預習習慣。也使學生在預習中探索知識、提高能力、體驗成功的喜悅。

四、營造寬松的課堂氛圍，鼓勵學生大膽“秀”出自己，激發學習興趣

心理教育學家陳爾壽說過：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”筆者總是用這句話來激勵自己，為學生創造一種輕松愉快、富有挑戰性的學習氛圍。筆者喜歡設計游戲、活動、操練、比賽等活動，在活動中融入新的語言知識，搭建可以讓學生展示自我的平臺，使嚴肅的課堂成為一個和諧的交際場所，也培養了學生的集體主義榮譽感，收效明顯。在課堂教學中，始終貫徹“以人為本，以學生為主體”的指導思想，引導學生勇于提出問題，善于分析問題，解決問題，特別注重學生自主、合作、探究習慣的培養，在學習中學會學習，學會自主發展，真正從“學會”轉變為“會學”。在處理習題時，筆者總是盡量給每位學生提供機會——答案由學生來講，充分發表自己獨到的見解，讓學生在相互交流、爭論中找到癥結，獲得解決問題的方法。使每個學生都能學到知識，提升語言技能，還能體驗到收獲的成就感，從而進一步激發學生的求知欲。

五、充分利用多種多樣的現代化教育技術手段

作為現代教育者，不能只局限于一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴滿堂灌的講授方法。筆者經常利用圖片、實物、簡筆畫、錄音機、多媒體等教具來進行教學。借助實物的練習，克服了那種老師念、學生讀的機械、枯燥的練習方法；圖片便于攜帶，并可將枯燥乏味的句型、語法與口語有機的結合，使學生輕松掌握語言內容，為學生感知、理解和記憶知識創造了條件；通過多媒體的展示，鮮明的色彩和動感的畫面，能迅速地營造出一個近似真實的模擬情境，使課堂變得生動，也活躍了學生的思維，還能加大課堂容量，從而取得事半功倍的教學效果。

六、指定英語小組長，幫扶學困生

農村孩子的父母大多去外地打工，平日里大多是爺爺奶奶在家照顧，而他們年事已高，家庭輔導這一塊根本談不上，加之缺乏有力的監管，很多學生沒有養成良好的學習習慣。這些學生既沒有科學、合理的時間規劃，又缺乏自制力。想改變這種現狀，僅依靠筆者個人的力量實在是感到力不從心。于是，筆者就讓各個小組評選出兩個成績優秀、認真負責的英語小組長，協助筆者每天督促、檢查學生的任務完成情況，然后又隨意抽查。目標是：“不使一個學生掉隊！”從而彌補家庭輔導的空白，也鞏固了所學知識。

七、不斷反思，善于總結與積累——英語教師成長必經之路

教育家魏書生總結優秀教師必須具有的一個重要特征就是擁有“自省”的情懷。教師的心智技能不是僅靠學習、培訓就能夠得到的，更重要的是要在實踐中反復體驗和感悟。教學后的反思可以促進教師經驗積累和提升，及時發現問題，總結教學中的得失，提出解決問題的辦法，并在此基礎上，不斷改進、完善，并制定出切實可行的方案，供以后教學時參考使用。筆者總是習慣于在結束一個班的課程后，根據另一個班的學情，及時調整教學思路、查漏補缺。

農村教師的生活是單調的、艱苦的。教師的社會、經濟地位仍然相對偏低。當教師難，當個稱職的教師更難，當個學生愛戴、家長滿意、社會認可的優秀教師更是難上加難。但無論何時，我們都應該擁有一顆平常心：淡泊名利。始終堅守三尺講臺，去發現、享受教育帶給我們的快樂。

參考文獻：

[1]竇亞豐.農村初中語文課堂教學策略初探[J].河南教育，2006，（Z1）.

[2]胡瑾.改善農村初中英語教育現狀的思考[J].湖南師范大學教育科學學報，2007，（03）.

作者簡介：耿月（1973-），女，陜西省鎮安縣教師進修學校教師，職稱：中一。