技校《機(jī)械知識(shí)》課教學(xué)“五法”

摘要：《機(jī)械知識(shí)》是一門對(duì)教師而言非常難教，對(duì)學(xué)生而言非常難學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它涉及面廣、內(nèi)容抽象、專業(yè)術(shù)語(yǔ)多、實(shí)踐性強(qiáng)。如果在教學(xué)中教師只是照本宣科、泛泛講解，學(xué)生就會(huì)越來越不理解、越來越?jīng)]興趣，教師也會(huì)對(duì)教學(xué)越來越?jīng)]信心，教學(xué)效果就會(huì)越來越差。經(jīng)過多年實(shí)踐，本人深入鉆研教材，積極探索教學(xué)方法，努力提高效果，形成了本人特色的教學(xué)方法——“五法”教學(xué)。

關(guān)鍵詞：技校；機(jī)械知識(shí)；“五法”教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）28-0280-02

《機(jī)械知識(shí)》是一門對(duì)教師而言非常難教，對(duì)學(xué)生而言非常難學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它涉及面廣、內(nèi)容抽象、專業(yè)術(shù)語(yǔ)多、實(shí)踐性強(qiáng)。如果在教學(xué)中教師只是照本宣科、泛泛講解，學(xué)生就會(huì)越來越不理解、越來越?jīng)]興趣，教師也會(huì)對(duì)教學(xué)越來越?jīng)]信心，教學(xué)效果就會(huì)越來越差。經(jīng)過多年實(shí)踐，本人深入鉆研教材，積極探索教學(xué)方法，努力提高效果，形成了本人特色的教學(xué)方法——“五法”教學(xué)。

1.設(shè)疑教學(xué)法。設(shè)疑教學(xué)是激發(fā)學(xué)生求知欲，開拓學(xué)生思維的一種最佳教學(xué)方法。古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為“思維自驚疑和疑問開始”，表明提出問題是思考的前提。有些教師在運(yùn)用設(shè)疑教學(xué)時(shí)，只提出一個(gè)問題來導(dǎo)出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課堂教學(xué)中要不斷地提出問題，解決問題，一波剛落，一波又起，環(huán)環(huán)相扣，持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授材料中的熱處理部分，首先提出第一個(gè)問題：‘干將莫邪’這兩把寶劍為什么能削鐵如泥、吹毛利刃？學(xué)生馬上就會(huì)興奮起來，你一言我一語(yǔ)地開始討論。然后有的同學(xué)就會(huì)說：“因?yàn)橛捕雀撸凿h利”，這時(shí)教師要接著提出第二個(gè)問題：怎樣才能提高材料的硬度？基礎(chǔ)好的同學(xué)就會(huì)說：“含碳量和鋼的硬度是成正比的，要想提高硬度，必須改善含碳量”，教師馬上反問：“含碳量過高了強(qiáng)度和韌性會(huì)變差，寶劍容易斷啊？”，最后引入熱處理的概念。在整個(gè)提問過程中學(xué)生一直在產(chǎn)生疑問，不停地思考，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.輔助教學(xué)法。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感覺，滿足學(xué)生全方位感知信息的需求，使教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻，記憶持久，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。如通過多媒體課件演示曲柄搖桿機(jī)構(gòu)兩次共線的運(yùn)動(dòng)情況，證明曲柄存在的條件、死點(diǎn)位置、極位夾角、急回特性等問題，感受非常直觀，否則你就是費(fèi)盡口舌也難以講清原理，難以讓學(xué)生掌握知識(shí)。但是長(zhǎng)期依賴多媒體課件教學(xué)會(huì)使教師的教學(xué)過程變成“放電影”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成“看電影”，學(xué)生缺乏自主發(fā)揮的余地，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在講解的過程中，還需要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用直觀教具，理論聯(lián)系實(shí)際，更直接地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，提高其學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，傳統(tǒng)的方法是教師運(yùn)用現(xiàn)成教具或自制模型，雖然達(dá)到了一定的教學(xué)目的，但是學(xué)生的主觀能動(dòng)性并沒有開發(fā)出來。我的做法是這樣的：從后勤找來一些廢舊的紙箱和小螺絲，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上親手制作鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)模型并進(jìn)行演示，要根據(jù)曲柄存在的條件，取不同的構(gòu)件作機(jī)架分別得到三種基本類型，即曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)和雙搖桿機(jī)構(gòu)。這樣既可以消除學(xué)生對(duì)教具的神秘感和陌生感，使學(xué)生懷著濃厚的興趣和自信參與到教具的制作中，又可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高動(dòng)手能力。

3.講練結(jié)合法。所謂講練結(jié)合教學(xué)法，就是教師在教學(xué)中采用教師講、學(xué)生練，邊講邊練，邊練邊講，講與練相結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)的一種教學(xué)法。眾所周知，技校學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，講練結(jié)合法的一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠讓技校學(xué)生對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練，在運(yùn)用知識(shí)的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)。在實(shí)際運(yùn)用中要注意兩點(diǎn)：一是課堂練習(xí)一定要在課堂上來完成。首先，教師和學(xué)生可以及時(shí)了解教學(xué)學(xué)習(xí)效果。其次，課堂練習(xí)中的評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)與錯(cuò)的一種評(píng)判，更應(yīng)該是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種激勵(lì)與引領(lǐng)，鼓勵(lì)性的話語(yǔ)和贊同的眼神都是對(duì)學(xué)生的征服，是推動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果的有利因素。最后，不要把課堂練習(xí)變成課外作業(yè)，在剝奪了學(xué)生業(yè)余活動(dòng)時(shí)間的同時(shí)，也增加了教師的負(fù)擔(dān)，事倍功半，直接影響教學(xué)效率的提高。二是要精心設(shè)計(jì)題目，保證練習(xí)效果。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)前，應(yīng)對(duì)本課知識(shí)的重難點(diǎn)、練習(xí)的目的做到心中有數(shù)，不能搞多題累積，選取典型例題一兩個(gè)即可，選題時(shí)要注重知識(shí)的縱向遞進(jìn)和橫向擴(kuò)充。關(guān)鍵是使學(xué)生在練的過程中，掌握解題的技能和技巧，在運(yùn)用知識(shí)的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)，也就是常說的不僅要授之以“魚”，更要授之以“漁”。如在學(xué)習(xí)熱處理工藝的“四把火”（退火、正火、淬火和回火）時(shí)，以學(xué)生實(shí)習(xí)常用的工具銼刀為例，我巧妙設(shè)計(jì)了一個(gè)加工工藝路線圖，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)去分析每一道加工工序會(huì)帶來哪些缺陷，為了避免這些缺陷，應(yīng)該如何合理安排預(yù)備熱處理工序。由于熱處理工藝路線的知識(shí)還沒有講到，學(xué)生練習(xí)起來可能有一點(diǎn)難度，我啟而不發(fā)再啟發(fā)，從“四把火”的目的和應(yīng)用入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，由簡(jiǎn)入繁，問題迎刃而解。另外緊跟上一道有關(guān)齒輪的練習(xí)進(jìn)行鞏固，既使學(xué)生接受并掌握了知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4.“巧”字教學(xué)法。關(guān)鍵要在“巧”字上下功夫。這里包含了兩重意思，即巧記憶和巧記筆記。先說巧記憶：介紹一些便于掌握知識(shí)的記憶決竅。如合金相圖學(xué)習(xí)中為學(xué)生補(bǔ)充了這樣的口訣：“溫度成分建坐標(biāo)，鐵碳二元要記牢。兩平三垂標(biāo)特點(diǎn)，九星閃耀五弧交。共晶共析液固線，十二面里組織標(biāo)。基本組織先標(biāo)好，相間組織共逍遙。分析成分?jǐn)嘟M織，鑄鍛處理離不了”。講解完相圖之后，首先讓學(xué)生把口決背下來，然后再根據(jù)口訣的提示去畫相圖，反復(fù)記憶，效果十分顯著。再說巧記筆記：對(duì)于技校生而言，能認(rèn)真聽講就不錯(cuò)了，更別說是記筆記了，因此在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣比記什么內(nèi)容更為重要。俗話說“好記性不如爛筆頭”，首先要讓學(xué)生理解記筆記的意義。其次教會(huì)他們?nèi)绾斡浌P記，一要把握時(shí)機(jī)，不要影響聽課和思考；二要注意內(nèi)容，記重點(diǎn)，記難點(diǎn)，記規(guī)律，記重點(diǎn)。

5.競(jìng)賽激勵(lì)法。競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)指通過開展競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的方法，它具有輕松愉快，寓學(xué)于樂的特點(diǎn)。結(jié)合一些流行的有益的電視節(jié)目形式，創(chuàng)設(shè)新穎的競(jìng)賽教學(xué)方式，能豐富競(jìng)賽教學(xué)的形式，更好地吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。江蘇衛(wèi)視有一檔益智類答題節(jié)目《一站到底》，深受同學(xué)們的喜愛，筆者把答題規(guī)則稍加改進(jìn)，引入到課堂教學(xué)中來。教師做主持人，每次設(shè)置5名同學(xué)進(jìn)行“車輪大戰(zhàn)”，答錯(cuò)或答不出題的同學(xué)被淘汰，堅(jiān)持到最后的為勝利者，每次獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值一兩元的學(xué)習(xí)用品。復(fù)習(xí)課是教學(xué)中比較難上的一種類型課，運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法就能很好地解決這個(gè)問題，我們可以把知識(shí)點(diǎn)編成競(jìng)賽題，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的形式完成授課。既活躍了課堂的氣氛，又在潛移默化中使學(xué)生掌握了知識(shí)。