新建地方本科院校優(yōu)秀教學(xué)團隊激勵機制和長效管理機制研究

摘要：在競爭如此激烈的高校環(huán)境中，新建地方本科院校要想獲得生存和發(fā)展，就必須根據(jù)自身的特點建立一支素質(zhì)高且結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊。在建設(shè)初期，應(yīng)充分認識到自身的定位以及團隊建設(shè)的重要性，發(fā)揮激勵機制和管理機制的優(yōu)點，以此實現(xiàn)教學(xué)團隊的良性循環(huán)以及高教的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)團隊；激勵機制；長效管理

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0013-03

在高等教育逐漸走向大眾化的趨勢下，高校的立校之本依賴于人才質(zhì)量，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)則依賴于高水平的教學(xué)團隊。因此，高校建立一支水平高、素質(zhì)高又具有創(chuàng)新能力的教學(xué)團隊，不僅成為了人才培養(yǎng)的重要保障，同時也是高校師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵步驟和重要途徑。

一、團隊與教學(xué)團隊的概述

1.團隊。最初在企業(yè)管理中誕生出了團隊的概念，也就是說“團隊”一詞屬于管理學(xué)概念。具體含義指的是由管理層和員工共同組成的一個共同體，其中每位成員均擁有一定的技能、知識、信息以及其他資源，團結(jié)一致，協(xié)同合作，達到最初的目標。同時，團隊具有如下特點：首要一點也是最為重要的一點就是團隊是一個共同體；其次就是在團隊中每個團員均要發(fā)揮作用；再次就是有一個共同目標；最后一點就是團隊成員協(xié)同工作以完成共同目標。

2.教學(xué)團隊。基于團隊的理解和闡述，我們可以將教學(xué)團隊概括如下：教學(xué)團隊指的是由學(xué)術(shù)水平和造詣較高的教授專家?guī)ь^，以培養(yǎng)人才和提升教學(xué)質(zhì)量為共同目標，并且以專業(yè)和課程為基礎(chǔ)的教學(xué)組織。其中，組成人員主要為教師和教輔人員，知識和能力互補，彼此共同承擔責任，分工明確，團結(jié)合作。作為一個教學(xué)團隊，應(yīng)從學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)幾個方面著重建設(shè)。（1）學(xué)歷結(jié)構(gòu)：不僅是教學(xué)團隊中檢驗和衡量其能否發(fā)揮重要作用的重要指標，同時還體現(xiàn)出了團隊內(nèi)的工作能力和業(yè)務(wù)水平。具體是指在教學(xué)團隊當中具有博士、碩士研究生，本科、專科學(xué)歷的教師所占據(jù)的比例。每一個教學(xué)團隊追逐的目標就是構(gòu)成高學(xué)歷的團隊成員。（2）年齡結(jié)構(gòu)：直接反應(yīng)了教學(xué)團隊整體的戰(zhàn)斗力和活力，也是體現(xiàn)教學(xué)團隊生命力和延續(xù)性的重要體征。具體是指在教學(xué)團隊中所包括的團員的年齡以及各個年齡段所占據(jù)的比例。（3）職稱結(jié)構(gòu)：直接反映出了團隊教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平和科研水平的高低。具體指的是團隊成員在教學(xué)團隊中所占據(jù)的助教、講師、副教授和教授的比例。（4）業(yè)務(wù)能力結(jié)構(gòu)：指的是教學(xué)團隊成員中科研、教學(xué)和創(chuàng)新能力。以所擔任的課程數(shù)量、所承擔的課題質(zhì)量以及發(fā)表論文的數(shù)量作為具體的衡量標準。（5）綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)：用來要求團隊教師不僅要具備過硬的業(yè)務(wù)水平，同時還要擁有做人的社會公德和職業(yè)道德，這些因素容易在團隊中忽視，但是也是建設(shè)團隊的至關(guān)重要的因素。至此，我們可以給出高校教學(xué)團隊的具體概念：即由大學(xué)教師及教輔人員組成的，以提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)人才作為共同目標，根據(jù)合理的年齡結(jié)構(gòu)、適當人數(shù)、專長特點等，產(chǎn)生對教學(xué)效果好、影響高的制約因素，并且共同承擔教學(xué)責任、技能互補的基層學(xué)術(shù)組織。

二、新建地方本科院校優(yōu)秀教學(xué)團隊激勵機制

1.目標激勵。建立一個優(yōu)秀的教學(xué)團隊，其首要前提就是要具有一個明確的目標規(guī)劃。只有有了明確清晰的目標規(guī)劃，才是工作動力得以激發(fā)和產(chǎn)生的主要源泉。實踐證明，具有優(yōu)越性的目標設(shè)置就是目標激勵的方式，帶有一定的挑戰(zhàn)性。具體的目標會提高團隊成員的工作成績，而且教師們一旦接受了較為困難的目標，將會發(fā)揮出比自身更高的工作績效。在團隊建設(shè)中，一定要預(yù)先設(shè)置一個總體目標，來鼓勵團員們共同奮斗，同時誘發(fā)成員的潛能。在這個過程中，要有效地將團隊建設(shè)的整體目標與個人的奮斗目標二者有機地結(jié)合起來，從而提高團隊協(xié)作精神和集體的榮譽感。

2.期望激勵。設(shè)置期望激勵，其初衷就是為了評價團隊成員個人的工作能力和態(tài)度，其傳遞途徑也是多樣性的，目的就是為了激勵團隊成員更加努力地工作。當某種行為使人們預(yù)期它能夠為個體帶來吸引力或者是帶來某種特定結(jié)果時，作為個體的團員就會更加傾向于采用這種預(yù)期的行為。在團隊建設(shè)中，應(yīng)努力讓成員之間感受到努力工作所帶來的積極成果，例如信任、友誼、福利、薪酬以及發(fā)揮自身才干和潛能的大好機會等等。創(chuàng)造團隊相互信任的好環(huán)境是事情成功的關(guān)鍵。因此，團隊建設(shè)應(yīng)從營造良好的工作氣氛入手，采用期望激勵的形式來使得每位成員都能夠“樂在其中”，從而樹立正氣。成員的期望指數(shù)往往會高于個人的能力，這樣的情況不僅僅是一種目標激勵，還會給工作加入一些挑戰(zhàn)性；同時還可以當作是一種期望激勵。成就心理的激發(fā)，一方面能夠使其感覺到自身的認可和信任；更為重要的一方面是提高了工作的效率，避免了工作體制對個體意志的消磨。

3.責任激勵。一支優(yōu)秀教學(xué)團隊的建設(shè)和管理，第一要素就是要有一個好的帶頭人。在平時的工作當中，成員的一個普遍心理就是“群眾看干部”，因此對帶頭人就提出了寬以待人、嚴于律己的嚴格要求，對其業(yè)務(wù)的要求是要具備“一覽眾山小”的學(xué)術(shù)水平，還有不可缺少的就是極為敏銳的洞察能力，在學(xué)科發(fā)展方向上，要能夠高屋建瓴地給予正確的判斷，及時引領(lǐng)學(xué)科和隊伍穩(wěn)步地向前行進。在團隊建設(shè)中，團隊的脊梁和核心即為團隊的骨干成員。正所謂“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”，教學(xué)團隊能否出好主意、帶好頭、領(lǐng)好隊，能否貫徹和落實學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容，其骨干成員發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團隊，要求骨干成員任勞任怨，極具責任感，工作認真、負責，有奉獻精神，樂于助人，不計較個人的得失，以身作則，盡量發(fā)揮表率作用。建設(shè)團隊的工作艱巨繁雜，這就意味著骨干成員能夠顧全集體的利益，必要時犧牲個人的利益，心甘情愿地為團隊建設(shè)付出，這樣才能夠得到大家的信賴和認可，以卓越的成績?yōu)榧w做出貢獻。“團結(jié)就是力量”這句話用在團隊建設(shè)中同樣有用。團隊成員是一個個的個體，通過在工作中的不斷磨合，慢慢地將大家融合在一起。實踐證明，成員之間的相互謙讓和信任、包容是保障項目一個一個完成的重要“武器”，只有在學(xué)術(shù)上形成一種海納百川的學(xué)術(shù)氣氛，才能夠在工作中做到集思廣益、采納群言的發(fā)展思路。同時，還要特別強調(diào)精益求精、嚴謹治學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，體現(xiàn)出來團隊當中的教師風(fēng)范。

4.獎勵激勵。將種種激勵的獎勵方式運用在團隊建設(shè)當中，最后再通過對優(yōu)秀者的獎勵來予以肯定和強化，如果違背了這一規(guī)律，那么獎勵激勵也就變成了空口號，難以兌現(xiàn)預(yù)設(shè)的激勵效果。在團隊的建設(shè)過程中，還要注意防止由于團隊人數(shù)的增加隨之帶來的諸如“搭便車效應(yīng)”，“搭便車效應(yīng)”指的是在團隊中的個體其貢獻水平走向下降的趨勢，導(dǎo)致成員之間常常不交自己的付出和所得，產(chǎn)生不公平感，影響到個人的工作。還要防止馬太效應(yīng)式的獎勵，對于做出過突出貢獻的成員，在獎勵方面也不能夠給予太多，否則的話往往會適得其反，打消其他團員工作的積極性，還會抑制工作中突出貢獻者進一步取得發(fā)展的潛力。因此，在進行團隊獎勵時，應(yīng)做到盡量公平，因人而異，顧全大局。并且要額外注意的是，團隊獎勵一定要及時，如果總是不能兌現(xiàn)獎勵，那么就會讓得獎成員心理焦躁不安，在工作中也會受到影響。另外，團隊成員的獎勵機制，不能夠僅僅是在物質(zhì)層面上，還要注重精神獎勵并重。

三、優(yōu)秀教學(xué)團隊長效管理機制建立與應(yīng)用

1.建設(shè)團隊文化，進行規(guī)范化的管理。一個團隊的可持續(xù)發(fā)展取決于團隊的文化建設(shè)以及團隊意識的培養(yǎng)，團隊具有一種良好的凝聚力則可增強成員之間的歸屬感，會使得成員將自身與團隊的命運緊緊系在一起，愿意為了團隊的目標和利益隨時做出犧牲。利益面前，將個人利益置于團隊利益之后，排除本位主義、個人主義。加強團隊的規(guī)范管理，引進競爭機制，通過任務(wù)明確制和崗位責任制的實施，使得每一位團員都能夠清楚地認識到自己所要承擔的任務(wù)，實行獎優(yōu)罰劣，在團隊內(nèi)部形成一個良好有序的競爭機制，爭創(chuàng)優(yōu)先、你追我趕，形成團結(jié)有序的團隊氛圍。同時，對于教師們的素質(zhì)培養(yǎng)不能夠放松，強化科研意識，培養(yǎng)科研興趣，認識到科研的重要性。教學(xué)實踐需要理論的引領(lǐng)和指導(dǎo)，科研卻不同，科研需要的是現(xiàn)實的根基和土壤。因此，教師不僅可以利用平時的教學(xué)實踐來搞科研，同時還能夠刺激教師的學(xué)習(xí)興趣。在搞科研的過程中，還能夠同時掌握一些科研技能和方法。在校外，組織教師開展學(xué)習(xí)活動，設(shè)法使其走出校門，拓寬視野，提升自身素質(zhì)。

2.引進培養(yǎng)師資團隊帶頭人機制。新建地方本科院校面臨的最大困難就是產(chǎn)生自身團隊帶頭人的問題，一般情況下，這一類高校的團隊帶頭人都是引進來的人才。其實，新建高校自身可以培養(yǎng)帶頭人。在選拔和培育的過程中，要保證帶頭人的高水平和高素質(zhì)，這樣更易形成中青年教師在成長過程當中的競爭機制，較易實現(xiàn)新老帶頭人兩代之間的順利交替。另外，還要注意中青年骨干教師的培養(yǎng)，依據(jù)一定的評選標準和條件，按照成績突出、素質(zhì)好、潛力大的標準，明確培養(yǎng)目標，落實培養(yǎng)措施，作為本科院校來講，也要盡最大的努力來將他們培養(yǎng)成為學(xué)術(shù)骨干，并為其深造創(chuàng)造條件。對于已經(jīng)選擇出來的骨干教師，要充分地信任他們，并且還要不失時機地壓壓擔子，實現(xiàn)目標管理。在師資團隊的建設(shè)過程中，還要注意對其團隊建設(shè)的規(guī)范性管理。做好任何一項工作的前提就是規(guī)范建設(shè)，師資團隊也不例外。從制度入手，制定建設(shè)師資教學(xué)團隊的規(guī)則辦法，制定骨干教師、學(xué)科領(lǐng)頭人、學(xué)科后備力量的評選條件和標準，對于候選人的培養(yǎng)目標和權(quán)利義務(wù)要予以明確，盡量細化學(xué)校管理辦法和考核標準。規(guī)則方法的制定，不能閉門造車，而是應(yīng)廣泛地征求教師的建議和意見，吸收方法和觀點，便于操作文件，賦予評選活動以準確性和科學(xué)性。安排人才在學(xué)科團隊中，發(fā)揮其聰明才智，調(diào)動起工作的積極性，為學(xué)科建設(shè)做出貢獻。新建地方本科院校肩負著地方經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)的雙重重任，因此，其優(yōu)秀教學(xué)團隊的建設(shè)和發(fā)展至關(guān)重要。采用激勵機制發(fā)展壯大教學(xué)團隊，同時發(fā)揮其長效管理的優(yōu)勢。只有這樣，才能夠使得本科院校的教學(xué)質(zhì)量得到有效保障，也才能確保高效自身的發(fā)展和壯大。

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基金項目：2010年新世紀廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（項目編號：2010JGA072）；2011年新世紀廣西高等教育教學(xué)改革工程重點項目（項目編號：2011JGZ051）

第一作者簡介：王美瑣（1970-），女（壯族），廣西樂業(yè)人，研究生學(xué)歷，百色學(xué)院教育科學(xué)系副研究員、國家三級心理咨詢師，主要研究方向為教育心理學(xué)及其應(yīng)用。

通迅作者：覃煥昌（1967-），男（壯族），廣西樂業(yè)人，研究生學(xué)歷，百色學(xué)院教務(wù)處副處長，物理與電信工程系教授，主要研究方向為高等教育管理與研究、電子技術(shù)及其應(yīng)用。