創設良好物理教學情境 形成輕松愉快學習氛圍

摘要：物理是一門學生普遍認為較難學的科目，如何通過創設物理教學情境，讓學生不再“害怕”物理學習，主動積極學習物理，這是每一位中學物理教師都要面對的問題。本文從物理教學情境的創設，淺談物理授課的方法。

關鍵詞：創設情境；學習氛圍；輕松愉快

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0198-02

物理教學情境如何，對學生的學習興趣、學習效果至關重要。在積極愉快的物理課堂氛圍中，教師思路開闊，思維敏捷，教學藝術得到最大限度地發揮；學生注意力集中，反應迅速，思維能力可得到良好地發展。教學情境是物理課堂教學中的重要一環，組織物理教學是一門藝術，教師必須關注全體學生，注意信息反饋，要有駕馭整個物理課堂教學的能力。物理教師必須把握學生的注意力和情感，努力調動學生學習物理的積極性，周密地設計物理教學結構，創設闡述問題與傳授知識的和諧氛圍，把學生帶進物理學習佳境之中。

一、愉快教育在物理課堂教學中具有重要作用

1.愉快教育能充分調動學生學習物理的積極性和主動性。當前物理教學的主要弊端是束縛在應試教育的模式中：物理學科是一門比較難學的課程，學生課業負擔重，學生個性受到壓制，不能充分發揮物理學習的主動性。為了適應教育改革的需要，物理教師就應根據教學實際改變傳統的物理教學方法。

2.愉快教育有利于提高學生素質。提倡愉快教育不是為了減輕物理課業負擔，更不是降低物理學科教育質量。它以物理教學的思想轉變為先導，以激發培養學生學習物理的興趣為核心，以全面提高學生的整體素質為目標，實現由應試教育向素質教育轉軌，以物理課堂教學為主體，同時著眼于課內與課外，把全面發展的教育融合于物理教學。

3.愉快教育可以活躍物理課堂氣氛。教師親切的語言、飽滿的情緒會消除學生緊張、恐懼的心理，增強學生學習物理的信心和積極性。如果教師語言晦澀、情緒低落，必然會造成學生沉悶和懶散，使物理課成為一潭微波不興的死水。從教育心理學角度看，物理教學中的師生心理溝通主要是從認知方面、情感方面展開的。而“愉快教育”的特點是將學習物理變“苦”學為“樂”學，它與提倡的刻苦學習并不相悖。學習物理課程需要刻苦，但刻苦的學習態度有兩種，一種是被動的，學習效率不高；另一種是主動的，對物理學習本身產生興趣而愿意學，學習效率也高，達到自覺學習科學知識、提高物理教育教學質量的目的。

二、在物理教學中嘗試愉快學習的方法

1.趣味激發法。對物理課的興趣是學生物理學習的一個主動力，物理教師要善于激發學生的學習興趣。課堂上，如有學生注意力不集中，可適當穿插一些與本節相關的有趣的內容，使學生精神振奮，從而引發學生濃厚的興趣。例如講到衛星發射，可以引入“神舟飛船”系列、“嫦娥奔月計劃”、同步衛星、通訊衛星、氣象衛星等航空航天知識；講到向心力可以引入賽車轉彎、摩天輪、翻滾過上車等學生感興趣的話題。要想達到好的效果，物理教師要注重以下幾個方面：

（1）要廣聞博識?，F代科學技術突飛猛進，一門學科的教學已經不單單局限于一類知識的傳播。在物理教學中，就會遇到各個學科領域的知識。例如講到《放射性同位素在植物生長過程中的應用》就需要教師掌握有關植物學方面的知識。如果物理教師不能對這些領域有所了解，只是照本宣科地講解，學生的興趣就調動不起來，課堂氣氛就會非常沉悶。所以物理教師只有注重自身的學習、充實自己，才能滿足教學的需要。

（2）要形式多樣。物理教師要想使課堂富有趣味，就要采取多種多樣的形式來調動學生的積極性。①善用幽默，創設樂趣情境。幽默具有感染性，能啟發學生的心智。物理教師要善于利用幽默活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲，增強教學效果。②激化矛盾，設置思考情境。物理教學是認識矛盾、解決矛盾的過程，要調動學生認真思考問題，可通過展示矛盾再解決矛盾，達到學習新知的目的。例如在講授磁場方向時，可以通過學生原來掌握的“同名相斥，異名相吸”的結論，應用在通電螺線管內部時卻顯示出相反情況，讓學生意識到原來的結論是有適用范圍的，不是在所有位置都適用的。使學生深刻認識到，小磁針北極所受力的方向才是判斷磁場方向的根本方法。③展現圖物，創設感知情境。在教學中物理教師可展示圖物來輔助教學，如回旋加速器、原子彈氫彈爆炸圖片、海市蜃樓、發電機電動機模型等，通過圖物吸引學生的注意力，從而使學生發揮最大的想象力，達到加深對物理現象的理解、認識。④增加實驗，創設體驗情境。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實驗，可以加深學生對物理知識的理解、感悟。例如講授《楞次定律》時，讓學生親手通過各種產生感應電流的實驗探究、感悟、找規律，從而深刻理解楞次定律。

2.形象感染法。物理教師走上講臺，精神要飽滿，神態要親切，舉止要莊重，站定后要掃視整個課堂，以穩定學生的情緒，吸引學生的注意力，使學生自覺地投入到物理課堂學習中來。好的物理教師就像一名導演，用自身的熱情與人格魅力激發演員的表演欲望，讓學生充分地在物理課堂上進行自我展示，表演自己的才能。教師要與學生產生共鳴，帶著飽滿的情緒向學生傳遞物理知識，自然會形成良好的課堂教學氛圍，有利于提高物理課堂的教學效率。

3.提問點撥法與創設民主氣氛法。上課時物理教師就要充分調動學生的注意力，學生不可能在整節課中都自覺地保持注意力，教師要善于觀察，及時調整學生的注意力，充分發揮學生學習物理的最大潛能。學生回答物理問題不太理想時，不要急于批評糾正，可稍加點撥，鼓勵他們動腦思考或用心傾聽老師和同學的講解。教師要鼓勵學生善于發現問題且勇于提出問題，積極與老師、同學溝通討論，充分展示自己的才華，提高對物理問題的敏感性，最后通過師生的共同努力創新解疑。

總而言之，創設合理恰當的物理教學情境、輕松愉快的物理學習氛圍，要依靠教師自身的不懈努力和創造性的工作。如果我們每一位物理教師始終堅持用愉快的教育方法去開啟學生的心智，創造良好和諧的課堂氣氛，那么我們一定會讓孩子們喜歡物理老師，喜歡物理課，喜歡豐富多彩的物理世界。