實施素質教育 優化課堂教學模式

摘要：隨著素質教育的推廣，英語教學中如何實現素質教育，已經成為每一位英語教師必須考慮的問題，而優化課堂教學模式是素質教育實施的主渠道。對此，筆者從初中英語教師要制定優化教學的目標；初中英語教師要進行設計優化課堂教學；中學英語教師要優化教學方法幾個方面進行了先進的闡述。

關鍵詞：素質教育；優化教學；目標教學；教學方法

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0087-02

在英語教學中想要優化課堂教學模式就需要英語教師制定優化教學的目標，設計優化課堂教學，選擇和運用合適的優化教學的方法，然后通過優化課堂教學模式來完成素質教育的任務。具體來說，初中英語教師要想優化課堂教學模式，實現素質教育就需要做到以下幾個方面：

一、初中英語教師要制定優化教學的目標

要想實施素質教育，優化教學模式，首先應該制定優化教學的目標，實現目標教學，這也是關鍵素質教育的重點。這就要求初中英語教師首先應該充分了解和掌握教學內容，依據教學大綱的要求和學生的實際情況，結合素質教育的目標，制定符合實際的，能夠完成的教學目標。初中英語教師在制定教學目標的時候還應當注意，教學目標的制定要具體，要落實到每一個細節。初中英語教師首先要制定總的目標，然后把目標細分到每個單元、每節課。英語教師在教學過程中，首先完成每節課的小目標，然后完成單元的目標直到完成總的目標。因此，初中英語教師在制定目標時還應當了解學生的學習基礎、興趣以及方法等等，同時還應該告訴學生學習的目標，使學生能夠心里有數，從而有針對性的學習，達成各個目標。

二、初中英語教師要進行設計優化課堂教學

中學英語教師在課堂教學中要努力引導學生從被動接受知識，轉變為讓學生主動探求知識，由學會上升到會學和程度。要做到這一點筆者認為，中學英語教師一定要做到因材施教師，智力因素與非智力因素相結合，課堂教學與課外實踐相結合，現代教學手段與傳統的教學手段相結合，只有博采眾長，為我所用，才能對中學英語課堂教學進行優化設計。而要做到這一點，教師一定要培養學生的興趣，在動腦、動口和動手上下功夫，讓他們計動參與到教學活動中去，調動其學習積極性和主觀能動性，以提高能力為最終目標。

中學英語教學在優化課堂教學設計的同時，還可以采用學導式、啟發式、發散式教學法。第一，教師一定要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，起到關鍵作用，真在“導”上下工夫，把課堂還給學生。

教師要教給學生預習的方法，指出所授課程的重點和難點，帶著問題再去聽課，當學生在自學中遇到困難時，教師一定要從旁解難答疑，及時引導，讓學生在困惑之時得到點撥，關鍵時刻獲得幫助，從而樹立自信，帶著積極地態度進入學習。這樣可以起到事半功倍的效果。

授課時的教學環節教師也應該精心設計，做到心中有數，備透學生，分清楚哪一部分需要學生自修，哪一部分需要由教師精講，并設計好問題的形式，和預計回答的學生，怎樣才能提高課堂效率，在有限的四十分鐘內把課講得條分縷析，通俗易懂。

教師一定要擺脫填鴨式的陳舊教授方法，一人唱獨角戲，自己講得激情澎湃，學生聽得是昏昏欲睡，教師要想方設法激發學生的學習主動性，使其變被動學習為主動學習，真正成為課堂的主體，自己去積極主動地學習。只有這樣，才能可參培養學生的自學能力，及對學科持久的興趣，成為課堂的主宰。當學后成為課堂的主人后，他們就會發揮出巨大的潛力，對學習產生強烈的愿望，增強學習的自信心和主動性。教師還要放手讓學生去找規律，自己去做總結，通過智力開發讓學生自己發現問題、分析問題再到解決問題，真正成為課堂的主人，學習的宰。

三、中學英語教師要優化教學方法

隨著教學改革的縱深發展，教學觀念的不斷更新，中學英語的教學方法也要有所改變，這就要求中學英語教師要進一步優化教學方法的組合，運用靈活多變的教學方法進行教學，從而達到優化課堂教學效果的目的。毫無疑問，課堂上，教師采用什么樣的教學方法，學生就往往采用什么相應的接受方法，它直接影響著學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上要努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，以提高學生的能力素質。教師可以先端正學生的學習態度，再確定各個層面學生所應該掌握的學習技能，再加上學生應該培養哪一方面的學習能力。這三方面確定了之后，就能夠促進學生的能力素質，從而促使其全面發展。在這一點上，教學大綱可以起到非常得要的作用。因為教學大綱要求的教學內容就是由知識技能到綜合能力給出安排的。教師可以拿來直接用，在此基礎上，教師可以據此，設計出合理的教學環節。一般來說，每一節課教師的內容大致分為三大部分，一方面是復習環節，復習以前講過的知識材料，達到溫故而知新的目的，第二大部分，就是教授一些新的語言項目，如詞匯、語音、語法和句型等等。第三大部分，就是進行各種形式聽說讀寫鞏固練習。在這三大部分中，教師的作用是不一樣的。在第一個部分中，教師可以采用考試訓練、筆頭練習等形式來進行，而在講授環節，教師就可以采用多媒體、實物、圖片、猜迷和接龍等形式來進行講解，第三部分，教師可以運用排練戲劇，分角色朗讀等方式來提高學生的語言運用能力。同時，教師要利于好所有的教學用品，如練習冊、作業本和掛圖等等。教師在教學的各個環節中，都要做好指揮者的角色，依據學生的反應，隨時調整教學進度，保證所有的內容大家都能夠接受，最終達到完成課堂整體教學任務。

在幾步教學法中，中學英語教師的作用一定要根據接受程度和實際教學的需要來優化課堂教學方法。在具體的教學中，教師一定不能按部就班，更不能把自己的教學環節硬灌給學生。中學英語教師在吃透教材的基礎上，掌握教法，靈活運用教具，因材施教，在師生之間形成一個感情融洽、和諧共進的氛圍，最終順利完成教學任務，達到預期的教學效果。

綜上所述，在新的教育形式下，中學英語教師只有埋頭苦干的精神是遠遠不夠的，我們要會干、巧干，不斷地解放思想，提高自身的素質，向教學教研要質量，這是素質教育的近切要求。我們要用好教材，用精教具，把素質教育滲透到教學的全過程，提高學生的整體素質。