淺談數(shù)學(xué)課件教學(xué)的利弊

摘要：近年來課件在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中被廣泛使用，提高了課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時課件的使用也隨之出現(xiàn)了一些必須關(guān)注的問題。重新認(rèn)識和使用課件，顯得尤為重要。本文結(jié)合近年來的教學(xué)實踐，談?wù)剬φn件教學(xué)的幾點認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：新的教學(xué)模式；探究式學(xué)習(xí)；建議

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0121-02

利用課件教學(xué)，是新課程教學(xué)的一個重要形式。近年來，課件教學(xué)運用十分廣泛，把信息技術(shù)與學(xué)科課程整合形成一種新的教學(xué)模式。這種模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)的效率。但在教學(xué)實踐中，不恰當(dāng)?shù)厥褂靡矔a(chǎn)生不少的問題。

一、關(guān)于數(shù)學(xué)課件教學(xué)的優(yōu)勢

1.課件教學(xué)是一種新的教學(xué)模式。教師可以用計算機(jī)加工文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組合起來。課堂教學(xué)時，教師將計算機(jī)與大屏幕投影機(jī)連接起來，演示所組織的資料進(jìn)行教學(xué)。例如，對于等腰三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，造成了學(xué)生對其難以理解。課件教學(xué)，可以在屏幕上作出任意三角形ABC及其內(nèi)角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動過程中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。再如，對于圓的概念的教學(xué)，利用教學(xué)軟件，移動滿足條件的點形成圓，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動點與定點的距離是一個定值。由于實驗中圓可以隨意變化，學(xué)生很容易接受圓的形成。計算機(jī)的動態(tài)變化使形與數(shù)有機(jī)結(jié)合，把動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識提高為抽象的概括，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

2.課件教學(xué)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自主的探究式學(xué)習(xí)。問題是數(shù)學(xué)發(fā)展的動力，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育更強調(diào)要進(jìn)行“問題解決”。學(xué)生自主探究的教學(xué)模式可以得到課件的有力支持。例如，在線段垂直平分線（和角平分線）的性質(zhì)與判定的教學(xué)中，教師通過幾何畫板在垂直平分線上隨機(jī)取不同的點，展示這些點到兩端點的線段長，讓學(xué)生就演示進(jìn)行探究、交流并總結(jié)，得出性質(zhì)和判定定理。這樣利用幾何畫板，學(xué)生在動態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對圖形進(jìn)行定量的研究，通過交流、討論，最終得到問題的解答，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。

3.便捷的復(fù)習(xí)和測試。復(fù)習(xí)課可利用一些輔導(dǎo)軟件來復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)的知識和技能，提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。這種課件教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識點模塊，同時提供文字、圖形、動畫和視頻圖像，圖文并茂。測試時可以利用一些智能題庫，教師先調(diào)節(jié)好題型、題量、難度等，就相關(guān)知識點生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷。

4.促進(jìn)情感教育，加強師生情感交流。在課堂上，教師依托課件創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，將課本上的知識寓于實際生活中去，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的“眼光”看身邊的事物，學(xué)會將“數(shù)學(xué)眼光”轉(zhuǎn)向更為寬闊的生活時空，培養(yǎng)學(xué)生樂于了解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的態(tài)度。例如黃金分割點的教學(xué)中，利用圖片了解人體構(gòu)造，運用數(shù)學(xué)知識來解決“人體如何才能更美”。這些課件相當(dāng)程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也改變了學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度。

二、關(guān)于數(shù)學(xué)課件教學(xué)存在的一些問題

伴隨著課件在課堂中的廣泛運用，這一教學(xué)的輔助手段呈現(xiàn)由“配角”取代“主角”地位的趨勢，違背了新課程改革的初衷，也降低了教學(xué)質(zhì)量。主要表現(xiàn)在：

1.課件限制老師個性的發(fā)揮，削弱了教師教學(xué)基本功。完全由中學(xué)老師獨立完成每一節(jié)課的課件制作是不現(xiàn)實的，許多課件是直接來自于開發(fā)商和網(wǎng)絡(luò)。一盤課件在手，再也不需精心備課了，不同的老師、不同的學(xué)生面對基本一致的課件，老師的個性難以展現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量可想而知。

2.課堂變成“看片會”。有些老師等同于解說員，課堂也就好比是“看片會”，老師的注意力很大程度上集中在課件的使用上，學(xué)生的注意力也始終在屏幕上，師生之間交流減少，課堂失去互動，失去溝通。在一位數(shù)學(xué)教師的觀摩課中，用大量的例題來進(jìn)行復(fù)習(xí)，教學(xué)設(shè)想很好，他把近二十題的典型例題制作在課件中，以文本的形式不斷展現(xiàn)在屏幕上。課堂上只見教師操縱鼠標(biāo)使一個個紅色的答案飛入題目中，這樣的課堂缺少有效的師生交流與溝通，課堂教學(xué)效果大打折扣。

3.有可能導(dǎo)致教學(xué)虛浮、花哨、不扎實。所有的課件都不能完全涵蓋教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，不能替代活生生的教師的教和學(xué)生的學(xué)。有的課件制作太注重觀賞性，學(xué)生情緒激昂之余理論學(xué)習(xí)的時間已所剩無幾，老師也只能草草結(jié)束，使得一些課堂教學(xué)顯得虛浮、花哨、不扎實。

三、關(guān)于改進(jìn)數(shù)學(xué)課件教學(xué)的幾點建議

1.充分認(rèn)識課件是教學(xué)的輔助手段，課堂的主體是學(xué)生。課件是一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，引入課件教學(xué)不是為了娛樂學(xué)生，而是要幫助學(xué)生對知識的理解，活躍思維，將課堂教學(xué)引向深入。教師對現(xiàn)成的課件要大膽取舍，留下本質(zhì)的東西，摒棄花哨、可有可無的部分，課堂的主體是學(xué)生，而不能以課件作為教學(xué)的核心，本末倒置勢必影響教學(xué)質(zhì)量。

2.不能過分抬高課件的價值。一堂好課并不能唯課件是從，真正起關(guān)鍵作用的還是課堂本身，即教師與學(xué)生在教學(xué)中的參與。不能過分關(guān)注課件的效果，而影響了教師、學(xué)生在課堂上的發(fā)揮。

3.正確使用課件。課件信息含量很大，很容易形成無重點現(xiàn)象。所采取的圖片和音頻資料不宜過多，否則會分散學(xué)生的注意力。所采用的文字史料也不宜過多，否則會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。在對課件講解的過程中，要注意采用合理的過渡語句來連接課件頁與頁之間的間斷，注意對學(xué)生的引導(dǎo)，保持教學(xué)內(nèi)容在他們頭腦中的連續(xù)性和完整性。保留恰當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生做好筆記。所以在教學(xué)過程中，要注意用不同的形象來展示重點，并且要加以強調(diào)，讓學(xué)生明白教學(xué)的重難點。

綜上所述，采用課件教學(xué)，可以提高課堂的效率，開闊學(xué)生的視野，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但在掌握課件教學(xué)的同時，也不能放松教學(xué)基本功的訓(xùn)練，不能過度依賴課件。

參考文獻(xiàn)：

[1]李啟光.中學(xué)課堂單純課件教學(xué)弊端之我見[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2009，（07）.

[2]劉欣.信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)教學(xué)新面貌[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2005，（03）.