透視信息技術教學中的“情感效應”

摘要：信息技術課堂教學是一種師生共同參與的發展心智的活動。在整個課堂教學活動中，師生間不僅僅以知識傳遞為主要表現形式，同時還應該是師生間思想、情感交流的信息場，是一種共享信息的人際溝通活動。因此，在課堂教學中，不僅要著眼于師生間信息的交流，還要注重師生間情感交流的互動效應，教師與學生的情感交流，可以增強學生的自信，調動學生的積極因素，促使他們加倍去努力學習。

關鍵詞：小學信息技術；情感效應；教學效果

中圖分類號：G633.98 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0248-02

信息技術作為一種基本技能，日益受到人們的重視，如何真正上好一堂信息技術課，取得好的教學效果，是我們應當經常思考與實踐的。

一直以來，信息技術教師都有這樣的苦惱：與學生之間的情感比較單薄，學生對信息技術的學習往往只定位在“玩”的基礎上。故而，信息技術課的教師往往感覺很無奈。當然，教師感覺與學生間情感比較單薄，一定程度上我覺得取決于我們與學生接觸的時間較少，像現在每個班一個星期只有一節信息技術課，有時確實很難與學生間培養出深厚的感情，但更主要的，關鍵還是取決于教師本身對學生的情感投入度。應該承認，影響教學效果的因素是多種多樣的，但其中最容易讓人們忽視的恐怕就是情感效應在教學中的作用。因此信息技術教師在課堂教學活動中除了運用自身的行為營造課堂教學氛圍之外，還應充分挖掘教材中“內蘊”的情感因素，設計教學策略，激發學生“潛伏”的情感。那么如何將情感這條“紐帶”貫穿在教學始終，創造出良好的教學氛圍呢？

一、隨境激情，以情導學

夸美鈕斯曾經說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而當面對一些基本的計算機知識、技能時卻不愿認真地學習。尤其是在學習LOGO語言進行程序設計時表現較突出。此時，如果教師只是單純地強調理論知識的重要性，或采取簡單批評指責的方法要求學生注意聽講和積極思考，效果不會很好。如果采用電視節目預告中使用的“懸念”手法，來抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣，會收到較好的教學效果。如：在教“幻燈片鏈接”一課時，以一個動畫演播將整節課貫穿起來。開始我以簡練清晰的語言將學生帶入動畫世界—今天動畫王國里可熱鬧了，大家都在相互爭吵著，都說自己本領大，可是都遇到了難題，同學們，咱們幫幫他們好嗎？一石激起千層浪，短短的幾句話，學生們的積極性被調動起來了，紛紛主動積極地參與到學習之中。我讓學生自己播放運行，中間創設了一系列情境，使學生的學習由“難”變“易”，由“枯燥單調”變得“興趣盎然”。同時思維能力、創造能力以及樂學的情感都得到了培養和發展。

二、隨動激情，以情促學

信息技術這個學科實踐性特強，不動手是學不會的。從誕生那天起，計算機就被人蒙上了神秘的面紗，在未入門者眼里更顯得玄而又玄，讓初學者望而生畏。但是，你看，有些娃娃為什么能把計算機用得這么好呢？竅門在哪呢？動手！一動手這層神秘的面紗就被你揭開了。并且，你會越學越感到輕松，越學越有興趣。邊動手邊動腦是計算機學習的基本模式。這樣做，自然而然地廢止了那種死記硬背、“紙上談兵”的傳統的不科學的學習模式。“聽而易忘，看而易記，做而易于理解。”學習計算機，“做”是最重要的。動手“做”，很多問題會迎刃而解；動手“做”，會得到真知灼見；動手“做”，會找到成功的感覺。小學生的特點就是好奇好動，讓學生在動中求知是很好的教學方法。但是在具體的實踐中，往往存在著讓學生“動”起來易，“思”進去難的問題。通過實踐我感到要想解決好這個問題，關鍵是加強對“動”的宏觀調控，使學生能夠緊緊圍繞所學的知識動，從而激起學生熱情，穿起“動”與“思”的紐帶。總之，在信息技術教學中，要努力挖掘教學中的情感效應，把學生帶入一個生機盎然的教學情境，使本來十分枯燥的陳述變得妙趣橫生。學生情緒激昂，不知不覺地腦、眼、口、手并用，參與教學的全過程，在玩中動、在動中學、在學中思、在思中發展，真正成為課堂的主人、學習的主人，不僅形成了完整的認知結構，而且創新思維品質也得到了有效的培養。

三、隨組生情，以情助學

發揮團隊精神是戰勝困難，解決難題的最佳途徑，所以講求團隊精神已經成為時代的特征。在教學中充分發揮合作的作用，同樣是解決教學難題的有效途徑。教師應該提供充裕的合作學習時間。沒有一定的時間，合作學習將會流于形式。因此教師要給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發言與操作電腦的機會和相互補充、更正的時間，使不同層次學生的智慧都得到發揮。如在教學五年級《設計一張賀卡》，從開始的設計個人賀卡發展到設計奧運賀卡，學生熱情高漲，討論氣氛非常活躍，因此，在教學中只要少一點條條框框，多給孩子們一點自由，孩子們有自己的思想，有自己的文化，有自己的創造，就應該給孩子們空間和時間。在實際操作中培養學生的合作意識與團隊精神。而教師需要在這過程中積極引導并作為一分子參與到活動中來。因此，在信息技術教學中強化情感效應，可以使教學具有知識性、啟發性、生動性、現象性，可以使學生的記憶力、想象力、思維能力得到發展。同時，滿足了學生響應的情緒反應，產生了物我同一、情境交融的精神愉悅。學生在愉悅的情感體驗中很容易把握知識，智力又得到了發展。

實踐證明，情感是思維的源泉，沒有情感就沒有思維活動，沒有情感就沒有教育。信息技術課也是一塊情感的沃土，教師只要用心去播散情感的種子，定會綻開絢麗的花朵。