獨(dú)立學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文的改革與創(chuàng)新

摘要：本文以中山大學(xué)新華學(xué)院為例，分析了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新。從師資建設(shè)、教材編寫(xiě)、教學(xué)理念、考核方式等方面，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些有益的措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文；獨(dú)立學(xué)院；改革；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0033-02

中山大學(xué)新華學(xué)院自2005年建校開(kāi)始，一直把大學(xué)語(yǔ)文定為公共必修課。2011年1月，批準(zhǔn)立項(xiàng)為全院精品課程，并受到高度重視。本文結(jié)合中山大學(xué)新華學(xué)院的大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)踐為例，談一下獨(dú)立學(xué)院在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的改革與創(chuàng)新。

一、以老帶新，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

把大學(xué)語(yǔ)文建設(shè)成精品課程，首要任務(wù)就是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。與公辦院校相比，獨(dú)立學(xué)院的師資比較薄弱，對(duì)此我們實(shí)行“老帶新”的措施，加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，完善人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)院目前大學(xué)語(yǔ)文課程任課教師主要由兩部分構(gòu)成。第一部分是老教師，包括原中山大學(xué)中文系大學(xué)語(yǔ)文教研室的退休教師（裘漢康、張海元、朱嬋清等）以及歷屆系主任（陳梓權(quán)、李中生）；另一部分是本院年輕的專職教師。老教師尤其是原中山大學(xué)中文系大學(xué)語(yǔ)文教研室的退休教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，敬業(yè)愛(ài)生；而年輕教師受益于老教師精心的傳、幫、帶，教學(xué)水平提升很快。裘漢康老教授聯(lián)系數(shù)年堅(jiān)持聽(tīng)年輕教師上課，每月聽(tīng)課20多學(xué)時(shí)，且課后花費(fèi)大量時(shí)間和精力為年輕教師指明問(wèn)題、傳授經(jīng)驗(yàn)。這是老教師做好傳幫帶工作的一個(gè)縮影，這種精神也激勵(lì)了年輕教師努力提高教學(xué)水平。除了通過(guò)“老帶新”培養(yǎng)年輕教師，學(xué)院還十分重視年輕教師的培訓(xùn)工作。結(jié)合學(xué)院精品課程大學(xué)語(yǔ)文的建設(shè)及新編《大學(xué)語(yǔ)文》教材的使用，大學(xué)語(yǔ)文課程安排了教學(xué)示范課、課題申報(bào)等培訓(xùn)。通過(guò)這種努力，學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文課一直以來(lái)深受學(xué)生歡迎，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)起到了積極的作用。

二、編寫(xiě)適合應(yīng)用型人才高等院校使用的教材

大學(xué)語(yǔ)文教材的質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量。目前大學(xué)語(yǔ)文教材種類繁多，挑選困難。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)情況，我們?cè)诮滩慕ㄔO(shè)方面也進(jìn)行了有益的探索。起初使用的是影響較大、質(zhì)量較高的由裘漢康主編、廣東高等教育出版的《大學(xué)語(yǔ)文》教材。該教材包括上篇“文學(xué)”和下篇“寫(xiě)作”（主要是應(yīng)用文寫(xiě)作），編寫(xiě)特色鮮明，其內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排與學(xué)生的實(shí)際和當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求基本吻合。不過(guò)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我們認(rèn)為，為適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)以及更密切地適應(yīng)學(xué)生實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，有必要對(duì)教材內(nèi)容作一些調(diào)整。于是在2012年2月編出了一本新教材。新教材繼續(xù)由廣東高等教育出版社出版；李中生、裘漢康擔(dān)任主編，陳希、劉街生均為中山大學(xué)教授、胡孝根為副主編，新華學(xué)院六位年輕專職教師參加編寫(xiě)工作。新教材的變化是，在文章選讀的類別方面，除了原有文學(xué)作品教材中稱為“審美文體”，還增選了“實(shí)用文體”和“語(yǔ)文常談”，精選了一些語(yǔ)言學(xué)家和語(yǔ)言大師談?wù)Z言運(yùn)用的文章。此外，就文學(xué)作品而言，新教材盡量避免與中學(xué)教材的選文重復(fù)；對(duì)選文的標(biāo)準(zhǔn)除了美文、范文，還有意識(shí)的多選了一些短文。這一方面是為了熏陶學(xué)生作文簡(jiǎn)潔明快的文風(fēng)，同時(shí)也是為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。新教材的另一個(gè)變化是，對(duì)于“語(yǔ)文常識(shí)”，我們除了“寫(xiě)作應(yīng)用文寫(xiě)作”，還增加了“漢語(yǔ)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)”的內(nèi)容。這部分內(nèi)容有“韻律”、“結(jié)構(gòu)”、“表達(dá)”三講。我們對(duì)它的編寫(xiě)理念是：它是基本的，而非面面俱到的；它是應(yīng)用的，而非研究的。用張志公先生的話來(lái)說(shuō)就是“精要、好懂、有用”。增加這部分內(nèi)容，得到不少人的認(rèn)同，認(rèn)為它對(duì)當(dāng)今大學(xué)生確實(shí)有很強(qiáng)的針對(duì)性；但也有人擔(dān)心，這是否使得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于龐雜？在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)里如何落實(shí)教學(xué)效果？通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，可以在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)里落實(shí)教學(xué)效果。我們用六個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間來(lái)完成這部分內(nèi)容的教學(xué)，每一講用兩個(gè)學(xué)時(shí)。課堂上采用問(wèn)答式的教學(xué)方式，每一講設(shè)十個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題下面還常有若干小問(wèn)題，在問(wèn)答、互動(dòng)中，在實(shí)訓(xùn)中通過(guò)生動(dòng)的、有針對(duì)性的例子，讓學(xué)生學(xué)到一些漢語(yǔ)運(yùn)用的基礎(chǔ)知識(shí)；更重要的是讓學(xué)生了解到這方面知識(shí)的重要，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，使其課后自覺(jué)地去吸取有關(guān)的知識(shí)。

三、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)理念

關(guān)于教學(xué)方法，我們注重靈活的教學(xué)方法，包括自古以來(lái)的因材施教。“常見(jiàn)應(yīng)用文寫(xiě)作”部分，我們除了共通的講課內(nèi)容——公文、求職信、演講稿、申論等，還針對(duì)不同專業(yè)對(duì)癥下藥，靈活增加一些教學(xué)內(nèi)容，如法律專業(yè)的法律文書(shū)寫(xiě)作，經(jīng)貿(mào)專業(yè)的商務(wù)文書(shū)寫(xiě)作，財(cái)會(huì)類專業(yè)的審計(jì)報(bào)告寫(xiě)作等。教學(xué)活動(dòng)方面，我們注重采用多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。主要有：上示范課，相互聽(tīng)課、每學(xué)期兩至三次全體任課教師對(duì)某一教學(xué)時(shí)段的教學(xué)進(jìn)行座談、交流，集體備課，集體改卷，每學(xué)期1~2次針對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等。

四、創(chuàng)新考核方式

大學(xué)語(yǔ)文課程2學(xué)分，過(guò)去主要以閉卷形式考查知識(shí)性內(nèi)容。現(xiàn)在我們以考查語(yǔ)文應(yīng)用能力為主，并采用多種靈活的考試與考察相結(jié)合的方法。總成績(jī)100分，平時(shí)成績(jī)40分，試卷成績(jī)60分，我們更加注重平時(shí)和過(guò)程成績(jī)，把考勤、平時(shí)作業(yè)、研討活動(dòng)、演講比賽等折算成平時(shí)成績(jī)，使成績(jī)來(lái)源多元化。我們?cè)趯?duì)學(xué)院2011級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合課堂上所講的演講范文和演講知識(shí)，舉行了全校性的演講比賽。比賽先以班級(jí)為單位進(jìn)行預(yù)賽，要求人人參加，計(jì)入平時(shí)成績(jī)，由班干部推選出20位在預(yù)賽中表現(xiàn)突出的同學(xué)參加復(fù)賽，大約60人為一組，共六組；復(fù)賽后，每組由評(píng)委老師、學(xué)生共同組成推選出三位參加最后的決賽。預(yù)賽和復(fù)賽的比賽形式為命題限時(shí)，決賽的形式分命題限時(shí)和抽題限時(shí)兩部分。這次演講比賽大獲成功。同學(xué)們積極參與，不僅學(xué)到了演講知識(shí)，而且口頭表達(dá)能力、活動(dòng)組織能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、心理承受能力等方面都得到了極大的提高。演講是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和交際能力的重要手段，只有全員參與，才能體現(xiàn)我們有教無(wú)類的思想。另外，“漢語(yǔ)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)”部分教學(xué)可進(jìn)行“找錯(cuò)訓(xùn)練”。讓學(xué)生留意和發(fā)現(xiàn)身邊漢語(yǔ)表達(dá)方面的案例，為提高學(xué)生的參與性、積極性，可將其作為平時(shí)成績(jī)的考察內(nèi)容。到了資料搜集完備階段，可舉行全校性的“漢語(yǔ)知識(shí)指錯(cuò)大賽”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言敏感性。

總之，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該密切聯(lián)系實(shí)際，重視對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，使用有針對(duì)性的教材，轉(zhuǎn)變教育理念，并調(diào)整考核方式等。這樣才能全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介：邵言言（1985-），女，安徽，碩士，教學(xué)秘書(shū)，助教，主要從事漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)與研究工作。