國外高校教學管理的啟示

摘要：我國高校辦學規模不斷擴大，教育思想和教育觀念也發生了重大轉變，高等教育事業呈現出前所未有的發展趨勢，在看到高校大發展的同時，也應該清醒地看到，我國高校教學管理中存在著許多迫切需要解決的問題。本文將研究視野投向國外，希望通過借鑒國外高校在教學管理方面的做法和理念，能對我們一些有益的啟示。

關鍵詞：高校；教學管理；啟示

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0007-03

在我國高等教育大發展的同時，如何再上一個新的臺階，這是需要解決的問題。通過借鑒國外高校在教學管理方面的做法和理念，我們可以獲得一些有益的啟示，以對照我國高校教學管理中存在問題，在可能的情況下加以改進，以更好地適應社會發展的需要。

一、國外教學管理基本模式

由于各國情況不同，根據各國高校教學管理組織結構的特點，可以將國外高校教學管理體制概括為三種基本模式：以法、德的大學為代表的歐洲大陸的科層制教學管理模式，它依賴于階層、職務的權威，標準化的規章以及學術權威。英國大學的社團式教學管理模式，它依賴于同業人員的共同價值觀和傳統來統合人們的行為。以美國大學為代表的市場式教學管理模式，它既不依賴于規章和公共政策，也不依賴于共同的專業規范，而是立足于市場競爭的需要來管理教學。俄羅斯、日本兩國大學的教學管理體制似乎兼具科層和社團的雙重特點，同時，也具有各國的個性特點。無論是歐美的科層制、社團式、市場式教學管理模式，還是俄日的雙重模式，它們都是各國特定的政治、經濟、文化發展與高校教學管理實際相結合的產物[1]。

二、美國高校教學管理的做法

1.將科研引入教學。堅持教學科研并行，注重科研引入教學。美國大學的層次水準越高，其對教師從事科研的要求也越來越高。美國大學的教授必須給本科生上課，并安排一流的教授給低年級本科生上課。一流教授上講臺具有示范作用，可以有力地提高基礎課程的教學水平。大學教師都有義務承擔基礎課程的教學工作，必須既搞科研，又搞教學。這樣做的優點是：通過科研教學兼行，教師可以不斷接觸新事物，研究新問題，從中學習和吸收新知識，并將最新的思想、方法、技術、成果引入到教學中去。既能提高教學水平，使課堂教學生動活潑，又能使一部分教師不會常常埋頭于基礎教學之中，不至于造成學術水準退化而遭到淘汰。美國大學的教師通常與企業界有著非常廣泛和緊密的聯系，由于與企業家的廣泛合作，教師能夠根據市場需求，結合工商界的實際情況，爭取科研資助，獲得各種科研項目，同時又能將科研成果迅速轉化為市場需要的產品。通過這種緊密的合作關系，使得大學教師知道工業發展和技術應用動態，了解什么樣人才的知識、能力和素質，才能適應企業、市場和社會發展的需求。在課堂教學時，教師才能夠積極地、主動地、自覺地把培養學生的創造性思維、實踐能力、競爭意識、社會適應性融于教學過程之中。

2.用榮譽制培養學生責任感。美國大學用榮譽制培養學生責任感。1817年，美國的威廉與瑪麗學院就實行了榮譽制度，1830年學院又進一步作了明確規定。實行學生在無人監督的情況下進行考試，如果有學生冒犯這種信任，就要被學校開除。學校的這種做法也獲得了老師和學生的支持。實施的結果，沒有一個學生自降身份作弊，監事會感到非常滿意。事實證明，訴諸學生榮譽的做法確實有效[2]。學校的榮譽制度不僅只限于學術領域，也適用于校園的其他生活事務。它的實質是在榮譽的基礎上對學生的充分信任，學生的自我約束也是一種獨特的學生自我管理制度。讓學生在各方面進行自我管理，信任學生的道德意識和責任感。美國大學的榮譽制度充分體現了學校對學生的一種承諾。

三、澳大利亞高校教學管理的做法

1.重視學生的綜合素質培養和實際應用能力。在教學安排上，每門課程除了課堂教學外，還有相當的輔導課。主干課程課堂教學和輔導課每周的課時安排是2∶2，其他課程都是2∶l。每個學期的第一個月，學校為新生提供20小時的免費培訓，為學生順利完成每一門課程所必需的課程論文做準備。在培訓內容上，既要學習語法知識、論文結構、參考資料等，還要學習技巧、論文寫作、商務報告寫作等。作業一般由課后習題、小組討論或案例研究三部分組成，學生一般靠課外自學來掌握主要知識。每門課程學生一般要提交l～2篇2500～3000字左右的論文。課程成績的評定通常由五部分組成：期末考試占50%，期中考試占10%，論文占20%，小組討論或案例研究演示占10%～20%，學生個人演示占10%。一門課程要能夠合格，期末考試必須要能通過，而且綜合評定成績要達到50分。相比國內的大學來說，澳大利亞高校的學生似乎要輕松許多，既沒有每個學年的實習，也沒有后面的畢業實習，也不需要撰寫畢業論文。但是，學生要想通過一門課程并取得好成績，要能夠真正理解和掌握所學課程的基本理論、基本知識和技能，其作業、考試及成績評定形式及要求決定了必須花大量時間進行課外自學，任何投機取巧都不可能通過考試。對于具體情況，要能夠靈活應用，要能夠解決實際問題。實踐表明，走上社會后，這種培養模式使得畢業生具有很強的社會適應能力和獨立工作能力。

2.注重教學工作的計劃性和可操作性。澳大利亞的高校，由相應的協調員負責每一門課程教學大綱的編寫。大綱的內容包括課程教學的各個方面，每一項內容都詳盡明確，非常具體、可操作。在第一次上課時，將大綱發給每一位學生，通常學生都難以再提出問題。大綱的內容除了有具體教學方面的，如教學計劃、教學內容、實施進度的內容外，還有建議教材和參考書目，還有作業、課程論文要求及輔導課討論的問題等。另外，對學生的考試、出勤、成績評定作了具體規定，并附有學校有關的其他規定。教學質量的評價，分成兩個部分。任課教師有一個自我評價，學生對教育質量也有一個評價。這兩個評價表中的主要評價項目內容完全相同。另外，為了反映教師最有價值的內容和需要改進的問題，學生還要填寫教學反饋表。相比之下，由于評定等級偏少，指標設置過粗，國內高校的教育質量評價表很難客觀真實地反映實際情況。

四、德國教育家雅斯貝爾斯的高校教育理念

存在主義教育思想的代表人物雅斯貝爾斯（1883～1969）是德國存在主義哲學家、心理學家和教育家。他認為：大學是教育新人成長的世界，是學術勃發的世界，是個體間富有生命的交往，是研究和傳授科學的殿堂。對于我們理解當今的大學教育，這一著名論斷是非常有意義的。雅斯貝爾斯反對采用強迫的方法使學生學習，認為教育不能用外在強迫，這樣會對學生精神損害極大，任何外在強迫都不具有教育作用，他提出的主要觀點是要把“要我學”變成“我要學”。采用“填鴨式”教學方式的一些學校，當時受到了他的批評。他認為那樣削弱了學生“反復思考的習慣”和學生的“反思能力”。他提倡在導向教育下的自我強迫，認為這樣才會對教育產生效用。在雅斯貝爾斯看來：真正的教育絕不容許死記硬背。他指出，在教學中，師生關系是平等的，師生之間可以開展積極的討論和交流。他提出：（1）教育要適應學生的天性和能力，要因材施教。（2）通過教學，學生既要掌握知識，還要培養學習的主動性，更要發展學生的思考力和理解力等多種能力。（3）教學方法上應借鑒古希臘教育家蘇格拉底的觀點。雅斯貝爾斯認為，要改善學生的人性，需要一種“全人教育”。對學生（尤其是大學生）來說，僅僅獲得知識是不夠的，要對學生進行全面的教育，要誠實、守紀律、言行一致，要善于傾聽別人的觀點、從別人的角度去思考問題，更為重要的是精神的培養。

五、國外高校教學管理對我國高校教學管理的幾點啟示

1.教學常規應以素質教育為導向。教學常規應以素質教育為導向，改革高校教材、作業與考試模式。國外高校教材的顯著特征是強調案例的作用。每章都有案例，每本教科書的案例量在100個左右，通過案例加深對理論的理解。每章的習題和作業大部分是實際應用型問答題，通過練習，學生可以有效地提高對理論知識的理解。通過案例研究，學生可以更好地培養感性認識和實際應用能力。此外，為了進一步強化高等教育教學的社會要求，在考試方式上，對于理論應用型論述題為特征的考試，通常采用閉卷方式。在這方面，我國的高等教育，相當程度地存在著理論與實踐脫離的現象。因此，可以借鑒國外經驗，教材中必須適當增加教學案例的比重，將抄書類作業變為理解應用型作業，將死記硬背型試題變為理解應用型試題，努力培養高素質、復合型應用人才，提高畢業生社會適應能力。

2.加強高校組織管理工作的計劃性和可操作性。我國高校的各級層面都要制定工作計劃，有學校的長遠發展計劃，還有各部門、系的工作計劃，甚至教師個人還有課程計劃。與國外高校各個層面的計劃相比，在制定計劃的延遲性、可操作性和隨機性等幾個方面有明顯的不足之處。為了進一步提高工作的效率和質量，必須加強高校各項工作管理的科學性及計劃性，制定的工作計劃要切實可行，要有具體的落實措施，才能真正做到事前有計劃，中期有檢查，事后有結果。

3.管理手段與工作方法上應充分利用現代信息技術。隨著計算機和網絡通信的普及應用，高校教學管理應切實轉變思想觀念，努力提高高校的辦事效率和管理水平，在管理手段與工作方法上，要以信息化為核心，加強辦公自動化信息平臺建設，形成信息資源共享，充分發揮辦公自動化便捷優勢，實現管理的科學化和現代化。利用現代信息技術，實現網絡數字化管理和網上互動辦公，是高校教學管理現代化建設的重要內容和具體體現，它也能反映出學校的辦學水平。在硬件方面，近年來，我國許多高校與國外條件相差不大。盡管現代化辦公設備增加了很多，但利用效率卻比國外低得多。很多國外高校已經實現了數字化管理，我們許多高校互聯網絡的利用有些還在初始階段，辦公軟件應用得不夠廣泛，許多功能還未得到開發和利用。現代信息技術省時、快捷、低耗、高效的特點在管理手段與工作方法上，未能有效發揮，許多地方仍沿用傳統的落后方式。對此，應參考國外做法，充分利用網絡通信的便利，實現無紙化的辦公，節約資源，節約時間，提高工作效率。

4.明確以教師為本的服務理念。“教育大計，教師為本”。知識經濟時代是人才競爭的時代，對于高校來說更是如此，打造優質的高等教育需要一流的教師隊伍。因此，各級教學管理部門，應樹立以教師為本的服務理念，在高校的各項工作中落實以教師為本的指導思想，形成一個尊重知識、尊重人才的良好風氣，強化系部工作人員的服務職能，把教師從不必要的瑣碎事務中解脫出來。營造凝聚人才、造就人才的良好氛圍，盡可能地為教學和研究人員提供良好的工作環境和生活條件。

圖書館是高校建設和發展最基本的服務性機構，應努力提高圖書檔案的利用率，充分開發利用館藏的信息資源和館際圖書交流，實現電子圖書和檔案的跨越時空，為廣大教師提供優質的圖書信息資料。

參考文獻：

[1]張愛芳.美國大學學生榮譽承諾制度——內容與意義解讀[J].比較教育研究，2008，（07）.

[2]美國大學：用榮譽制培養學生責任感[N].科學時報，2008（11）B3.

基金項目：江蘇高校優勢學科建設工程資助項目

作者簡介：吳琴（1963-），女，江蘇南京人，南京信息工程大學大學電子與信息工程學院辦公室，助理研究員，研究方向為高等教育管理。