淺析以計算機等級考試為導向的計算機基礎教學改革探討

摘要：本文結合教學實際，分析計算機等級考試存在的問題以及計算機基礎課程教學中存在的問題，圍繞問題簡單分析以計算機等級考試為導向的計算機基礎課程教學改革方法，以期使兩者相輔相成，互相促進。

關鍵詞：等級考試；計算機基礎；教學改革

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0034-02

計算機等級考試是一項全國性計算機水平考試體系，是考查學生計算機理論知識和操作應用的重要手段。在這個信息時代，多數行業以是否持有全國計算機等級考試證書作為招聘相關職員的依據，對于學生而言，多一份證書就多一份就業機會。近幾年，參加計算機等級考試的人數逐年遞增，各高職院校也越來越重視本院校計算機等級考試的通過率，計算機等級考試與高校計算機基礎教學的關系越來越密切，以計算機等級考試為核心推動計算機基礎教學的發展，是各高職院校對本計算機教學的基本思路。很多學校甚至直接以計算機等級考試大綱為模板來設計本校計算機基礎教學的課程。但從筆者多年的計算機基礎教學實踐來看，計算機基礎教學側重點與計算機等級考試的重心在很多方面存在差異，計算機基礎教學側重專業知識全面熟悉與掌握，計算機等級考試側重專業知識能力的評價，兩者簡單相加，學生學習的重點不突出，多頭并進，負面效果較為明顯。

一、計算機等級考試中存在的問題

1.過分注重考試通過率。目前高職院校很注重學生的計算機等級考試認證通過率，這個通過率也是高職院校人才水平評估的一項重要指標，不少學校也會把計算機等級考試證書和畢業證書相掛鉤；對于學生而言，多拿一項證書也就意味著多了一份機會。從這個角度來看，學校從上到下都很重視計算機等級考試。但是任何考試都有它的局限性，用以衡量學習專業知識的掌握程度較為片面。這樣的教學改革，學生以等級考試為目的，教師以合格率為向導指導教學，難免導致計算機基礎教學的局限性。

2.等級考試內容太過模式化。計算機知識的發展與更新速度隨著信息技術的迅速發展不斷加快，然而計算機等級考試內容的更新速度卻跟不上節奏。等級考試題庫中出題方式都是固定的一種模式，涉及到的知識點也比較局限，學生掌握的學習計算機基礎知識是有欠缺的，即使有些同學等級考試題庫中的題做得比較好，但是計算機的基礎應用操作能力還是存在一些問題。比如Word部分，題庫中的題目主要有兩題，一是字符格式化，二是表格操作。題目模式固定，學生只要多練習幾套基本上就掌握了答題技巧，但對于Word綜合操作能力的提高卻作用不大。

3.等級考試體系有待改進與加強。總結多年的教學實踐經驗得出，計算機基礎知識學得很好的同學，一定會在等級考試中取得高分；反之則不然。主要原因還是因為考試的體系過于定式化，考試題型及內容多是客觀性知識，主觀性的知識暫時幾乎沒涉及到，所以在平時教學實踐中，老師多以講授客觀性知識為主，在一些綜合性應用及主觀個性操作上引導較少，導致很多同學不能很好學以致用，不能很好地借助計算機去處理日常事務。

二、當前計算機基礎教學中存在的問題

1.學生基礎水平參差不齊。大學新生來自全國各地，學生入校時計算機操作水平差異性很大。家庭經濟條件較好的學生，從小就能頻繁地接觸到計算機，他們已經具備了熟練使用計算機進行漢字輸入、上網以及簡單文檔資料的處理等能力；而對于偏遠地區或者家庭條件較差的學生，他們很多人在上大學之前甚至從來沒接觸過計算機，他們的計算機基礎知識幾乎是零起點。這種學生基礎層次上的差異在教學中表現十分突出，但目前教師沒辦法分層次教學，對計算機基礎教學還是按照統計的教學計劃來執行，結果導致有的學生完全吃不飽，有的學生學習起來又有難度，教師壓力也大。

2.教學周期短，課時少，學生操作能力無法獲得較大提高。當前在高職院校計算機基礎教學中，應試教育普遍存在。計算機基礎作為高職院校一年級的公共課程，課時少，內容多，學生人數也多。每個課時都必須要完成新的教學內容，學生操作時間少，很難熟練掌握一些應用操作，即使會操作了的學生，真正對知識的理解也很不夠，容易忘記。所以在教學過程中，除了要不斷給學生開荒外，還要不斷增加練習的機會，這就需要足夠的課時量，但各學校在核定課時從專業計劃制定角度就無法滿足教學課時需要。

3.教學內容不具備很強的針對性。目前，高職院校把計算機基礎教學和計算機一級考試結合起來，在課程教學上要兼顧到等級考試內容，這樣就導致學生所用的教材無法與時俱進，教學內容不具備很強的針對性。如隨著網絡的發展，網絡已經得到了普遍的應用，但等級考試題庫中目前只考固定模式的接收發郵件及瀏覽網頁，對其他如網頁搜索、網上購物等知識完全未提及；Word、Excel和PPT三大辦公軟件，教學中也基本按照等級考試題庫的方向進行教學，有一些功能性操作基本未涉及到。

三、優化計算機等級考試結構，改革高校計算機基礎教學

高職院校計算機基礎教學的根本目的是讓學生擁有較全面地掌握計算機的基本操作的能力，讓學生在平時生活和自己將來的工作領域中能熟練利用好計算機這個現代化工具去解決實際問題。因此，計算機基礎教學主要強調操作、應用，而計算機等級考試只是作為一項鑒定實際操作水平的工具。作為教師，如何能把兩者很好的結合起來，使兩者相互促進，是筆者一直在思索的問題。現結合實踐性教學淺談以下幾個觀點。

1.培養激發學生的自主學習能力。學生大多很喜歡計算機課程，在此前提下，就更應該培養學生積極、主動學習的意識，學好知識為自己服務。作為教師在教學中，要積極去引導學生，把書本上理論知識與生活實際緊密聯系起來，讓學生明白課程的價值。如筆者通常在講授第一章計算機系統硬軟中，結合計算機配置來講，并加以實踐，避免單純講解枯燥的理論內容，以激發學生的學習興趣。在講授到辦公軟件時，結合生活中常用的表格、報表、簡報、個人簡歷以及項目計劃書的制作等，學生興趣很大，這也培養了學生對本門課程的自我拓寬意識。

2.培養加強學生的實踐能力。計算機基礎課程實用性很強，加之現代生活中計算機成了大眾化的工具，因此衡量學生計算機應用能力的標準，只能是學生的實踐能力。進一步改善學校機房環境，增加學生上機操作的機會，改善教師教學環境，培養和加強學生的實際解決問題的能力。目前，我們對計算機基礎教學實行了百分百純機房環境教學，利用多媒體教學軟件手把手指導，不僅僅很大程度提高了教學效率，而且教學效果明顯提高，學生的實踐動手能力明顯增強。

3.多種考試模式相結合。計算機基礎課程的教學，除與計算機等級考試結合外，還要結合課堂表現（包括出勤、上課發言等）、實驗操作、單元模塊測試以及實驗報告等多種模式，主要目的就是要以提高學生實際操作能力為主，同時增強對計算機基礎知識的理解與掌握。

計算機基礎教學和計算機等級考試是相互影響、相互促進的，兩者的最終目的都是為了培養適合社會發展的人才。我們應該不斷更新觀念、與時俱進，通過計算機等級考試和計算機基礎教學，提高學生計算機實踐操作能力。高職院校計算機教學中應該充分發揮計算機等級考試的引導和激勵作用，把計算機等級考試和計算機基礎教學有機地結合起來，改革計算機基礎教學中不合理的因素，切實提高學生有效利用計算機解決專業問題的實踐能力，使其成為符合時代要求的全面的復合型人才，從而推動社會的發展與進步。

參考文獻：

[1]余俊，全國計算機等級考試存在的問題與對策[J].吉林教育，2011，（5）