安全工程專業煤礦開采學課程建設存在問題初探

摘要：本文根據安全工程專業發展現狀，結合教材建設方面的實際情況，重點分析了煤炭類院校安全工程專業在開展煤礦開采學課程教學過程中存在的問題，依據作者在教學過程中對存在問題的認識，對這些問題的解決進行了初步探討。

關鍵詞：安全工程專業；煤礦開采學；教材建設；實踐教學

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）28-0277-02

隨著我國經濟高速發展，安全問題越來越突出，安全事故的頻繁發生，引起了人們對安全工程專業及專業人才培養的極大重視。在這種背景下，我國114所院校設置了安全工程專業本科，涉及礦山、交通、石油、地質、消防、化工、建筑等多個行業，安全工程專業教育也取得了較大的發展。近年來，礦山安全事故，尤其是煤礦安全事故頻發，造成大量人員傷亡和財產損失，引起人們廣泛的關注。我國多所院校開設了面向礦山的安全工程專業，由于各個院校專業背景的差異，使得在專業教材建設方面參差不齊，存在一些亟待解決的問題。

一、安全工程專業煤礦開采學教材建設存在的問題

教材是知識傳播的重要載體之一，既是前人智慧和知識的結晶，又要反映和吸收最新的科技動態和發展水平。教材質量的好壞，直接關系到教學質量優劣及人才培養目標能否實現，同時還關系到整個社會提高安全意識、安全管理層次、防止重大安全事故的發生、保證社會及民眾安全的實現。因此，安全工程專業教材建設具有重要的意義。我國安全工程專業起步比較晚，但發展相對較快，這就使得教材建設相對滯后，也在一定程度上導致安全工程專業在專業課程教材方面缺乏科學的指導，缺乏系統性、實用性及適用性。

1.專業課程教材建設缺乏科學指導。科學指導學科基礎框架是制定教材規劃的科學依據，是教材建設的重要基礎。專業課程建設需要清楚現有安全工程專業需要哪些專業教材、如何出版、如果實施課程教學等內容。安全工程專業的培養目標是要培養具有安全科學理論、安全管理知識的安全工程師，他們要具有扎實的工程素質及廣泛的適應性，還能從事安全管理，能解決現存的技術難題，這就要求學生具有較高的綜合素質。在如此的高度上，專業課程教材的建設，必須以專業背景為基礎，響應“回歸工程”的呼聲和“大工程”的理念，在教學指導委員會的科學指導下，本著“以人為本”的原則，在充分借鑒各高校相關專業辦學經驗的基礎上，科學、規范地實施專業課程建設。

2.專業課程缺乏實用性及適用性。由于很多高校本科教學過分追求“大安全”的辦學思想，相當一部分沒有采用教學指導委員會組織編寫的規劃教材。就煤礦開采學專業課程而言，現有的專業課教材多種多樣，現有煤礦開采學教材在內容設置、課時要求、實驗實踐安排等方面差異非常大；內容大多側重基本概念、基本理論的講解，缺少現場實際情況的描述，很難做到理論聯系實際；課堂上學生感覺枯燥無味，課堂教學效果不理想。教材上學到的理論知識，學生無法到現場直接進行應用。主要是因為這些教材實用性及適用性有所欠缺，在一定程度上不能滿足學生追求知識的訴求。

3.教材編寫內容過于陳舊。我國安全工程專業起步較晚，所用專業課教材很多編制于20世紀八、九十年代，教材所涉及的原理和舉例都處在當時的技術水平上。而如今的很多高校重著作輕教材之風盛行，這就造成了一部分教材是在“剪刀加漿糊”的情形下完成的，大多教材是根據相似的多部教材通過拼湊而成，很難將最新的理論和技術成果補充到教材中。畢業生到現場后會發現，這些從教材中汲取的知識，已與實際應用相脫節，無法實現學以致用的目的，不利于學生的進步和發展。

4.現有教材涉及實驗內容不足。實驗是培養學生實踐能力、動手能力及創新能力的重要手段，這些能力正是素質教育的核心。以煤礦開采學為例，本科教學的學時大致安排80課時左右，這其中僅包含4課時左右的實驗時間。但由于實驗學時少、實驗設備老化、日常教學實驗儀器數量不足、實驗以演示性實驗為主等原因，造成學生動手機會少，學生課本上學到的知識不能得到足夠的、及時的實踐認識，實驗效果不理想。

二、現存問題解決途徑初探

針對安全工程專業煤礦開采學課程體系建設存在的上述問題，本文對這些問題的解決途徑進行了初探。

1.以科學理論指導專業課程教材建設。為改變安全工程專業課程教材混亂、水平參差不齊的現狀，應由教育主管部門結合專業教學指導委員會，匯集本專業方面資深專家學者，借鑒國內外高水平大學教材建設的先進經驗，響應“回歸工程”的呼聲和“大工程”的理念，在科學理論指導下，本著“以人為本”的原則，科學、規范地實施專業課程建設。

2.強化專業教材的實用性及適用性。在現有條件下，各高校安全工程本科教學要遵循“大安全”的辦學思想，在考慮本專業長遠發展的基礎上，盡量采用教學指導委員會組織編寫的規劃教材。就煤礦開采學專業課程而言，要選用課時量合適、內容貼近實際生產的專業教材。這就要求這些教材既要充分介紹基本概念、基本理論，又要貼近生產實際，強化專業課程教材的實用性及適用性，使學生在課堂上學得的知識能夠直接應用到生產現場，做到理論聯系實際。

3.更新現有教材內容。在編制新的安全工程專業課程教材時，既要保留原有的基本理論、基本概念，又要將最新的理論進展加入其中，同時還要將最新的前沿科技成果融入其中，使教材在把握理論深度的同時，又能及時捕捉和吸收國內外先進的新科技和新成果。以煤礦開采學為例，要將超大采高采煤工藝方法、“三軟”條件下采煤方法、無煤柱Y型通風技術、突出煤層安全開采技術等新內容加入其中，使學生了解行業最新進展，掌握最新的專業知識。唯有如此，才能使安全工程專業的畢業生緊隨業界步伐，成為行業人才市場的寵兒。

4.強化實驗教學環節。實驗教學環節是理論教學必不可少的環節和補充。安全工程專業要在現有實驗條件下，利用有限的經費，更新、補充實驗設備，豐富實驗教學內容，增加實驗教學學時，使更多的學生有機會到實驗室親自動手進行實驗，使學生對理論知識有更深刻的感性認識，做到理論聯系實際，保證實驗教學效果。

在我國安全工程專業起步較晚、發展較迅速的情況下，對安全專業人才培養也提出了新的挑戰。本文針對礦山安全類人才培養過程中所涉及到的煤礦開采學專業課教材建設存在的問題進行了分析，并根據課堂教學心得，對相關問題進行了初探。在我國高等教育不斷發展的形勢下，在各相關高校的共同努力下，安全工程專業人才培養必定會取得長足發展。

參考文獻：

[1]徐峰，張國華，朱麗華.安全工程專業本科人才培養中存在的問題探討[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2010，（6）：159-161.

[2]宋富美，易敏.安全工程專業實驗教育改革研究[J].華北科技學院學報，2011，（2）：103-110.

作者簡介：袁軍偉（1979-），男，河南許昌人，講師，2006年畢業于河南理工大學安全科學與工程學院安全工程專業，同年留校任教，一直從事煤礦瓦斯災害預測與防治的教學與研究工作，先后參與國家973課題及河南省創新人才基金等多個課題，曾發表論文8篇，其中，1篇被EI檢索，2篇被ISTP檢索。