大類培養(yǎng)模式下大學(xué)生專業(yè)思想狀況的調(diào)查研究

摘要：運(yùn)用問卷法對(duì)某地方綜合性大學(xué)2008、2009和2010級(jí)，按大類培養(yǎng)和按專業(yè)招生的在校本科生進(jìn)行抽樣調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)按大類培養(yǎng)的學(xué)生的專業(yè)思想特點(diǎn)是更加注重專業(yè)的“實(shí)用性”，在選擇專業(yè)時(shí)更加理性，專業(yè)思想相對(duì)穩(wěn)定。

關(guān)鍵詞：大類培養(yǎng)；專業(yè)思想；實(shí)用性

中圖分類號(hào)：G648.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0001-02

專業(yè)思想即專業(yè)觀，主要是指學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)所持的觀點(diǎn)和態(tài)度。樹立正確的專業(yè)思想是大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉，對(duì)帶動(dòng)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性有著更切實(shí)的作用。傳統(tǒng)的招生模式，由于學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)不了解大學(xué)的學(xué)科設(shè)置，具有相當(dāng)?shù)拿つ啃浴６磳W(xué)科大類招生的培養(yǎng)模式，使得學(xué)生入校后用一年時(shí)間對(duì)高校設(shè)置的專業(yè)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)與了解，再結(jié)合其他條件在大類里選擇專業(yè)，這必然會(huì)對(duì)大學(xué)生的專業(yè)思想產(chǎn)生新的影響，因此研究大類培養(yǎng)模式對(duì)大學(xué)生專業(yè)思想的影響有著重要意義。本研究通過開展大學(xué)生專業(yè)思想的問卷調(diào)查，從比較學(xué)的角度，對(duì)按學(xué)科大類招生、培養(yǎng)的學(xué)生與按專業(yè)招生學(xué)生的專業(yè)思想特點(diǎn)進(jìn)行比較分析，考查大類培養(yǎng)模式對(duì)大學(xué)生專業(yè)思想的影響狀況。

一、研究方法

1.研究對(duì)象。本研究抽取某地方綜合性大學(xué)2008、2009級(jí)和2010級(jí)在校本科生進(jìn)行調(diào)查，其中按大類招生培養(yǎng)的248人，按專業(yè)招生的97人，共發(fā)放問卷345份，回收有效問卷336份，問卷有效回收率為97.4%。

2.研究工具。本研究主要通過問卷調(diào)查的方法進(jìn)行。結(jié)合大類培養(yǎng)的特點(diǎn)，制定了《大學(xué)生專業(yè)思想調(diào)查問卷》。該問卷共設(shè)置了29個(gè)題目，采用Likert五點(diǎn)自評(píng)式量表，從完全符合到完全不符合，對(duì)應(yīng)評(píng)分1～5分，分別考查學(xué)生專業(yè)思想的情感、理想、規(guī)范、繼續(xù)等四個(gè)維度。專業(yè)情感，指學(xué)生待在所學(xué)專業(yè)的一種強(qiáng)烈愿望，不愿意轉(zhuǎn)換專業(yè)主要是因?yàn)閭€(gè)人對(duì)所學(xué)專業(yè)充滿了深厚感情；專業(yè)理想，指學(xué)生待在所學(xué)專業(yè)是因?yàn)樵搶I(yè)能發(fā)揮自己的特長，有利于實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)；專業(yè)規(guī)范，指學(xué)生認(rèn)同所學(xué)專業(yè)的規(guī)范和要求，待在所學(xué)專業(yè)是出于義務(wù)和責(zé)任的考慮；專業(yè)繼續(xù)，指學(xué)生待在所學(xué)專業(yè)是出于自身能力、素質(zhì)、就業(yè)機(jī)會(huì)及與所學(xué)專業(yè)相關(guān)工作的工資、待遇等經(jīng)濟(jì)因素的考慮。

三、研究結(jié)果

1.大類培養(yǎng)模式下大學(xué)生專業(yè)思想現(xiàn)狀。

從各維度的數(shù)據(jù)分析看，得分均在3.0以上，可見，大學(xué)生專業(yè)思想的各維度水平皆不是很高。其中，專業(yè)繼續(xù)水平最高，專業(yè)情感水平最低，專業(yè)理想和專業(yè)規(guī)范處于中間水平，且兩者差異不大。

2.大類培養(yǎng)與按專業(yè)招生大學(xué)生專業(yè)思想的比較分析。

從數(shù)據(jù)分析來看，按大類培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)思想一方面更加注重“實(shí)用性”，對(duì)專業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)及與所學(xué)專業(yè)相關(guān)工作的工資、待遇等經(jīng)濟(jì)因素的考慮較多，且所學(xué)專業(yè)在這些方面更加符合學(xué)生想法。另一方面，調(diào)查結(jié)果也體現(xiàn)了大類學(xué)習(xí)一年后再進(jìn)行專業(yè)分流，使得學(xué)生選擇專業(yè)更加理性，減少盲目性，專業(yè)思想相對(duì)穩(wěn)定。學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)更能結(jié)合自身興趣、能力以及社會(huì)需求等因素，對(duì)選擇專業(yè)具有一定的穩(wěn)定性，愿意繼續(xù)在所選專業(yè)中學(xué)習(xí)。而專業(yè)招生學(xué)生的專業(yè)思想，則體現(xiàn)了學(xué)生有較高的社會(huì)理想與抱負(fù)，認(rèn)為學(xué)好本專業(yè)是自己義務(wù)和責(zé)任。這與我本次調(diào)查中按專業(yè)招生的專業(yè)性質(zhì)及調(diào)查對(duì)象多為二本師范專業(yè)有一定的關(guān)系。雖然按大類培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)思想相對(duì)穩(wěn)定，但各維度水平都不高，與按專業(yè)招生的學(xué)生相比，并無太大區(qū)別，并且專業(yè)理想、專業(yè)規(guī)范兩項(xiàng)維度水平低于按專業(yè)招生的學(xué)生。

三、分析與探討

按大類招生分階段培養(yǎng)幾年來已通過全國部分高校的實(shí)踐，證明它有利于“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)，符合高等教育教學(xué)改革的大趨勢(shì)，是新世紀(jì)人才培養(yǎng)的理性選擇。但在這種培養(yǎng)模式實(shí)踐中存在著一些不容忽視的問題，影響了大學(xué)生的專業(yè)思想水平。

1.學(xué)生學(xué)籍不屬于學(xué)科性學(xué)院，專業(yè)教育不直接。開展大類招生、培養(yǎng)的高校都會(huì)組織各類活動(dòng)以利于以擴(kuò)大學(xué)生了解專業(yè)的渠道，使之理性選擇專業(yè)。然而，大二分流到各學(xué)科性學(xué)院后，學(xué)生難以形成專業(yè)歸屬感，專業(yè)情感難以培養(yǎng)，專業(yè)文化難以滲入；另一方面，師生間的專業(yè)交流、教師選拔優(yōu)秀學(xué)生形成學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)等工作也受到一定影響。

2.專業(yè)思想教育不能很好地融入大類課程體系中。表現(xiàn)在學(xué)校按大類招生后跨學(xué)科跨專業(yè)的課程太少，整個(gè)課程體系還不完整，不能體現(xiàn)學(xué)科間、專業(yè)間知識(shí)的交叉與融合。如學(xué)科導(dǎo)論類課程，老師講的課程內(nèi)容主要是各個(gè)專業(yè)進(jìn)行介紹，且不講任課教師的授課技能、授課內(nèi)容是否會(huì)受學(xué)生歡迎，但是要求每個(gè)學(xué)生都必須參加所有專業(yè)的課時(shí)，也造成了部分學(xué)生明明對(duì)該專業(yè)沒興趣，也必須要去上課的情況，上課興趣不高。

3.教師精力投入不夠，指導(dǎo)學(xué)生不力。由于教師疲于繁重的“教學(xué)”和“科研”工作任務(wù)，使教師沒有足夠的時(shí)間和精力為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致耐心的指導(dǎo)；另外，雖有部分專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生，能講一些專業(yè)性知識(shí)，但對(duì)學(xué)生了解比較少，為學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“專業(yè)門”的技能不夠。

積極穩(wěn)固的專業(yè)思想是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的內(nèi)在動(dòng)力，是大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉，對(duì)帶動(dòng)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性有著更切實(shí)的作用。因此高校相關(guān)管理部門應(yīng)根據(jù)新培養(yǎng)模式下大學(xué)生專業(yè)思想的新特點(diǎn)有針對(duì)性地制定相應(yīng)教育對(duì)策，從深化課程內(nèi)容和課程體系的改革、加強(qiáng)教師思想動(dòng)員、利用新生任課教師進(jìn)行專業(yè)滲入、利用學(xué)生各類活動(dòng)、引領(lǐng)學(xué)生盡早融入專業(yè)等方面入手，切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)思想水平。

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基金項(xiàng)目：本文是寧波市教育規(guī)劃課題《大類培養(yǎng)模式對(duì)大學(xué)生專業(yè)承諾影響的調(diào)查研究——以寧波大學(xué)為例》（項(xiàng)目號(hào)：YGH015）的研究成果之一

作者簡(jiǎn)介：俞昉，女，浙江寧波人，本科，研究實(shí)習(xí)員，主要從事高校管理研究。