“短、明、快”教學模

摘要：針對土木工程測量學課程特點，積極開展教學改革與實踐，總結(jié)出“短、明、快”的教學模式，大大提高了授課質(zhì)量，改善了教學效果，培養(yǎng)了學生的實踐能力和工程素質(zhì)，對土木工程專業(yè)實踐教學有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：測量學；實踐教學；工程素質(zhì)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0216-02

隨著西部大開發(fā)進程進一步加快，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)模的不斷擴大，地方經(jīng)濟建設(shè)迫切地需要應用型建筑人才脫穎而出，盡快適應建筑行業(yè)的實際工作。為了順應這一需求我們積極進行教學改革的探索與實踐，以培養(yǎng)學生應用知識能力和工程實踐能力為目標，結(jié)合課程特色和地域特色，初步形成“短、明、快”的教學新模式：即采用多層次、立體化的教學手段大大縮短了理論教學課時；采用邊理論邊實踐的教學方法把抽象的理論變得具體、直觀；采用實踐教學與服務任務相結(jié)合，變?nèi)蝿諌毫樘岣呒寄艿膭恿Γ涌炝藢W生適應實際工作的步伐。

一、“多層次、立體化”教學手段增加了師生互動交流的機會，大大縮短了理論教學課時

傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”這種授課方式，學生和老師之間缺乏及時的雙向的信息交流，學生被動地聽，被動地學，教學效果不太理想.而且老師往往重視理論知識的傳授，忽視知識與智能培養(yǎng)的有機結(jié)合。為了使學生更好地掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，引導學生將理論知識轉(zhuǎn)化為應用技能，培養(yǎng)出具有解決土木工程實際問題能力的技術(shù)人才，我們積極探索改變傳統(tǒng)的授業(yè)解惑方式，在教學過程中積極引導學生積極參與教學過程，盡可能發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，使學生在課堂教與學的互動過程中獲得主動與自我投入的心理體驗。土木工程測量學的理論教學包含水準測量、角度測量、距離測量原理及水準儀、經(jīng)緯儀、測距儀的構(gòu)造、使用、檢驗與校正等傳統(tǒng)內(nèi)容和全站儀、GPS系統(tǒng)的原理、應用等知識。對于誤差理論我們采用傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的方法，讓學生跟著教師，系統(tǒng)學習測量誤差處理的方法，并隨時根據(jù)學生的課堂反映調(diào)整授課節(jié)奏，達到授業(yè)解惑的目的；對于“水準測量、角度測量、距離測量原理”這些內(nèi)容的講授，我們采用多媒體授課方式，事先將要講授的內(nèi)容作成多媒體課件，使授課從單純的說教變得圖、文、音并茂，既克服了傳統(tǒng)方法講授時畫圖浪費時間、學生注意力很容易分散的缺點，又能使學生在輕松、自然的氛圍中接受知識，大大提高了授課質(zhì)量、改善了教學效果；對于水準儀、經(jīng)緯儀、測距儀的構(gòu)造、使用、檢驗與校正和全站儀、GPS系統(tǒng)的原理、應用等知識，原來大多數(shù)是采用學生看書老師講解的辦法，很難達到師生同步，雖然老師賣力地講、學生認真地學，但缺乏對儀器立體感的初步認識，實驗時學生對已學儀器還是陌生，采用多媒體教學后，我們通過錄像將儀器的構(gòu)造和使用、檢驗與校正的正確方法制作成CAI課件，通過形象的聲音和圖像媒體對儀器立體化，多方位地加以講解，使教學更加直觀、明了、易懂，激發(fā)了學生學習興趣和求知欲，使學生雖然未見儀器，但對儀器的使用已經(jīng)清楚，達到了事半功倍的效果。“多層次、立體化”教學手段的使用，有利于增加信息量，提高教學效率，有利于學生個性和才能的全面發(fā)展。

二、“邊理論邊實踐”的教學方法把抽象的理論變得具體、生動，使學生容易接受

土木工程測量學是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，實踐教學包括基礎(chǔ)型，新儀器、新技術(shù)應用型和綜合應用型實驗三種主要形式。基礎(chǔ)型實驗主要有水準儀的使用、水準路線測量、水準儀的檢驗與校正、經(jīng)緯儀的使用、水平角觀測、豎直角觀測、經(jīng)緯儀的檢驗校正、距離丈量與直線定向、視距測量、紅外光測距儀的使用、平板儀使用等，通過完成這些實驗主要有3個直接收獲：熟悉高程、角度、距離測量的基本原理。這些實驗內(nèi)容相互比較獨立，各自對應于不同的理論，為了加深學生對相關(guān)理論的理解，一般安排在相應理論學完后馬上進行，比如：水準儀的使用、水準路線測量、水準儀的檢驗與校正等就安排在水準測量理論之后進行，這樣便于學生及時查缺補漏，準確掌握知識。新儀器、新技術(shù)應用型實驗主要有全站儀、GPS系統(tǒng)的應用等內(nèi)容，由于儀器設(shè)備比較昂貴，一般院校不能讓全部學生親自動手操作，但是要培養(yǎng)出富有創(chuàng)造精神的創(chuàng)新型人才，學生必須知道專業(yè)學科的前沿信息和學術(shù)水平、了解這些先進測繪儀器和設(shè)備的原理、使用方法。為了解決這個問題我們利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，對這些先進而又昂貴的測量設(shè)備原理與使用方法進行模擬，讓全部學生通過虛擬儀器實驗課程了解全站儀、GPS系統(tǒng)的原理、使用方法后，由學生自愿提出書面申請，教師、實驗室和學院審批通過后，以開發(fā)實驗的形式對這部分學生進行全站儀、GPS系統(tǒng)應用的教學。綜合應用型實驗是建立在基礎(chǔ)型實驗的基礎(chǔ)之上的，每個實驗都是是由幾項測量內(nèi)容組合起來，構(gòu)成一個綜合型實驗。例如：地形圖測繪、碎部測量、建筑物或構(gòu)筑物軸線施工放樣等，每一個實驗都包含了直線定向、距離測量、角度測量、高程測量等幾個方面，經(jīng)過綜合應用型實驗的訓練，將所學內(nèi)容連貫起來，加深對各部分知識的理解，培養(yǎng)工程測量整體認識素質(zhì)。在教學中及時、合理地穿插基礎(chǔ)型，新儀器、新技術(shù)應用型和綜合應用型實驗教學，學生不僅從實驗中得到了鍛煉，學到了實驗技能，而且把抽象的書本理論變得具體、生動，容易接受。通過幾年的教學改革實踐，我們收到了意想不到的效果。

三、“實踐教學與服務任務相結(jié)合”教學模式，增強了學生應用知識的緊迫感

土木工程專業(yè)實踐教學必須面向工程為工程服務，走理論聯(lián)系工程實際的實踐教學之路。把教學、服務相結(jié)合，以服務迎接挑戰(zhàn)，以服務促進教學，以服務開辟更為廣闊的挑戰(zhàn)空間，以挑戰(zhàn)加快知識應用能力的提高，以挑戰(zhàn)縮短適應實際工作的時間。以往的測量實習基本上都是在學校附近選擇一處合適的地形區(qū)域作為實習場地，其優(yōu)點是就近、方便、節(jié)約經(jīng)費、容易實施，但存在受地形條件的限制、不利于全面訓練的缺點，而且實習內(nèi)容年復一年，學生缺乏興趣。自開展“寬基礎(chǔ)高技能應用型建筑人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”建設(shè)以來，我們在土木工程專業(yè)2006、2007、2008三級學生測量實習中，分別承擔了學校轄區(qū)平面圖和學校后山地形圖的測繪及面積測算、教學區(qū)建筑面積的測繪及計算、學校各附屬區(qū)域面積的測繪及計算等任務，以這種新穎的形式展開實踐教學，把實踐教學進度和任務時限結(jié)合起來，讓同學們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把挑戰(zhàn)性的壓力轉(zhuǎn)化為學習的動力，變“要我學”為“我要學”，增強學生提高操作技能的緊迫性。這些教學與服務相結(jié)合的成果得到校領(lǐng)導和基建處工程技術(shù)人員的充分肯定。這為今后的“項目教學”、“頂崗實習”、“義務村鎮(zhèn)規(guī)劃”等實踐教學空間的開辟和實踐教學新模式持續(xù)深入推行奠定了基礎(chǔ)，起到了示范作用。同時“短、明、快”的教學模式給學生提供了自主學習和創(chuàng)新的條件，強化了獨立分析和解決問題的意識，培養(yǎng)了學生的實踐能力和工程素質(zhì)，真正體現(xiàn)出教學過程中學生的主體地位，有利于學生提早地適應工程實際，有利于激發(fā)學生學習積極性、主動性。

總之，土木工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)，需要以新穎的角度展開教學，充分挖掘各方的潛力，力圖以最短的課堂時間、最明了的教學手段、最快地形成學生實際的測繪能力。

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作者簡介：楊紅霞（1972-），女，陜西富縣人，延安大學副教授，工學碩士，從事土木工程的教學與研究工作。