讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)創(chuàng)新活力

摘要：青少年學(xué)生是國家未來的棟梁，如何更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是我們教育者需要不斷探索的內(nèi)容。初中信息術(shù)教學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標取向的必修課程，為創(chuàng)新教育提供了廣闊的空間，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好的途徑。本文試從培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)課堂想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會創(chuàng)新的能力等方面進行探索，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的快樂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0248-02

初中信息技術(shù)教學(xué)作為以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力為目標取向的必修課程，它強調(diào)讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，提出問題，收集材料，對研究性課題進行探索、分析、研究，最后基于問題解決模式，在實踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學(xué)會解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實際問題。信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好的途徑，如何開展信息技術(shù)創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)創(chuàng)新活力呢？我認為可以從讓學(xué)生想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會創(chuàng)新、愛創(chuàng)新等方面進行探索與思考。

一、喚起創(chuàng)新意識，讓學(xué)生想創(chuàng)新

教師是創(chuàng)新教育過程主要的組織者和實施者，因此教師在思想上具備正確的教育觀念和認識，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂，學(xué)生經(jīng)常是“可憐”的傾聽者，教師的講解與演示往往占了大半節(jié)課，而學(xué)生上機操作的時間只有短短的十幾分鐘的時間，一些學(xué)生并不理解所學(xué)的內(nèi)容，只是記住了命令格式及相關(guān)內(nèi)容，只能機械地模仿，而對于如何利用所學(xué)的信息技能去解決生活、學(xué)習(xí)中的問題還是茫然的。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，不管是采用哪一種教學(xué)模式，都應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，打破傳統(tǒng)的“師道尊嚴”，發(fā)揚現(xiàn)代的“教學(xué)民主”。把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。營造一種寬松、和諧、民主、愉快的氛圍，讓學(xué)生好奇地問，自信地想和說，盡情地體驗，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維才能形成和發(fā)展。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，讓學(xué)生敢創(chuàng)新

德國教育家戈特福爾德·海納特提出：“教師凡欲促進他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他們班倡導(dǎo)一種合作、民主的教學(xué)氛圍，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使他們敢創(chuàng)新。例如在學(xué)習(xí)PowerPoint幻燈片時，結(jié)合初一學(xué)生剛剛走進新的集體，同學(xué)之間互相不熟悉，以及他們好奇心強的心理特點，設(shè)計了學(xué)生十分感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)：制作自己的個人簡介，要求有藝術(shù)字標題以及圖文混排結(jié)構(gòu)。大部分學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極性很高，充分發(fā)揮自己的想象力，制作的“個人小屋”形式多樣，涌現(xiàn)了不少富有創(chuàng)意的電子作品。有的把自己的姓名作為藝術(shù)字標題，旁邊配上漂亮的相片；有的把自己的小獎狀用數(shù)碼相機拍下來添加到幻燈片中；有的把自己寫的短文作為文本框的內(nèi)容，短文題目則用藝術(shù)字標題制作；甚至有學(xué)生用“畫圖”程序畫了可愛的頭像，當成圖片插入到幻燈片中。學(xué)生的這個創(chuàng)作過程，不僅是運用所學(xué)知識和技能解決問題的過程，也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的過程。

三、提高創(chuàng)新能力讓學(xué)生會創(chuàng)新

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。我認為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就是培養(yǎng)以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。如何提高創(chuàng)新能力呢？

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象能力對于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用，愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，是知識進化的源泉?！苯處熆筛鶕?jù)信息技術(shù)自身的特點，設(shè)計一些新穎巧妙、聯(lián)系性強的內(nèi)容，讓學(xué)生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。在Flash教學(xué)中，要制作一朵云彩在天空飄動，我先畫了一朵云彩的外形，正準備填充顏色時，一個愛動腦筋的學(xué)生說：“老師，畫個彩色的云！”我覺得這個學(xué)生的問題提的很及時，對學(xué)生的想法給予了肯定，于是布置學(xué)習(xí)任務(wù)：制作有創(chuàng)意的云彩。學(xué)生展開豐富的想象，通過動手、動腦進行創(chuàng)作，學(xué)生從云的形狀和顏色上都進行了創(chuàng)意，有可愛的云、五彩斑斕的云、還有像小動物模樣的云……學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)Flash制作動畫奠定了良好的基礎(chǔ)，同時也提高了他們的分析問題、解決問題的能力。學(xué)生們不僅完成了基本要求，而且還創(chuàng)作出了很多有特色、有新意的作品。在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和正確地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，允許他們展開爭議討論，允許他們獨立地發(fā)表各種設(shè)想和見解，給予及時地鼓勵和充分的表揚，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，保護他們創(chuàng)新思維的萌芽，使學(xué)生的思維總是處于積極的、活躍的、開闊的、不斷創(chuàng)新的最佳狀態(tài)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。實踐是創(chuàng)新的基石，實踐能力是形成創(chuàng)新能力的主要組成部分，在“我的旅游計劃”為主題的教學(xué)時，我以教材為本設(shè)計教學(xué)策略，放手讓學(xué)生自主實踐，學(xué)生以5~6人的學(xué)習(xí)小組為單位，利用Powerpoint規(guī)劃設(shè)計制作旅游方案。學(xué)生接到這個任務(wù)后，顯得非常興奮，開始分工合作。每個學(xué)習(xí)小組中的成員都有自己的個性和特長，有的學(xué)生善于美工，有的學(xué)生善于文字加工，有的善于表達等，他們利用已學(xué)習(xí)過的知識進行探究學(xué)習(xí)，第一階段：從網(wǎng)絡(luò)上獲取旅游信息，下載相關(guān)文字資料、風(fēng)景圖片、景點地圖、音樂等等，為旅游方案的創(chuàng)作做充分的準備；第二階段：作品創(chuàng)作階段，每個學(xué)習(xí)小組的成員都積極參與到活動中，規(guī)劃設(shè)計、反復(fù)動手、小組討論、大膽實踐，各自發(fā)揮自己的所長，共同完成了第一次自助旅游方案的設(shè)計制作，最后進行講解與展示，評出最優(yōu)秀一組，組員們都獲得“最佳小導(dǎo)游”獎狀，同學(xué)們臉上洋溢著歡樂的笑容，要求老師還要開展這樣的活動。在形式多樣的信息技術(shù)實踐活動中，既能讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，體驗信息技術(shù)服務(wù)于生活的思想，又能讓學(xué)生通過自己的自主實踐，學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

四、體驗創(chuàng)新快樂讓學(xué)生愛創(chuàng)新

創(chuàng)新能力要有一定知識和智慧做基礎(chǔ)，但是不可低估情感對知識、智慧的作用。例如讓學(xué)生利用Word設(shè)計制作家長會請柬，由班委會討論選出一份最適合的請柬，邀請家長參加本學(xué)期的家長會，讓學(xué)生體驗成功與快樂，同時也給家長帶去一份驚喜；又如用Photoshop設(shè)計學(xué)校秋季運動會會徽，完成后打印出來，貼在教室里讓師生共同欣賞、評論，投票結(jié)果前十名的學(xué)生發(fā)“小設(shè)計師”獎狀進行鼓勵。另外，在信息技術(shù)教學(xué)中，以“評”為動力，也是鞭策和鼓勵學(xué)生“愛創(chuàng)新”的一個行之有效的方法。當學(xué)生完成了主題制作時，鼓勵學(xué)生在課堂上演示自己的電子作品，看誰的作品能得到同學(xué)們的贊賞，使學(xué)生在相互競爭中體會創(chuàng)新成果的喜悅。在教學(xué)中，教師對學(xué)生創(chuàng)造性的思考要善于捕捉，因勢利導(dǎo)，比如剛開始時可以從兩個層面進行實踐活動“評價”的引導(dǎo)：①你運用了本課學(xué)過的哪些知識，完成了你的作品？②你的作品真漂亮，你是如何設(shè)計的？這樣學(xué)生很容易進入“評價”的狀態(tài)，進而展開評價，教師在語言上要自然、流暢，易讓學(xué)生接受，使其養(yǎng)成樂于“評價”和“分享”的好習(xí)慣。評價時不僅要評價思維、學(xué)習(xí)結(jié)果，而且還應(yīng)注重評價思維的過程與方法。要及時鼓勵學(xué)生思維過程中的“閃光點”，欣賞他們創(chuàng)造的結(jié)果，既要關(guān)注學(xué)生個人完成實踐活動的評價，更要注重小組合作學(xué)習(xí)活動的評價。這樣才能不斷激勵學(xué)生去探索創(chuàng)新，加強學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統(tǒng)過程，在教學(xué)中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷取長補短。只有這樣才會取得預(yù)期的成果。創(chuàng)新是主體教育的核心。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師應(yīng)積極為學(xué)生營造一個民主融洽的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍里放飛不羈的思維，在認同、碰撞、吸納、排斥中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

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