“賞識教育”提升教學效果

摘要：賞識教育已是現代教育中一種最具有活力的教學方法之一，積極運用到教學實踐中去，不僅能有效地提高教學的質量和效果，還有益于保護學生成長的天賦，激發學生內心的潛力，讓學生快樂學習。

關鍵詞：賞識教育；健康成長；共同投入；實現自我；激勵

中圖分類號：G632.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0067-03

思想政治課除了讓學生逐步形成正確的道德觀和良好的行為習慣外，更重要的是讓學生在課堂上領悟到人生的智慧，感受成長的歡樂，成為具有健全人格和品德高尚的人。筆者認為應用賞識理念開展教學，能有效地實現這一目標。賞識教育已是現代教育中一種最具有活力的教學方法之一，積極運用到教學實踐中去，不僅能有效地提高教學的質量和效果，還有益于保護學生成長的天賦，激發學生內心的潛力，讓學生快樂學習。

一、課前賞識，共同投入

鼓勵學生在實踐困難中積極探索和體會，通過在實踐沖突中的道德約束來促進學生思想道德的發展與提升，符合思想品德課程體系標準。因而依據思想品德標準，每一門課都有“探究樂園”、“實踐與評價”、“閱讀與感悟”。課前筆者主要針對“探究園”，要求學生收集資料、制作小品、角色扮演等。但是現實生活中輕描淡寫的布置一般起不到好的效果，絕大部分同學不會參與。筆者這樣開展的：每學期講新課之前，我都先給學生上一節主題班會，主題有“相信自己，我很重要”、“我很棒，我一定行”等激勵自己的活動內容，即是運用心理學上的“自我暗示法”、“自我激勵法”首先使學生認識到自己存在的重要性，培養并增強學生的自信心。正所謂“自信是成功的一半”。然后在布置探究內容之前，告訴他們獎勵的辦法，學生學習的主動性就被調動起來。同時筆者主動參與到他們的活動中去，發現學生的優點及時表揚，對他們的工作及時的給以肯定。這樣，得到表揚的學生更加主動，沒得到表揚的學生在努力爭取老師的賞識。這樣既能使學生之間形成良好的競爭與合作，又發揮了學生的特長，促進學生的個性發展。

二、課堂賞識，實現自我

課堂是學生獲取文化知識的主要陣地，掌握知識要點的重要時機。每個人都希望自己能得到別人的賞識和激勵，這是作為人最深刻的思想動機。激勵對人具有重要的作用，它喚醒人在沉睡中的意志和激發人的主觀能動性，受過激勵的人其能力的發揮是受激勵之前的好幾倍。因此在學生學習的過程中，教師要善于不斷地賞識激勵學生去不斷努力，充分調動學生的主觀能動性，讓其主動參與學習。得到充分地賞識的學生會感到自己被充分信任和鼓舞，帶著積極的心態去學習，不斷地追求真善美，提升自己的品質和能力。那么怎樣在課堂賞識學生呢？

1.在教學中信任、愛護自己的學生，為學生的成績而感到自豪與驕傲，善于傾聽學生的心聲，向學生學習。作為人，不僅僅具有生理安全需求，同時也具有更高的需求，那就是：得到他人的尊重和信任、得到他人的肯定和欣賞、得到集體的肯定性評價，同時，這些需求也是每個人所追求的目標和發展的動力所在。因而，在課堂教學提問時候，教師要善于激勵學生，調動學生參與教學的積極性，給予學生信任的關懷和鼓勵。賞識教育給學生發展的重要機會，讓學生意識到了自己的不足，鼓舞了學生不斷改進自我，克服自身的缺陷和弱點，讓學生更加意識到了教師對自己的信任和尊重，會不斷地努力，從而變得更加自信、自強和自愛。教師通過傾聽學生的心聲，就可以了解學生的需求。我們教師在課堂上創設了許多情境教學，如模擬情境、競賽情境、問題情境、視聽情境等都能了解學生的需求，學生最喜歡的教學方法才是最好的方法。作為一名教師，要充分尊重和信任學生，傾聽學生的心聲，了解他們的需求，與學生共同討論問題，充分發揮學生的主體功能，讓他們充分展示才華，并對學生加以適當的引導，更好地滿足學生實現自我價值的需要。

2.在課堂中要盡量展示學生課前準備的“作品”，讓學生感受到與人分享自己成果的樂趣。每個人都在不斷追求自我實現，讓自我價值得到別人的認可和重視，追求自己心目中的成功與喜悅。因而，教師要善于撲捉學生身上的閃光點，對學生身上的亮點不斷地表揚和欣賞，不斷地激勵學生好好發揚，從而讓學生意識到自己被重視、被認可的喜悅，以及自己的優點所在，讓其更加樹立了學習必勝的自信。同時，教師要不斷地肯定學生的優點，強化其優點，對其缺點“點到為止”，從而有利于學生主動學習積極性和能力的提升。分享學生的優點和亮點，分享他們的成果，可以激發學生學習的主觀能動性和創造力的發展。因此，要在課堂上盡量讓學生展示自己的才華，發掘他們的“閃光點”并及時加以肯定，課前的獎勵辦法在課堂兌現等，讓學生感受到教師因他的成功和努力而感到高興，會更有利于學生學習積極性的提高、有利于學生綜合素質和能力的提升、有利于教學質量的有效提升。

3.課堂教學中不斷鼓勵學生，給予信任和希望。課堂上常有學生回答不出問題或答非所問的現象，這時候，教師要心平氣和地鼓勵學生，給以學生自信和信任，相信學生通過努力肯定可以回答問題的。教師要耐心地等待，不能急于求成，不斷地提示學生，激勵學生，充分發揮學生的熱情和積極性。例如，在一次“同課異構”比賽中，筆者去河南岸中學上課，叫到他們班平時最沉默的女同學回答問題，結果那位同學很害怕地站著但沒回答問題，于是筆者很溫和地說：“同學們，她已經很棒了，正在努力地思考著，我們耐心地等著。”不出所料，她終于開口說話了。此時筆者首先表揚她：“你今天表現很棒，大家聽到你甜美的聲音。”然后才帶領同學們去分析她回答的對與否。因此，面對學生未能掌握牢記的知識點，教師要善于引導學生正視自己的不足，分析未能掌握知識點的原因，充分尊重學生的自尊心，給予學生自信和信任，不能一味地批評學生，要利用多種教育方式來提醒學生，讓其意識到自己的不足。當學生遇到學習困難和挫折時，教師要及時了解原因，幫助其度過苦難，挺過挫折，鼓勵其與困難和挫折斗爭，在困難面前不屈服。教師一定要給予學生自信，讓學生意識到：老師是很關心自己的，在老師的關心和愛護下，相信自己一定能提高學習的積極性和熱情。同時，教師要不斷地發現這類學生的優點和長處，及時表揚，并提出更高的要求和希望，這樣，這類學生在期望目標的激勵下，會不斷地改進自我，心中都有一盞希望之燈激勵著他們不斷前進和努力。讓欣賞和激勵學生的賞識教育貫穿整個教學環節及每個學生身上。

三、課后賞識，共同發展

著名心理學家托蘭斯說：“我們要促進創造力，就需要提供一個友善的和有獎賞的環境，以便使之在其中繁榮發展”。賞識教育有利于促進學生個性的發展，有利于發揮學生的主觀能動性和創造力，促使學生在德智體美勞等方面全面發展，使學生具有自信心和持續發展的能力。陶行知先生的“六大解放”中提到現代教育應解放學生的空間和時間，引導學生走向生活、接觸社會、接觸自然，給學生廣闊的天地，把課余時間還給學生。課后的賞識能鼓勵學生持續發展，同時，教師也能更快地掌握學生的思想動向，達到師生共同發展。為了實現這一目標，筆者采用了以下兩種方式：

1.續課堂展示，激發學生的持久的興趣和參與度。課堂未展示完的學生“作品”，適當在課后充分展示。例如：張貼的張貼在學習欄中、收集成小冊子，登在校刊上等；要表演的可在眼保健操期間或在班會課上繼續。這些都是對學生勞動的賞識，能更好地激發學生的學習興趣和參與度。

2.開展課外活動，實現社會價值。“相信自己，我很重要”在這環節就能很好地體現。筆者主動帶領學生共同探究，踐行教材的“實踐與評價”環節，即教材情感、態度價值觀的培養目標。當筆者講到《在勞動創造中實現人生的價值》這一章節時，要求學生以“變廢為寶”為主題的手工制作，最后選出有創意的作品在學校展覽。今年筆者還帶領九年級的學生調查“三棟鎮居民使用塑料袋的情況”，以小組為單位，寫調查報告，評選出有建設性的報告文件上交給鎮政府參閱。同時，把學生的這些成果記入“中學生成長記錄冊”中，從而激勵學生不斷追求成功，實現人生的價值。

欣賞學生、激勵學生是時代發展的需要，也是素質教育的需要，賞識教育已成為教育界的重要教育目標之一，是新課改的發展需要，符合未來教育發展的趨勢。它能不斷地提高學生學習的主動性和自信心，充分調動了學生的學習熱情和積極性，提高了思想政治課的教學質量和效果，有利于學生的思想政治素質的提高和知識能力的發展。