關(guān)于多媒體輔助物理教學(xué)的一些思考

摘要：多媒體的應(yīng)用為傳統(tǒng)的物理教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力。運(yùn)用多媒體輔助物理教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)更佳的學(xué)習(xí)情境，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步豐富教師的課堂教學(xué)手段，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效率的目標(biāo)。但在應(yīng)用過(guò)程中也存在著許多誤區(qū)，應(yīng)該加以避免。

關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學(xué)；多媒體技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0251-02

物理學(xué)是一門(mén)復(fù)雜又充滿(mǎn)奧妙的科學(xué)，是人類(lèi)長(zhǎng)期探索與思考的結(jié)晶。教學(xué)中要使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)深刻地掌握繁多的知識(shí)與方法，確實(shí)面臨很多的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。多媒體的出現(xiàn)為物理教學(xué)帶來(lái)了新的生命力。教科書(shū)已不再是唯一的教學(xué)資源，講解也不再是唯一的教學(xué)手段，黑板更不再是唯一的展示舞臺(tái)。它在教學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)手段的豐富，教學(xué)資源的共享等各個(gè)方面，給我們的課堂教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的世界。那么，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)到底存在哪些優(yōu)勢(shì)？又存在著哪些問(wèn)題？怎樣更好地利用多媒體為物理教學(xué)服務(wù)呢？筆者作為一名一線(xiàn)的物理教師，通過(guò)近幾年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，結(jié)合當(dāng)前多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，談一談自己的粗淺看法。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.運(yùn)用多媒體引入課題可以創(chuàng)設(shè)更豐富多彩的探究情境。俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)始等于成功的一半。一堂課有了巧妙恰當(dāng)?shù)奶骄勘尘埃湍苁箤W(xué)生盡快融入課堂學(xué)習(xí)。多媒體圖文并茂、聲形并舉的教學(xué)內(nèi)容替代了課本上枯燥的文字符號(hào)，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個(gè)更加鮮活的物理世界。多媒體所創(chuàng)造的生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和活潑的學(xué)習(xí)氛圍，可以輕松地使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。

2.多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名的特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。”由于多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，可以大大激發(fā)學(xué)生的探究興趣。可以變抽象為具體；可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)；可以控制變化的節(jié)奏；可以對(duì)比演示物理現(xiàn)象。展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個(gè)豐富多彩，且看得真切的物理世界，自然能激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用多媒體講解時(shí)，可以更有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于多媒體有具體形象、動(dòng)靜結(jié)合、聲形兼?zhèn)洹⒈憩F(xiàn)手法豐富的特點(diǎn)，更容易講清學(xué)生不易覺(jué)察，復(fù)雜抽象的物理現(xiàn)象。教師可以把用語(yǔ)言難以解釋?zhuān)Ｒ?guī)手段難以展示的內(nèi)容，借助CAI、FLASH等多媒體軟件制作、展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生觀(guān)察、理解，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的突破，提高教與學(xué)的效率。

4.運(yùn)用多媒體模擬演示實(shí)驗(yàn)。盡管物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，但是在教學(xué)中可以把模擬實(shí)驗(yàn)作為補(bǔ)充，使學(xué)生進(jìn)一步感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握規(guī)律。特別是對(duì)于內(nèi)容抽象，或過(guò)程瞬間即逝，或?qū)嶒?yàn)具有較大的危險(xiǎn)性、污染性，或?qū)嶒?yàn)條件無(wú)法滿(mǎn)足等情況下，運(yùn)用多媒體模擬演示實(shí)驗(yàn)，無(wú)疑是首選了。

5.多媒體輔助教學(xué)能充分發(fā)揮教師集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享。為了使多媒體課件發(fā)揮最大的作用，可以選出制作較好的課件，備課組集體討論、修改完善，再保存起來(lái)加以推廣。每位教師可以根據(jù)自己的需要選擇使用，使用過(guò)程中還可以進(jìn)一步加工整理，成為富有教學(xué)個(gè)性的課件。

二、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)存在的幾個(gè)誤區(qū)

雖然多媒體的應(yīng)用給物理教學(xué)帶來(lái)了很多便利，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)老師們應(yīng)用時(shí)存在一些誤區(qū)：

1.盲目夸大多媒體的作用，忽略了它僅是一種輔助手段的本質(zhì)。生動(dòng)形象的材料是為了提高課堂教學(xué)效率才運(yùn)用的。如果這二者之間沒(méi)有聯(lián)系，那么這種媒體材料再好對(duì)教學(xué)也是無(wú)意義的。甚至?xí)稚W(xué)生注意力，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生干擾。物理學(xué)最鮮明的特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，有些老師為了簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程而完全用模擬實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就失去了親身參與實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，不能掌握科學(xué)探究的方法與技巧，同時(shí)背離了物理學(xué)的研究規(guī)律。

2.重觀(guān)摩課，輕日常課，不能做到與學(xué)科教學(xué)的真正融合。有些學(xué)校的老師，一般只是在觀(guān)摩課、公開(kāi)課、示范課這種檢查、評(píng)比類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中，才花費(fèi)精力制作多媒體課件，而在日常的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)多媒體的應(yīng)用卻不聞不問(wèn)。

3.用多媒體課件代替老師的講解，忽略了老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。一些老師誤以為多媒體是“全能戰(zhàn)士”，一堂課上下來(lái)黑板上幾乎不留什么痕跡，一個(gè)鼠標(biāo)講到底。老師完全是圍繞課件講課，少有學(xué)生的思考空間，把“多媒體輔助教學(xué)”變成了“教學(xué)輔助多媒體”。課堂上忽視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。

4.過(guò)分追求材料的直觀(guān)形象，忽略學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)中有些老師把什么內(nèi)容都用多媒體先展示出來(lái)，使得學(xué)生過(guò)分依賴(lài)多媒體的展示功能，降低了學(xué)生的想象能力，抽象思維能力，形成思維的惰性和單向性。

三、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.不可用電腦代替人腦。適當(dāng)?shù)剡x用多媒體資料有利于物理教學(xué)，但不能用多媒體代替教師的功能。多媒體的作用應(yīng)定位在“輔助”上，切忌越俎代庖，教師才是教學(xué)中的主導(dǎo)者。

2.不可用多媒體模擬演示取代物理實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。能在實(shí)驗(yàn)室做的實(shí)驗(yàn)，就一定要學(xué)生親自去做。不能簡(jiǎn)單的用多媒體代替。但可以用多媒體作補(bǔ)充，增強(qiáng)效果。當(dāng)然對(duì)于一些限于條件，不能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬是可取的。

3.教師要努力提高多媒體操作水平，適應(yīng)現(xiàn)代化辦公的需要。每一位教師，特別是青年教師，一定要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高駕馭教材、課堂、媒體、學(xué)生的能力，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

4.處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并沒(méi)有變。因此教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中仍要處理好以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的關(guān)系。不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略調(diào)動(dòng)師生的主觀(guān)能動(dòng)性。

總之，多媒體輔助教學(xué)的研究，需要一個(gè)不斷發(fā)展與完善的過(guò)程。任何工具都是一把“雙刃”劍，“好鋼用到刀刃上”。我們只有根據(jù)教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)選擇多媒體，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能最大限度地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)她獨(dú)特的魅力。