數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)措施

摘要：過(guò)程性評(píng)價(jià)的主要措施有：關(guān)注學(xué)生每個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)激勵(lì)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的肯定，讓同學(xué)乃至家長(zhǎng)知道學(xué)生得到了表?yè)P(yáng)。分組教學(xué)配合分組評(píng)價(jià)，在激發(fā)個(gè)人榮譽(yù)感的同時(shí)，配合小組之間的評(píng)比評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生正確發(fā)展。真誠(chéng)幫助，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知缺陷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題并隨時(shí)糾正。

關(guān)鍵詞：過(guò)程性評(píng)價(jià)；目的；措施

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0118-02

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)的目的

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的階段性過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以人為本”的理念，以促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展為方向，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能和激勵(lì)功能，幫助學(xué)生提高主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

在期末學(xué)生手冊(cè)的成績(jī)?cè)u(píng)定中，按照統(tǒng)一要求是，以期末考試成績(jī)占70%，分A、B、C、D、E五個(gè)檔次，而學(xué)習(xí)過(guò)程占30%，也分為A、B、C、D、E五個(gè)檔次，兩者結(jié)合最終給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)。但如果僅是到了期末才對(duì)學(xué)生給出一個(gè)評(píng)定結(jié)果，或者僅憑印象隨便打個(gè)檔次，而學(xué)生卻不了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的評(píng)定和所給評(píng)級(jí)檔次的原因，那么勢(shì)必會(huì)削弱這項(xiàng)評(píng)定對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和加強(qiáng)思想教育的促進(jìn)作用。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，筆者在執(zhí)行落實(shí)常規(guī)評(píng)價(jià)（如課堂學(xué)習(xí)、紀(jì)律、作業(yè)批改、章節(jié)測(cè)驗(yàn)等）的同時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)定。表中分表?yè)P(yáng)、批評(píng)、測(cè)驗(yàn)、備注幾項(xiàng)，進(jìn)行輔助評(píng)價(jià)。這張表格張貼在黑板旁邊的墻壁上，注意貼上后還能取下來(lái)，每個(gè)月更換一次，使評(píng)價(jià)更及時(shí)，更有針對(duì)性。平時(shí)分組上課，由課代表以小組為單位記錄各組回答問(wèn)題得分，最后在章節(jié)測(cè)試后算出小組的平均分。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)的實(shí)施措施

1.關(guān)注學(xué)生每個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)激勵(lì)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的肯定，讓同學(xué)乃至家長(zhǎng)知道學(xué)生得到了表?yè)P(yáng)。在新一輪數(shù)學(xué)課程改革中，教學(xué)的價(jià)值取向由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向個(gè)性、才能的發(fā)展為主，不再以成績(jī)的好壞來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。在常規(guī)課堂上，教師的單方口頭表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生不再有大的、長(zhǎng)效的激勵(lì)作用。故筆者在所設(shè)計(jì)的表?yè)P(yáng)欄里注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的及時(shí)的激勵(lì)。例如，上課認(rèn)真聽；積極主動(dòng)參與；平時(shí)膽怯學(xué)生的一次大膽發(fā)言；在學(xué)習(xí)討論中的一次獨(dú)特見解；作業(yè)書寫工整；自控能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變；測(cè)驗(yàn)進(jìn)步明顯，等等。教師在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，用筆在該學(xué)生表?yè)P(yáng)欄的空格上打個(gè)“√”，得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生看到自己榜上有名，很高興，對(duì)其他學(xué)生也有觸動(dòng)。在一次期中測(cè)試后的家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們都對(duì)這張表格產(chǎn)生了極大的興趣和關(guān)注，回家后配合老師針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生看到自己表?yè)P(yáng)欄里還是空格時(shí)，也會(huì)積極地創(chuàng)造機(jī)會(huì)爭(zhēng)取表?yè)P(yáng)，這在很大程度上刺激了學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2.分組教學(xué)配合分組評(píng)價(jià)，在激發(fā)個(gè)人榮譽(yù)感的同時(shí)，配合小組之間的評(píng)比評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生正確發(fā)展。筆者采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每組六人按某次考試學(xué)習(xí)成績(jī)平均分組，并考慮到每人的思維特點(diǎn)、上課發(fā)言、合作交流能力等合理均勻搭配，每學(xué)期一調(diào)整。課堂發(fā)言，解題正確，回答對(duì)一般性問(wèn)題加1分；創(chuàng)新思維，方法獨(dú)到，大膽質(zhì)疑等給予特別加分，加2～3分，甚至最高5分。下課前總分并記錄小組得分。因?yàn)橛辛藗€(gè)人與集體榮譽(yù)感的需要，極大地激發(fā)了學(xué)生思維和發(fā)言的積極性，大都積極踴躍參與到課堂活動(dòng)中。不會(huì)做的題可以由小組長(zhǎng)講解，再獨(dú)立完成。因?yàn)槊拷M六人正副兩個(gè)組長(zhǎng)，每人負(fù)責(zé)幫助兩個(gè)組員，精力時(shí)間較充裕，每人都希望本組單元測(cè)試得好成績(jī)，學(xué)習(xí)差一些的也不愿給小組拉分，這樣無(wú)論課上課下，大家的學(xué)習(xí)積極性以及互幫互助、交流合作能力都得到了很大提高。單元測(cè)試后計(jì)算小組平均成績(jī)，課堂表現(xiàn)和單元測(cè)試成績(jī)按5∶5計(jì)算各組得分，并取前三名成績(jī)（占一半）給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，每人一塊牛皮糖，其他組每人一塊水果糖，激發(fā)學(xué)生克服困難、攻克難題的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

3.真誠(chéng)幫助，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知缺陷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題并隨時(shí)糾正。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要注意不要一味地表?yè)P(yáng)和“藏拙”。太多的表?yè)P(yáng)和超值的嘉獎(jiǎng)也會(huì)使學(xué)生迷失自我。因此，善待學(xué)生的錯(cuò)誤也是階段性評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，及時(shí)進(jìn)行糾正。例如，有部分學(xué)生自覺性較差，常缺交作業(yè)；而一些學(xué)生懶于動(dòng)腦子，放松對(duì)自己的要求，不求甚解，抄作業(yè)；有的學(xué)生書寫太馬虎……在第二天的作業(yè)評(píng)講中或者講新課前，教師應(yīng)給予指出并在該學(xué)生的批評(píng)欄上打叉，尤其是對(duì)抄作業(yè)的現(xiàn)象，單是靠教師監(jiān)管是不行的，誰(shuí)的作業(yè)是抄的，學(xué)生最清楚，而且，往往是抄的作業(yè)顯得比原來(lái)自己做的作業(yè)更整齊，得到不知情的老師的更高評(píng)分。當(dāng)眾批評(píng)能公正地有針對(duì)性地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，其他學(xué)生也能從中得到警醒。另外組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)管本組成員獨(dú)立完成作業(yè)，不得有抄襲現(xiàn)象，因?yàn)椴粍?dòng)腦子抄作業(yè)會(huì)直接影響單元測(cè)試成績(jī)，進(jìn)而影響小組成績(jī)，所以抄作業(yè)的學(xué)生會(huì)有顧慮，組長(zhǎng)也比較負(fù)責(zé)任，對(duì)這種現(xiàn)象會(huì)加以制止，再加上從入學(xué)初的誠(chéng)實(shí)守信教育、感恩教育、理想教育等，抄作業(yè)現(xiàn)象越來(lái)越少直至杜絕。有的學(xué)生上課搞小動(dòng)作、講話，對(duì)課堂學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，老師批評(píng)后也在其批評(píng)欄里打個(gè)叉，讓該生知道這樣違紀(jì)的行為是不允許的。看到自己批評(píng)欄上的叉叉在增多，又影響小組榮譽(yù)，再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)注意改正自己的不足了。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的階段性評(píng)價(jià)的效果

個(gè)體評(píng)價(jià)結(jié)合小組評(píng)價(jià)的階段性評(píng)價(jià)不僅提高了學(xué)生的自我約束和自我調(diào)控的能力，增加了評(píng)價(jià)過(guò)程的透明度和公平性，還使學(xué)生知道自己在某階段得到的評(píng)價(jià)和如何努力的方向，同時(shí)也加強(qiáng)了全班學(xué)生的共同監(jiān)督作用。通過(guò)實(shí)施此評(píng)價(jià)，學(xué)生的紀(jì)律觀念強(qiáng)了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了積極的態(tài)度和信心，同時(shí)，班主任能及時(shí)了解到班級(jí)該科的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)了老師之間的配合，也能更好地得到家長(zhǎng)的配合。

階段性評(píng)價(jià)必須是持續(xù)的、公開的、公平的，這就需要教師與學(xué)生相互配合，并指導(dǎo)科代表做好有關(guān)的統(tǒng)計(jì)。如何使這個(gè)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)校的其他評(píng)價(jià)有效地結(jié)合起來(lái)，如何將這個(gè)評(píng)價(jià)持之以恒并落實(shí)到實(shí)處，仍需在今后的教學(xué)活動(dòng)中不斷地加以改進(jìn)和完善。