淺議初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)

摘要：在中國(guó)當(dāng)前的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下，初中生外語(yǔ)閱讀力的培養(yǎng)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的位置。而要提高閱讀能力就要講究閱讀的策略，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法和策略獲取信息的能力。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)工作者來(lái)講，也要不斷克服自己身上存在的問(wèn)題，提高教學(xué)能力，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；語(yǔ)閱讀教學(xué)；策略和方法；教師教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0216-02

中學(xué)英語(yǔ)閱讀在中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占有很大的比重。近幾年來(lái)，在英語(yǔ)中考中閱讀類題目的篇幅和分值比重都在不斷上升。因此擁有良好的英語(yǔ)閱讀理解能力是學(xué)生提高成績(jī)的一個(gè)重要辦法。而從目前的現(xiàn)狀看，這一塊內(nèi)容都是學(xué)生失分較多的地方。所以如何克服這一難題不僅僅是學(xué)生的事情，也是我們老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、教師在閱讀課教學(xué)中存在的問(wèn)題

在日常的閱讀教學(xué)中，除了學(xué)生本身存在較多的問(wèn)題外，其實(shí)老師身上也有一些不足之處。

1.教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展的閱讀訓(xùn)練存在單一性。教師對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練從學(xué)生一邁進(jìn)中學(xué)校門(mén)就已經(jīng)開(kāi)始了。許多教師首先發(fā)給學(xué)生閱讀材料和相應(yīng)的問(wèn)題，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成，然后教師將閱讀材料翻譯成中文，最后根據(jù)習(xí)題對(duì)答案，這樣長(zhǎng)期的閱讀練習(xí)，目的含混，方法單一，學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣不高，只知道機(jī)械地為答題而閱讀，有的學(xué)生只是從文章中尋找一些答案，對(duì)閱讀內(nèi)容一知半解，做出的題目質(zhì)量不高。雖然教師布置了大量的閱讀材料，但學(xué)生的閱讀理解能力卻還是沒(méi)能提高。

2.教師布置的閱讀材料存在泛濫性。一方面是學(xué)生對(duì)做閱讀材料興趣不高，做出的習(xí)題準(zhǔn)確率低，另一方面是教師迫于中考的壓力，學(xué)生越是做得差，越是多發(fā)閱讀材料，甚至是一本一本地做，有許多材料都是重復(fù)地做，浪費(fèi)資源，更是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，而效果卻不明顯。

3.閱讀教學(xué)圍繞詞匯、語(yǔ)法而展開(kāi)。教師在分析閱讀材料時(shí)，經(jīng)常注重講解生詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等，而忽略了對(duì)語(yǔ)言意義內(nèi)容的把握，學(xué)生沒(méi)能學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)思考一些問(wèn)題，也沒(méi)能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，所以學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法越來(lái)越不感興趣。

二、幾種有效的閱讀策略

1.克服逐字逐句閱讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)視讀。即在閱讀時(shí)，應(yīng)該使眼球沿著書(shū)行活動(dòng)，而不是眼球靜止，靠轉(zhuǎn)動(dòng)頭部來(lái)達(dá)到移動(dòng)目光的目的。要一個(gè)意群一個(gè)意群地讀，而不是一個(gè)單詞一個(gè)單詞地讀。成組視讀是一個(gè)良好的閱讀方法，既提高了速度又有助于理解。

2.克服回讀、譯讀現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)選讀。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，原因就是因?yàn)檫@些學(xué)生閱讀過(guò)程中有譯讀的習(xí)慣。每個(gè)句子都要邊看邊譯，生怕自己不理解文章中某個(gè)單詞或句子的中文意思，就會(huì)影響對(duì)整篇文章的理解。殊不知這樣閱讀不但會(huì)影響速度和效率，而且阻礙了英語(yǔ)閱讀思維的發(fā)展。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選讀，利用盡可能快的速度，挑選出文段中一些重要的段落句子，從而概括出作者所闡述觀點(diǎn)的關(guān)鍵性細(xì)節(jié)。

3.跨越生詞障礙，讓學(xué)生學(xué)會(huì)猜測(cè)生詞。影響閱讀速度的最大障礙莫過(guò)于生詞了，跨越生詞障礙可以通過(guò)猜測(cè)生詞義來(lái)解決。遇到生詞，我們可用下面幾種方法解決。（1）通過(guò)同義或反義關(guān)系猜詞。通過(guò)同義或反義關(guān)系猜詞，就是要看生詞前后的對(duì)比關(guān)系，表示同義的一般會(huì)有and或者or這樣的詞加以連接；表示反義的一般會(huì)有although，but，however，while，on the other hand，instead等加以連接。（2）根據(jù)定義和釋義來(lái)推測(cè)詞義。有時(shí)候?qū)ξ闹谐霈F(xiàn)的生詞，作者通常通過(guò)下定義或解釋說(shuō)明的方法闡明其定義。常見(jiàn)的詞有or，that is，in other words，be called等。我們可以通過(guò)這些詞來(lái)推測(cè)生詞的意義。（3）運(yùn)用構(gòu)詞法進(jìn)行猜測(cè)。英語(yǔ)中有很多的詞都是通過(guò)詞的派生或合成現(xiàn)象制造出新的詞，主要是通過(guò)加前綴或后綴形成新的單詞，如dis-，un-，im-，re-，-er，-ly，-able等等。（4）通過(guò)因果關(guān)系猜測(cè)詞義。通過(guò)因果關(guān)系猜測(cè)詞義，就是找出生詞與上下文之間的邏輯關(guān)系，然后填詞，此時(shí)可借助文章中的關(guān)聯(lián)詞，如because，as，since，for，so，as a result，of cause，there for等。如：Ann is the only girl in her family.So she is an apple of her parents’eyes。由于“Ann是她家里唯一的女孩”，就可推知“an apple of her parents’eyes”意為“掌上明珠”。（5）通過(guò)句中的描述性語(yǔ)言猜詞。有些單詞可以通過(guò)詞義搭配和上下文的描述來(lái)猜測(cè)詞義。如：some people use anesthetic to kill pain，in other words，it can help the patients’muscles relax during operation。

三、教師在英語(yǔ)閱讀課中的教學(xué)創(chuàng)新

1.克服在閱讀訓(xùn)練中的單一性和泛濫性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和使用科學(xué)的閱讀策略和方法。在閱讀訓(xùn)練中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生掌握和使用科學(xué)的閱讀策略和方法。比如培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)視讀、選讀、猜測(cè)生詞等策略，讓學(xué)生能快速而又準(zhǔn)確地完成閱讀內(nèi)容。同時(shí)教師不能一味地為了追求閱讀量，而不顧實(shí)際地發(fā)放閱讀材料。教師要精選一些趣味性較強(qiáng)的閱讀材料，比如笑話、寓言、人物傳記、歷史故事等，這些材料不僅能提高學(xué)生的閱讀水平，而且能吸引學(xué)生的閱讀興趣，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

2.教師應(yīng)不斷豐富課堂內(nèi)容。在閱讀課的教學(xué)中教師應(yīng)貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為他們創(chuàng)造更多參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，樹(shù)立自信、自強(qiáng)的心理。總之，任何事情的發(fā)展都有一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中只要我們把握好訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，使們的教學(xué)策略和方法不斷完善。同時(shí)要求學(xué)生以科學(xué)的方法和技巧為指導(dǎo)，認(rèn)真實(shí)踐，不斷培養(yǎng)自己閱讀理解的能力，使自己的閱讀水平能再上一個(gè)臺(tái)階，也有利于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)和綜合英語(yǔ)水平的提高。