淺談中職課堂上的教學語言藝術

摘要：語言是表達思想、傳遞信息的工具，也是人與人之間溝通的第一要素。課堂教學語言是師生交流思想的載體，是課堂教學中連接學生和教師的紐帶，是教師教學思想的直接體現。教學語言既影響教學質量的高低，也影響學生能力的發展。中職學生是一個特殊的群體，他們在學習習慣、學習基礎、主觀能動性等方面與普通中學生有很大的區別，所以中職課堂的教學語言亦自成一家，別有特色。中職課堂教學語言的藝術性主要體現在教師語言幽默風趣、平等尊重、通俗易懂，對學生有激勵作用上。

關鍵詞：中職；課堂；語言藝術

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0082-02

一、中職課堂語言藝術的基本作用

語言在人與人的溝通、思想交流中有著舉足輕重的作用。海涅說：“言語之力，大到可以從墳墓喚醒死人，可以把生者活埋，把侏儒變成巨無霸，把巨無霸徹底打垮”。中國俚語也有：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”說的都是語言的作用與魅力。在傳統的課堂教學中，有將近70％的時間是教師在講授。現在，多媒體輔助課堂教學雖然已得到普及，但課堂上的語言交流仍然是最基本的、也是最重要的教學方式。優秀的課堂語言能夠將深奧的、抽象的知識點化為淺顯的、具體的案例，幫助學生理解消化。也能將平淡的教學內容化為神奇的藝術表演，激發學生的求知欲。所以，語言是師生交流的基石。我認為中職課堂語言藝術有以下三方面作用。

1.啟發性。優秀的課堂語言能夠充分調動學生思維的積極性，引導他們積極思考、獨立地或者通過合作去探索所學課程的實質與內涵，進而提高他們的創造力和思維能力。教師的工作是“傳道、授業、解惑”，而不是簡單地傳授課本知識。要引導學生學會學習，學會思考，通過思考鍛煉學生的思維能力，提高學生的創造能力。

2.鼓勵性。蘇霍姆林斯基說：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”中職學生大多對前途感覺迷茫，學習目標不明確，容易產生自卑自怨自艾心理。作為教師，在課堂上對這類學生進行不斷的鼓勵，可逐步增強學生的自信心，進而激發學習的熱情。

3.引導性。嫻熟自如的課堂語言教學藝術，可以引導學生逐步學會思考問題的方式方法。因為，直觀描述的教學語言會影響學生的形象思維，理論概括的教學語言會影響學生的抽象思維，教師的機言智語會影響學生思維的敏捷性和靈活性，教師的語言觀點會影響學生思維的獨立性和批判性，教師的語言材料會影響學生思維的廣闊性和深刻性。

二、中職課堂的語言藝術的基本形式

斯維特洛夫說：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默的語言是課堂上的“興奮劑”。幽默的語言能吸引學生的注意力，讓學生處于放松的狀態，調動課堂的氣氛。那么怎樣的課堂語言才稱得上是藝術呢？

1.幽默風趣。幽默是一種藝術，是一種以愉快的方式化解尷尬的藝術。有一次，一個學生在課堂上失口直呼我的名字。同學們哄堂大笑起來。如果這時候我訓斥學生，有可能會更刺激到學生，在課堂上起哄，又會讓當事人陷于尷尬，拉開師生間的距離。我只是微笑著說：“難得同學們把老師的名字記得這么牢，這么清楚，你的記憶真是全班一流的，希望用你這一流的記憶記住今天老師講內容，老師相信你一定能記得準、記得牢。”一個小小的幽默，化解了一場尷尬，將同學們的注意力引到教學內容上。

2.寓教于樂。幽默風趣的語言無論是對教師還是對學生來說，都是一種美的享受。教師課堂語言的多樣化幽默化，能提高學生的學習興趣，激發學生回答問題的靈感。例如，在提問時可說“我們來做一個大家來找茬的游戲，好嗎？”“你能替老師回答這個問題嗎？”“你能勇敢地告訴大家對這道題的解法有什么不同意見嗎？”學生回答正確時，老師還可以模仿電視主持人的口吻：“恭喜你，答對了！”“回答的相當得好！”“你太有才了！”等。在課堂爭論時還可說：“真是‘公說公有理，婆說婆有理’，雙方觀點看上去都很有道理，到底哪一方正確呢？來‘PK’一下……”用這些日常生活中的口頭用語和人們耳熟能詳的影視對話，都可以吸引學生的注意力，使學生在開心一笑中，激起學習勁頭，完成課堂教學任務。

3.通俗易懂。中職學生一般基礎較差，因此授課語言要做到“深入淺出”、通俗易懂，且要還不失趣味性。例如在FLASH課程中我講授遮罩動畫的知識點時，我就做了一個比方：“遮罩層好比黑夜中出現的一束光，有光照的地方就有亮光，沒有光照的地方就是黑的”。那么在動畫中我們就需要呈現出這樣的效果。我們拿一個手電筒照在墻壁上，手電筒就是遮罩層，墻壁就是被遮罩層。墻壁上看到的光就是我們要看到的物體。所以我們需要顯示的東西要被照出來才能看到，也就是我們要遮起來。被生活化的語言和通俗的案例很容易被學生理解和接受。

4.激勵賞識。中職生在入校前大多缺乏賞識與激勵，缺乏自信。老師的真誠鼓勵對他們來說猶如冬日里的陽光。“良言一句三冬暖”正是此意。臺灣的文學家林清玄有過這樣的經歷，有一次，他去吃羊肉爐，老板忽然對他說了一句：“林先生一定不記得我了。”林清玄正感到疑惑，老板講了二十年前的事。老板曾是一個高明的小偷，手法細膩。犯案千次后才被抓獲。林清玄知道他的事跡后寫了一篇文章，其中說到：“像心思如此細密、手法這么靈巧、風格這樣突出的小偷，又是這么斯文有氣魄，如果不做小偷，做任何一行都會有成就吧！”這句賞識的話被小偷看到，可謂一句驚醒，他出獄后便重新做人。屢犯偷竊的人受到賞識尚能改邪歸正，又何況中職學校里單純的學生呢？所以，中職教師的課堂語言應該具有非常強的感召力和激勵性。號召時，要讓學生聽了以后，精神振奮，干勁倍增；抒情時，要讓學生聽了，如沐春風，心曠神怡；點撥時，要讓學生低頭沉思，豁然開朗。在教會學生學習知識的同時，也要培養學生做人。教師的一句鼓勵性語言，可能會改變一個學生的一生。

5.博聞強識。中等職業教育的目的是培養技術型應用性人才，為經濟發展和社會建設服務。所以中職教育目標和質量一定要以就業為導向，在專業技能和就業前瞻上下工夫。中職教師在授課的時候，一定要向學生介紹當前就業的形勢和發展趨勢、所學專業的就業前景和實踐作用，讓學生對前途充滿希望，達到樂學的目的。

6.平等尊重。整天和學生在一起，難免會遇到一些令人氣憤或難以忍受的事情。如有個別學生不遵守紀律、頂撞老師、與同桌或臨座閑聊、趁老師不注意時與同學嬉鬧、在此課堂上做彼課堂的作業、遲到早退、玩手機、聽MP3或干脆睡覺等。對這些現象的處理一定要靈活并妥善運用一些恰當的方法。學生的心是一個晶瑩的玻璃球，稍不小心就墜地破碎，特別是一些學困生，更需要關愛和鼓勵。對個別學生的違紀行為，單獨批評教育并幫助其查找原因，再輔以適當的鼓勵，往往能收到事半功倍的效果。

7.無聲語言。無聲語言包括教師的表情語言和肢體語言，無聲語言可輔助有聲語言共同實現教學目的。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，老師一個溫和的眼神，對學生都是激勵，即使對學困生也一樣。教學中若只有語言的交流而缺少身體的活動，課堂教學就顯得有些生硬死板，缺乏活力。課堂教學中教師也要動起來，走到學生的身邊去，與學生互動交流，和學生形成亦師亦友的關系，這樣的課堂是融洽的，溫馨的，也必然是高效的。

三、中職教師怎樣掌握課堂語言藝術

課堂語言的藝術對中職教師而言，是個人職業素養的一個體現。要掌握良好的課堂教學語言藝術，我認為可從以下四方面著手。

1.夯實業務知識，提升專業素養。“語言是一切事物和思維的衣裳”。語言功力以淵博的學識為基礎，以真知灼見為根本，言之有理有據，道之確鑿無誤和言簡意賅。說到底，藝術性教學語言來源于對教學內容的融會貫通和對事物本身的透徹理解。只有吃透教材，才能思維明晰，邏輯分明，語言貼切，才能達到“豐而不余一言，約而不失一詞“的境地。

2.厚積薄發，廣泛涉略。當今時代知識倍增，科學迅猛發展，每一個人都面臨著不斷更新舊知，補充新知的問題。作為教師，不僅要掌握本專業本學科的基本知識，更要博覽群書、博聞多學，因為“能博喻方能為人師”。通過博采廣收，去偽存真，汲取精華，開拓視野，豐富思想，加深見解，既縱深發展，又橫向延伸，才能在教育教學過程中旁征博引、有話可說、信手拈來、內容充實、情理并重、游刃有余、以理服人。

3.關注學生，研究學生。教師要以學生為主體，關注每一個學生的成長，對不同的學生，要運用不同的語言技巧。中職學生雖然入學時成績較差，但并不代表他們的智力和能力差。教師應該在教學以及課業中發現學生的優點與不足，有針對性地在課堂中施以語言的教化。對內向、自卑的學生要以贊賞為主；對于調皮、逆反的學生要曉之以情動之以理，在學識方面讓他們信服；對于愛表現的學生，既要肯定他們的積極表現，又要通過語言抑制他們，避免過于活躍而擾亂了課堂秩序。

4.多練習，多取經。語言是思維的外衣，只有思維清晰的人，其語言表達才可能流暢貫通，真正有教育和啟發意義的語言，應該是建立在思維的基礎之上。“工欲善其事，必先利其器。”教師要在長期實踐中不斷積累總結，刻苦磨煉，豐富自己的語言，提高語言的藝術性。要多與其他教師交流，聽課并揣摩是最直接的學習方法。

教師語言藝術是一種智慧，一種激情，一種文化。藝術性教學語言寓課堂教學中，讓課堂教學永遠充滿朝氣與活力，學生喜歡聽，勤于記，樂于思，實現教與學雙方巧妙地有機結合。教師只有認真研究和掌握教學語言的藝術，加強語言藝術的修養，運用起來才能得心應手，水到渠成，從而全面提高教育教學質量。