中小學新課程改革的探析

摘要：文中首先指出了中小學新課程改革出行以下問題：學生班額過大，給課程改革的實施帶來了很大的困難；現行的評價和考試體系不能促進課程改革的進行；綜合實踐活動課程和校本課程的開課難度大，接著就新課程改革的對策建議提出了加強教師隊伍建設、加強教研隊伍建設、促進基礎教育課程改革深入和充分發揮城鎮學校輻射作用等方向。

關鍵詞：中小學；新課程改革；校本課程

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）28-0276-02

一、新課程改革存在的問題和困難

1.過大的學生班額，導致實施課程改革變得非常困難。因為大量的學生涌進教學資源十分良好的城鎮和中心學校，使班內人數大量增多。調查數據得知，初一學生在城鎮中學中，只有百分之十五的班級人數小于50人，大部分都在60到70多人之間，有些班級人數更是多于了80人。中心校一年級學生班額多于60人的有90%，有的多于了70人。師生互動在人數較多的班級中開展困難，也加大了組織教學的工作量以及難度，學生個性特長由于人數太多無法被老師關注，也沒有辦法使用許多教學媒體和設備，教師幾乎花費了全部的時間去批改作業，而沒有時間去研究教材以及備課和參加教研活動。一些學校的學科教師數失調于教學班級數量，這讓課程改革的實施困難加大。情況通常有如下兩種：一是學科教師的數量與班級相比太多，與國家規定的標準相差較大，這就使得某學科教師的老師太多，余下來的教師的教學學科別無選擇，只能教授與他大學中學得專業不一樣的學科，比如說，教授英語課的某教師是體育專業畢業的，鄉鎮教師中這樣的情況占到了20%。第二種情況是某學科教師人數跟不上班級數目，違反了國家規定，使得某學科師資力量不夠，出現十分嚴重的教師教授多個學科的現象，根據數據顯示，兼課的教室有27％左右。

2.現行的評價和考試體系不能促進課程改革的進行。教師評價學生，學校評價教師，教育行政主管部門評價學校，這才是完整的一套評價體系，其中對學生有很大的影響是老師對學生的評價。在現在的應試教育背景下，產生了如今的評價和考試體系，非課程教學改革在多數教師與學生之間進行時，評價體系還有其他作用，不可能一下就被完全推翻的。

3.綜合實踐活動課程有較大的開課難度，校本課程也一樣。包括信息技術教育，研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育的才是完整的綜合實踐活動。然而在現在，進行能單獨研究性學習活動的教師數量不多，而且他人合作進行的，也不是太多，且他們很少有能夠根據格式寫出經驗文章、論文、調查報告的，于是，學生進行研究性學習時沒有教師進行跟隨指導。

二、新課程改革的對策建議

1.加強教師隊伍建設，大力進行結構調整。為了能夠有效開展課程改革，在教師隊伍自身，必須加強教師隊伍的建設，大量調控學科的結構。把校本教研劃分為常規教研以及教育科研，以便于提高校本教研和教師隊伍的水平，把縣域教研和省、市級教研作為動力的是常規教研的做法，要求學校積極參與，在實際調研學校的教師業務素質之后進行教研活動，而在另一種教育科研中，研究的應該是課程改革的重點和難點問題。為了使新課程能夠更好被適應，使教師能夠在課堂中結合生活，并且能夠依照實踐進行完整的學生評價體系建立，使教學、生活和學生個性特長得到結合，使各種課程資源得到利用和開發。為了使優質教育資源得到整合，應該使布局調整加強，減少校點的分散。假如過多分散的校點，因為比較少的優秀教師，也會分散資金投入，減少校點，在于調整布局結構中，集中優秀教師，使得優良的教育環境和條件得到創造，也能把經費集中，至此就形成了優質的教育資源。為了使教師緊缺的狀況得到緩解，可以分流多余的部分學校的教師，以便調整學科結構。城邊學校以及教師人數較多的城區，可以在教師其他學校調整；學校領導也是可以按照安排進行上課；而學科的教師分布不均勻的學校可以互相之間進行調整。緩解教師編制不足還有一個辦法就是讓非師范專業畢業的本、專科生也來進行教育工作。為了漸漸開除代課教師，使得因為缺少教師而小學“包班”教學的情況解決，也增加了城鎮學校和中心校中存在的大班額的問題。

2.加強教研隊伍建設，提高業務指導水平。在課程改革中，縣級推動工作的作用不能被替代，也不能進行指導，然而，存在量不大質量也不好的教研員是當今很多的縣級教研機構存在的麻煩。假如想要使縣級教研員指導課程改革的能力和業務水平得到提升，可以有一下幾種做法：①依照有關規定，縣級教育行政部門要有各學段各學科教研員的配置。②國家和省級課程改革中心應該進行許多的培訓以及教研活動，使得教研員在參加獲得知識能力。

3.以縣域教研為動力、校本教研為主體，促進基礎教育課程改革深入進行。因為經費不足，很多教師參與課程改革有，于是，想要把所有教師都在省、市、縣級進行培訓和教研活動的想法并不可行，所以只有使教師提高自覺，校本教研促進和加強，才可以提高教師的自覺性，背景是使提高教師的業務水平能夠全面提升。縣級教研機構負責培訓他們的教育科研知識，在提高教育科研能力的同時，進行各校研究課程改革中的難點問題。

當前中小學新課程的改革還有很多需要改進發展的地方，各學校應該結合自身情況循序的進行有利于長期的規劃和學生素質改進的規劃。

參考文獻：

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