淺談高中化學(xué)分層教學(xué)模式的有效實(shí)施

摘要：在把握基礎(chǔ)知識(shí)掌握的時(shí)候，對(duì)高中化學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。本文對(duì)高中化學(xué)分層教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；實(shí)施；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0128-02

新時(shí)期下，如何更好地進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校研究的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，素質(zhì)水平也各有差異，如何能夠全面地進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果，是值得深入研究的。通過(guò)分析原有的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以得出一個(gè)新的教學(xué)方法，也就是高中化學(xué)的分層教學(xué)模式，是一種更為有效的教學(xué)模式。

高中化學(xué)分層教學(xué)模式的有效實(shí)施，對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)有著很好的效果。在新的階段，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂[1]。現(xiàn)代的新的教育理論在逐漸傳播，面對(duì)這些條件，進(jìn)行高中化學(xué)課程的改革，有著很好的意義。在把握基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)高中化學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。本文對(duì)高中化學(xué)分層教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，具體如下。

一、高中化學(xué)分層教學(xué)模式全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展需要

布魯姆的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是分層教學(xué)理論，其觀點(diǎn)是，在必要的時(shí)候給予幫助，能夠使得更多的學(xué)生完成布置的任務(wù)。分層教學(xué)是把多種教學(xué)方法相結(jié)合，利用好教學(xué)評(píng)價(jià)，合理解決學(xué)生的共性和個(gè)性問(wèn)題。分層教學(xué)思想能夠更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式的結(jié)合，屬于教學(xué)改革的一個(gè)新的發(fā)展方向[2]。孔子認(rèn)為，要掌握“因材施教，因人而異”，教學(xué)如果能夠考慮到個(gè)體的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這也就是分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)。分層教學(xué)的核心是要因材施教，針對(duì)不同的情況進(jìn)行教學(xué)。如在進(jìn)行鋁鹽的教學(xué)中，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題：往氫氧化鈉中滴加硫酸鋁和往硫酸鋁中滴加氫氧化鈉現(xiàn)象有何不同？這樣可以帶動(dòng)各層面學(xué)生的思維發(fā)展。

二、高中化學(xué)分層教學(xué)模式的有效實(shí)施

高中化學(xué)分層教學(xué)首先可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不同，學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)人能力也有很大的差異性[3]。在教學(xué)的初期，為了摸清楚孩子們的具體情況，教師應(yīng)該先進(jìn)行教學(xué)復(fù)習(xí)。安排2周左右的課時(shí)對(duì)學(xué)生的初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣做一方面可以為更好地學(xué)習(xí)高中知識(shí)奠定化學(xué)基礎(chǔ)，另一方面還可以從這個(gè)過(guò)程中發(fā)掘?qū)W生的個(gè)體差異性，利于對(duì)學(xué)生合理地分層。最后，通過(guò)學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)，結(jié)合小型測(cè)驗(yàn)，把全部同學(xué)按照不同的基礎(chǔ)能力等差異進(jìn)行分層，劃分為（A.80分以上；B.60到80分；C.50到60分；D.50分以下）四個(gè)層次，每個(gè)層次安排一名組長(zhǎng)，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這樣的分層結(jié)果只是針對(duì)教師進(jìn)行的，分層結(jié)果也只有教師自己知道，而且可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化情況。例如：在進(jìn)行金屬性質(zhì)的教學(xué)中，金屬單質(zhì)置換鹽溶液中的金屬時(shí)對(duì)A層的教學(xué)目標(biāo)是要達(dá)到讓學(xué)生熟練地掌握所學(xué)的知識(shí)，而且還能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完化學(xué)知識(shí)以后，能夠把所學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，解決實(shí)際的問(wèn)題。如：金屬鈉能否置換出硫酸銅中的銅元素？通過(guò)這樣的提問(wèn)讓學(xué)生在個(gè)人能力方面有明顯的提升。B層的教學(xué)目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握了教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容，學(xué)生可以對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行理解，善于思考，學(xué)生的個(gè)人能力方面有一定程度的提高，學(xué)習(xí)的效果較好。C層的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生基本掌握所學(xué)的知識(shí)，對(duì)教學(xué)大綱把握得較好，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)能夠及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，學(xué)習(xí)化學(xué)后確實(shí)能夠有所收獲、有所進(jìn)步。D層的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)能夠理解掌握，能用金屬活動(dòng)順序表來(lái)完成課本知識(shí)和作業(yè)。

三、高中化學(xué)分層教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

高中化學(xué)分層教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)是有很好的作用的[5]。其基本過(guò)程可以總結(jié)如下：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層施教，然后進(jìn)行分層練習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，最后對(duì)分層效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)分兩層次：基礎(chǔ)過(guò)關(guān)題要求全體學(xué)生都要完成，并且達(dá)到比較好的效果；能力提升題要求A、B兩層的學(xué)生完成，A層的要求達(dá)到優(yōu)秀，B層學(xué)生要求完成情況良好，鼓勵(lì)C、D兩層的學(xué)生有能力的可以去完成。由于建立時(shí)間倉(cāng)促，對(duì)于高中化學(xué)分層教學(xué)法的構(gòu)建還需要進(jìn)一步的研究。主要需要解決的問(wèn)題包括如下幾個(gè)方面：首先，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)該如何更好地進(jìn)行，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，形成有獨(dú)特特點(diǎn)的高中化學(xué)分層教學(xué)模式。其次，如何更好地進(jìn)行課堂教學(xué)安排，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的合理化，實(shí)現(xiàn)一個(gè)更好的教學(xué)效果，是高中化學(xué)分層教學(xué)需要考慮的一個(gè)問(wèn)題。再次，分層教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行，要有一個(gè)動(dòng)態(tài)的分層效果，而不是一成不變的。如何更好地進(jìn)行分層，科學(xué)合理地實(shí)現(xiàn)層次的調(diào)整，需要繼續(xù)改進(jìn)。最后，對(duì)于高中化學(xué)分層教學(xué)模式后的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，是否優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。

高中化學(xué)分層教學(xué)模式的實(shí)施，對(duì)于提高高中化學(xué)的教學(xué)效果，有很好的實(shí)際意義。通過(guò)分層教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生更好地進(jìn)行分層教學(xué)，按照不同的情況進(jìn)行教學(xué)，得到更為滿意的教學(xué)結(jié)果。高中化學(xué)的分層教學(xué)模式，不僅突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容也比原有的教材更為豐富。通過(guò)分層教學(xué)模式的實(shí)施，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，有更大的興趣學(xué)習(xí)。教學(xué)需要做的，不僅是不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，更需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法和加強(qiáng)敬業(yè)精神，掌握新的教學(xué)理論。相信在不斷的發(fā)展研究中，高中化學(xué)分層教學(xué)模式會(huì)做得更好，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和教學(xué)方法的發(fā)展有更為有益的價(jià)值。

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