物理教學中培養非智力因素的思考與實踐

摘要：非智力因素，在人才成長過程中，有著不可忽視的作用。在日常物理教學中，有目的、有計劃、有針對性的利用每一教學環節來鍛煉、培養學生的非智力因素。一個人的非智力因素得到良好發展，不但有助于智力因素的充分發展，還可彌補其他方面的不足，培養出優秀人才。

關鍵詞：非智力因素；情感；意志力；習慣；性格

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0116-02

非智力因素，主要是指情感、意志、習慣、性格等心理品質和堅毅性、頑強性、自信心、進取心等思想品質。下面筆者根據中學物理教學實踐過程的思考，對如何加強學生非智力因素的培養談幾點看法。

一、情感培養

情感是激勵學生學習的動力之一。愛因斯坦有句名言：“只有熱愛，才是最好的老師。”物理教學中，充分發揮物理學科特點，結合教材，盡量多做實驗，有效地運用有關物理學史，宣講中外科學家優秀品質和治學之道，恰當介紹物理學知識在國防、工農業生產、生活中的廣泛應用，激發學生求知欲望，從而熱愛物理學科。在教學過程中，注意根據教學內容選擇授課方式，講究課堂效果，力求語言生動有趣，配合簡明的板書、明快的示意圖，既幫助學生分析理解，又增加課堂的藝術性。課后輔導、釋疑解難，針對不同對象，“因材施教”，“長善救失”。以教師的敬業精神、待學生的誠懇，使學生在心理上接受物理教師、進而崇拜物理教師，喜歡上物理課。在教學實踐中，有些學生刻苦鉆研精神可嘉，白天不理解的物理題，哪怕半夜里醒來想出了方法，也能立刻披衣下床解答，直至解完。有些學生曾說過，我們最開心、最得意的事，并不是穿一件漂亮的、有派頭的衣衫，也不是赴一次豐盛的宴席，而是在真正理解了物理概念，解出物理難題，特別是老師對我們新穎、簡捷、獨到的解題方法予以贊揚與鼓勵的時候。由此可見，一旦激發出學生高度的學習熱情、濃厚的學習興趣，學生就會不知疲倦的學習，從而大大提高學習效果。

二、意志力培養

意志在學生學習、掌握、運用知識過程中的積極作用不可忽視。在日常物理教學中，需要培養學生不畏艱辛、吃苦耐勞、對知識敢于追求、善于追問的意志品質。首先，教師在備課和教學過程中，應把培養學生的非智力因素作為學科教學的目標之一，教師要有目的地挖掘教材中非智力因素培養的內容，補充非智力因素培養的材料。例如做“用單擺測定重力加速度”的實驗，需要學生測50次全振動的時間來求周期，而學生經常僅測10次、或20次。針對學生耐性差、意志薄弱的弱點，在教學中講述第谷觀測、研究行星運動，在無先進設備、僅憑肉眼觀察條件下，不論嚴寒酷暑，堅持觀測天象幾十年如一日，為開普勒建立行星運動三定律奠定了基礎。貝克勒爾長期堅持對放射性現象的研究，忘我工作，獻身科學（英年早逝），才獲得諾貝爾物理學獎，取得令世人矚目的成就。讓同學們了解到，科學家為做一個實驗、或完成一個課題，往往需要成百上千次、甚至幾年的時間；為了追求真理，探索真理，有時還要冒著生命危險，付出血的代價。同學們今天為什么不能多測幾次全振動的時間呢？對學生施以正能量，并且多次重復、強化，學生一般都會認真、嚴謹、愉快實驗，而且求精求好。實踐證明，日常物理教學中的每一環節都是鍛煉培養學生意志力的極好機會。我所教的學生，經過高中三年，大都具有比較堅定的意志和自信心，他們即使無緣去攀登科學高峰，其良好的非智力因素也定將在日后的工作、學習中發揮積極作用。

三、良好習慣培養

習慣是一種與需要相聯系的穩定的行為方式。一種行為方式或思維模式，經過多次重復、強化就會行成習慣，人愈年輕，習慣就愈容易養成。在物理教學中，教師在重視傳授知識的同時，應該注意學生良好習慣的培養。培養良好的書寫、觀察、實驗、首腦并用、獨立作業等習慣，必須從點滴做起，從一次作業、一個實驗、一次課堂提問做起，長期堅持，聚沙成塔。作業書寫習慣的培養。第一步抓好學生第一次作業。重點講清楚作業的規格和要求，力求每一個學生的第一次作業書寫認真、清楚、整潔。第二步重在堅持。隨著時間推移，有些學生開始涂涂改改，馬虎邋遢，這階段需要教師及時提醒，小范圍學生作業不規范，采取個別談心及時指出，人數多時，需要再次反復強調作業良好書寫習慣的“利”與“弊”，講“習慣”，雖不是知識，但能長“分數”，持之以恒，事半功倍。培養學生求知嚴謹的好習慣，改掉“人云亦云”的壞習慣。例如：有一次講解帶電粒子在磁場中運動。受到洛倫茲力，又有位移的帶電粒子，洛倫茲力對它做不做功呢？被提問的那位同學起初回答“做功”，后來聽到下面同學的議論，又改口說“不做功”。對此，我再追問：“洛倫茲力對運動電荷究竟做不做功？”他支支吾吾說不清，我在引導他運用是否做功的判斷方法得出“洛倫茲力方向與位移方向始終垂直不做功”結論的同時，教育他，你的分析、判斷的思維過程允許有錯誤與正確的反復，但絕不允許“人云亦云”、不懂裝懂！當時這位同學的臉飛紅，非常難為情，很沒有面子。我想，這次提問過程，對他的教育是深刻的、有效的，對幫助他樹立自信、促進他獨立思考是有益的。同時，全班同學從中也都受到了教育。在日常教學中如果都能這樣，對學生良好習慣的養成是不無幫助的。好的習慣一旦養成，就象你的銀行“存款”，不斷收到“利息”回報；而壞習慣則是精神上、行為上無法償清的“債務”了。好習慣一生受益，壞習慣貽誤終身。

四、性格培養

性格在學生學習中也很重要，因為性格是個性特征中的核心特征，是支配一個人個性的那些心理特征的獨特結合，它對學生的學習有深刻的影響。在物理教學中，充分利用青年學生生命力旺盛、思維活躍、對各種新鮮事物好問好學、感覺敏銳、富于幻想等心理特點，培養學生愛看書、愛思考、愛動手、質疑問難、窮追不舍的品性；培養學生善于獨立思考，善于從不同角度、不同層面提出問題和解決問題的途徑和方法；培養學生敢于假設和猜想，富于聯想，長于類比等個性。在日常物理教學和競賽輔導實踐中，教師有意識、有目的地采用“一題多解”、“多重解”例題，運用等效思維法、割補法、疊加法解題，有效提高學生運用數學知識解題能力；培養學生新奇獨特、流暢變通的創造性思維能力。學生良好性格的養成為日后成才奠定了良好基礎。十多名學生在全國中學生物理競賽獲獎，數名學生考取清華等名牌高校。并有學生獲得城區狀元。

古今中外，許多著名科學家的成功，除了他們具有較高的智力水平以外，還由于他們有著熱烈的情感、堅強的意志、獨立自主的性格。教育學、心理學研究表明，早年智力測驗并不能正確預測晚年工作的成就，一個人的成就同智力水平的高低并無直接的、很大的相關，有成就的人并非都是家長、教師認為非常聰明的人，而是有恒心、有毅力、做事求好、求精的人。所以，在日常物理教學中，教師既要發展學生的智力，又要重視培養學生的非智力因素。只有兩方面都得到較好的培養和發展，才能為“美麗中國”多出人才、早出人才、出好人才。