淺談新課程下數(shù)學作業(yè)批改的有效性

摘要：批改作業(yè)是繼備課、上課后的又一個重要教學環(huán)節(jié)，是課堂教學的延續(xù)。作業(yè)的批改情況將直接影響著課堂教學的教學效果。有效批改作業(yè)的形式有四種：隨堂批閱作業(yè)；自我批改；小組內互批作業(yè)；教師抽查和面批。

關鍵詞：作業(yè)批改；分層；自我批改；小組互改

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0124-02

批改作業(yè)是繼備課、上課后的又一個重要教學環(huán)節(jié)，是課堂教學的延續(xù)。它能幫助學生鞏固所學知識，夯實基礎，查缺補漏，也能幫助教師掌握學情，調整教學進度和選擇教學方法。因此，作業(yè)的批改情況將直接影響著課堂教學的教學效果。在辦公室中總能發(fā)現(xiàn)教師埋頭于作業(yè)批改或被身邊的學生包圍。我常常問自己：怎樣才能從作業(yè)的海洋中解脫出來？讓我們有更多的時間參與教學研究與教學改革？

一、數(shù)學作業(yè)批改中存在的常見問題

1.教學探索時間難以保證。數(shù)學是一門基礎學科，筆者以本校的數(shù)學老師作為樣本進行了調查。教學老師一般都帶2個班，有些老師或帶3個班或兼任班主任，一周平均每天是2節(jié)課，每天需要批改的作業(yè)量都在100本或100本以上，這樣，老師花在批改作業(yè)的時間至少在2小時以上。如果數(shù)學作業(yè)的量多些，或是計算過程比較復雜的數(shù)學題目、幾何證明題目等則需要花費更長的時間。

2.作業(yè)反饋信息量過小。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式里，教師在數(shù)學作業(yè)的批改中，常常只是做出簡單的對與錯的評判，而沒有去做一些詳細的批改。學生也往往只是看一下自己所做題目的對錯，而沒有深入查找自己題目錯誤的原因。這樣導致的情況便是教師花費了大量的時間去進行評閱，而批改作業(yè)在教學的后續(xù)環(huán)節(jié)中的作用并不大。

3.作業(yè)失去應有的價值和功能。數(shù)學教師在選擇作業(yè)時選取一些什么樣的習題來鞏固所學知識，這在數(shù)學教學中是至關重要的。教師所選取的習題應該符合課堂教學和學生學習的實際。我們知道，作業(yè)的難易程度直接關系學生對課堂知識的掌握程度。因而，教師在選擇習題時必須具有針對性。有的教師為了節(jié)省作業(yè)的批閱時間，在選擇習題時選擇一些簡單的、解題過程簡易的題目來給學生練習，或者是為了節(jié)省作業(yè)的批閱時間而選擇那些已經(jīng)講過的例題習題。

二、有效批改作業(yè)的幾點嘗試：

1.改變作業(yè)批改的語言。數(shù)學作業(yè)的批改不能僅用簡單的對與錯來進行評判，恰當精到的作業(yè)評語在數(shù)學的批改中是十分必要的。正如前面所談到的那樣，簡單的評判對或錯，會讓學生感到枯燥乏味和厭煩。而如果讓學生失去了對于數(shù)學的學習興趣，那么數(shù)學的教學效果可想而知。因為教師只做簡單的評判，學生的內心其實是反感的，他們有時甚至直接把作業(yè)丟在一旁，連看都懶得看。反過來，教師如果對學生的習題認真細致地加以了評析，指出了其錯誤的根源，那么他們就會收獲到一份來自“失敗”后的成功的喜悅。以此可以提高學生的學習興趣和學習熱情，促進學生學與練的良性發(fā)展。比如：學生用了比較繁瑣的解題方法，教師在一旁注出“你還能找到更簡易的方法嗎？”這樣不僅提醒了學生，也吸引了學生的注意力，引導了學生多角度的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。當發(fā)現(xiàn)某一個同學的作業(yè)的正確率提高了，就不防多用一些鼓勵性的話語，讓該生再接再厲。如某一個同學的作業(yè)一直都是很好的，這也仍需要肯定、表揚。這樣，通過多樣化的評語，數(shù)學作業(yè)的批改就不會枯燥乏味，而是充滿了生趣。

2.改變批改作業(yè)的形式。①隨堂批閱作業(yè)。在講授完一節(jié)新課之前，教師可以根據(jù)課堂上同學們的學習情況留出一定的剩余時間，一般4~5分鐘即可，布置安排若干相對簡單、難易程度一般的作業(yè)供學生當堂完成。在學生進行課堂練習的過程中，教師可以采用巡視批閱的方式，對完成作業(yè)有困難的學生進行點撥與指導，尤其是需要關注那些數(shù)學學困生，對這類群體應當優(yōu)先分析講解；此外，對于那些提前完成了作業(yè)的學有余力的學生，可以讓他們完成書本上或者作業(yè)本上的部分層次性作業(yè)。②自我批改。自我批改就是在老師詳細的講解了作業(yè)的解題過程之后，再讓學生對照老師的講解，然后進行自我的對與錯的評判。教師在學生進行自我批改之后，再收交作業(yè)，進行系統(tǒng)的分析和有關作業(yè)的批改情況的講解。自我批改可以為數(shù)學教師節(jié)省很多的時間，也能讓學生對自己的作業(yè)進行自我評價，了解學生自我評價的狀況，促進學生學習效率的提高。③小組內互批作業(yè)。將班級分為若干個小組，小組內要兼顧到各個方面的學生，然后由一個成績優(yōu)異的擔任該小組的組長，展開互批互閱。小組長及時解決小組內的問題和爭議，如解決不了的就請老師幫忙。各個小組完成任務后，以小組為單位，把該組的情況向老師匯報，老師在了解了各個小組的情況后，再在班上進行具體的分析、講解。④教師抽查和面批。教師的抽查和面批在數(shù)學作業(yè)里面是十分必要的。為了防止班上的某些同學偷懶，作業(yè)馬虎，教師要進行一定程度的抽查。總而言之，批改的方式多種多樣，教師要具體問題具體分析，選擇合適的能調動學生積極性的批改方式。

3.做好作業(yè)批改記錄。教師在批改數(shù)學作業(yè)的同時要認真的做好作業(yè)批改記錄，針對學生作業(yè)中存在的問題進行登記、分析、歸納和研究。只有做好了作業(yè)批改記錄并認真進行了分析，才能對癥下藥，有針對性的解決學生作業(yè)中存在的問題，從而促進教學效果的提高。

總之，數(shù)學作業(yè)的批改是數(shù)學教學的一個重要的延續(xù)環(huán)節(jié)，它是課堂教學內容的鞏固、深化的過程。教師是課堂的設計者、主導者，學生是課堂的主體，這不僅體現(xiàn)在課堂的教學過程中，也同樣體現(xiàn)在作業(yè)批改的這個延續(xù)環(huán)節(jié)里。作業(yè)批改作為課堂的延伸，教師要利用好這一環(huán)節(jié)，通過檢測，反饋交流，達到促進課堂教學改革，提高教學成效的目的。

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作者簡介：王培濤（1979-），男，河南孟州人，河南省焦作孟州市城伯鎮(zhèn)中心學校，本科學歷，職稱：一級教師，教學科目：初中數(shù)學。