外科護理學教學網絡課程的應用體會

摘要：世界網絡多媒體技術水平的快速提高，也帶來了現代醫學技術水平的迅猛發展。為了改進護理本科外科護理教學方法，提高教學質量，我們利用網絡課程資源，實施外科護理教學的改革，把網絡課程資源貫穿于實體教學中，起到很好的成效。

關鍵詞：外科護理學；教學；網絡課程；應用體會

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0104-02

醫學教育面對日益迅猛發展的醫學科學，不應滿足于醫學生對理論醫學知識的掌握，而更應注重他們在能力實踐方面的培養。為了高效、快捷、方便地開展臨床課的教學，需要引進新的教學方法和手段以克服傳統教學所帶來的弊病。

一、網絡課程教學的特點與優勢

網絡課程教學的特點是能高效、實時地收集、處理和播放圖、文、聲、像信息，充分發揮現代教學的潛力與效能，它突破了傳統的掛圖、板書、單調語言的教學形式，具有交互性強、信息量大、直觀生動、形式豐富、易于理解等優點，教學效果良好，在外科護理學教學中得到了廣泛使用。它的優勢在于：

1.教學內容生動直觀。網絡課程教學手段可以使許多難懂抽象的病因病理內容變得生動有趣，把枯燥復雜的病因機理簡化，增強動態效果。比如在外科護理教學上實訓課中，胸腔閉式引流的護理操作，如果引流管在胸腔內出現彎曲、卡壓、堵塞、等情況時，是無法通過掛圖、板書做到直觀講授的，而網絡課程則可以通過胸腔鏡攝影錄像的形式，將以上出現的問題及發生過程、危害和處理方法等都能直觀形象地展現給學生，加深學生的學習印象，有利于實訓課的教學效果。

2.信息傳遞整合性強。利用網絡課程教學系統所具有的豐富表現力和吸引力，能創造出最佳的學習環境，因為網絡課程資源能將動畫、圖像、聲音等有機地結合起來同時展示于學生面前，可以較好地搭建本學科的臨床理論知識和基礎知識的橋梁，開啟學生的形象思維和邏輯思維以及實踐操作能力的提高。大多數學生在理論講授中對外科手術正確打結的方式手法理解較困難，那么在教學實踐時可以通過網絡課程教學采集正確打結的視頻展示在學生面前，讓學生很清晰的了解到打結的每一個步驟，通過聲像和文字說明就能很順利的掌握這一操作技能。

二、將網絡課程資源貫穿于課堂教學中激發了學習興趣

1.網絡資源的豐富性與趣味性。網絡課程作為一種重要的教學資源，是網絡教學順利開展的基本前提和條件1]。外科護理學是一門重要的醫學臨床課程，具有內容繁雜、難記等特點，教學難度也較大。在當今科技日益更新的時代，理應應用現代化的教學手段，在課堂上充分發揮有效的四十五分鐘。在教學中通過網上外科護理學某些章節融合進多媒體課件，幫助學生能更好的學習掌握該門課程。因此，引進網絡課程資源能在背景的選擇、字體和顏色藝術效果等方面，增強視覺效果，激發學生的學習興趣。教師的備課也能通過互聯網途徑搜集與教學內容相關的、能突出教學重點和難點的各種資料，將生動的教學素材有機地整合起來，增強教學課件的藝術性，也增強了學習的趣味性。

2.課堂引入網絡課程資源的學習興趣。在教學內容的學習興趣上，網絡課程中能把教材中一些重點內容的文字以動態形式表現出來。比如外科手術后護理根據麻醉和手術方式的不同，要求患者的體位也不同，通過抽象的文字和板書描述學生只是聽聽而已，無視覺沖擊力，為了加強學生深刻記憶，利用網絡載體，可以呈現真實患者不同的體位，立刻會吸引學生的注意力和興趣，也活躍了課堂氣氛。再比如：在課堂教學中，引進生動、直觀、聲像俱全的網絡課件展示，帶領學生進入到一個外科手術的真實現場，讓學生對手術護理有更深的了解，使學生在模擬環境中學習，學生的反應既新奇又興奮，注意力相當集中，向老師提的問體也較多，打破了沉悶的課堂氣氛，加強了教與學的互動。同時網絡資源能多角度、多層次的展示教學內容，在課堂有限的時間內提供更多的信息量，使理論教學更形象更生動，擴大了學生知識面，提高學生學習興趣和教學效果，教學真正體現了以學生為主體、以教師為主導的課堂教學。

三、將傳統模式的“教”轉變為“學”，優化了知識結構

1.改變傳統的教學，提升教學效果。將網絡課程資源貫穿于課堂教學中是與傳統的講授完全不同的一種新型教學法。教育只有與最新的信息技術有機結合，才能跟上時代發展的步伐，才能使整個教學模式與教育觀念徹底變革，才能適應新世紀培養高素質創造型和復合型人才的需要[2]。傳統的教學模式中，學生是被動地接受教學信息，自主性學習和主動探索能力較差，也禁錮了學生的發散式思維。而網絡課程資源能通過鏈接等多種方式引入豐富的動態學習資源，從而實現最大范圍內的、跨時空的資源共享，把多臨床學科的知識融合、交叉，并且能充分、及時地把外科前沿知識和輔助技術在有限的課堂時間呈現在學生面前。教師還可根據授課對象的不同、每個學生的知識層次和理解能力不同，進行適當地教學調整。開展教師與學生之間、學生與學生之間的協作式學習、主動學習，引導學生自己去發現規律和獲取新知識。

2.緩解“教”與“學”的矛盾，優化知識結構。作為數字時代的一種新型學習方式。網絡學習已經引起了社會的廣泛關注，并在人們的學習、工作和生活中扮演著日益重要的角色，其價值已凸顯在整個教育領域。目前，教育技術領域對在線學習的研究也日益深入。傳統的教學方式只是教材、粉筆、黑板、掛圖和灌輸式教育，在外科護理學中常常會涉及到很多概念和非常復雜抽象的病理過程，在傳統的教學過程中，盡管教師花費了大量的時間和精力備課、和講授，但仍然存在著一定的教學難度，導致學生在學的過程中吃力和費勁。傳統的教學方法使教學任務很難有效地完成，存在著“教”與“學”的矛盾。隨著網絡課程應用于外科護理學教學后，緩解了教學內容多與課時少之間的矛盾。教師將豐富的教學內容直接顯示在視頻上，同時將本學科相關的基礎知識、人文知識、護理措施等融進多媒體課件，將多層次的教學內容非常清晰的以動畫效果，準確、生動、形象、動態地展示出來，不僅節省講述、板書的時間，而且很有效地保證了教學進度的進行和教學質量的提高。擴大了學生的知識面，優化了學生的知識結構。

總之，歐洲委員會把網絡學習定義為“通過促進利用資源與服務的機會以及遠距離的交流與合作，用新的媒體技術與互聯網改進學習的質量。”外科護理教學網絡課程的應用讓同學們對臨床專業課程的學習有了新的思路，豐富多彩的授課內容讓同學們在臨床專業課程面前更添一份信心，同時也提高了對臨床專業課程的學習興趣與熱情，有效地激發了大學生們的學習動機，培育了臨床醫學大學生的學習情感和學習能力。

參考文獻：

[1]尹容，謝幼如.網絡課程建設與實施問題的調查研究[J].中國遠程教育，2004（9上）：40-43.

[2]桑志國，閏明.淺談教育信息化[J].科技情報開發與經濟，2009，19（1）：104-105.

基金項目：黃石理工學院教學研究項目（項目編號：201122）

作者簡介：雷丹瓊（1965-），女，湖北武漢人，現任黃石理工學院醫學院副教授，副主任醫師，碩士學位，主要從事心理學、婦產科臨床教學和臨床研究工作。