初中英語寫作教學的有效生成

摘要：本文針對當前初中英語寫作教學中存在的問題，結合平時英語寫作教學的實際，就如何有效進行英語寫作教學提出了一些可操作性的建議。

關鍵詞：技巧；策略；展示

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0217-02

新編初中英語教材越來越顯示出國家對學生學習英語的綜合實踐運用能力的重視。書面表達能夠客觀地反映學生的英語水平，同時也是初中英語教學的難點所在。中考英語寫作也從無到有，所占的比分不斷增加。由此可見，寫作教學在初中英語教學中占有相當重要的地位，但目前初中學生的寫作能力與新課程的要求尚有一定的差距。

一、英語寫作教學中存在的弊端

中學英語教學要求學生通過學習和實踐活動，掌握聽、說、讀、寫四方面的技能，從而提高學生的英語綜合運用能力。英語寫作是四項技能中相對較難的一項，因此英語寫作教學也是英語教學相對重要的一個環節。而當前的初中英語寫作教學存在兩個不容忽視的問題：

1.學生方面。不少學生在進行英語寫作時常感到無從下筆，對英語寫作有畏懼心理；習慣以漢語思維遣詞造句和謀篇布局；所寫的文句支離破碎，缺乏連貫性，且語法錯誤較多；忽視對習作的修改。

2.教師方面。不少教師對英語寫作不太重視，課堂上用于指導學生寫作的時間少；對學生寫作能力的訓練方法不當；批改學生作文時只注重語言的準確性而忽視對其他寫作技能的指導。

二、英語寫作中應具備的必要技巧

1.審題。仔細觀察所給提示（包括文字圖表），明確要求，確定主旨。審題時對所寫內容的體裁、采用的基本時態、人稱等特定的要求等要胸有成竹。

2.備料。列要點即把要寫的內容要點化，一般是5～10個左右結構上獨立、內容上連貫的句子，確保要點不遺漏。做到這一步時，不一定要按照題目中所給材料的順序，而要組織好表達方式及次序，做到條理清晰，不漏要點。

3.草稿。在吃透了要點的真實含義之后，恰當地把每一個要點譯成英語，寫成大約10個左右完整的句子。但書面表達不是幾個或幾十個句子，更不是百十個單詞的簡單湊合，而應是條理清晰、層次分明、符合英語表達習慣的“一體化”的表達方式。因此寫作時遣詞造句要準確，對于拿不準的單詞短語或句型千萬不能亂用，更不能違背英語的表達習慣，生編硬造。否則，只能是弄巧成拙，錯誤百出。造句時要多用簡單句、短句，少用復雜句、長句。多用自己有把握的詞匯、句式，多用地道英語，避免“漢語式”英語。每個句子都要注意句子成分的完整，語法是否正確，說法是否符合習慣，當對限定的內容表達“山窮水盡疑無路”時，運用“變通”手法，很可能就“柳暗花明又一村”了。

4.修改。草稿完成后，不要忙于抄寫，要多思考，多修改幾遍。檢查選詞是否恰當，句子是否得體，段落是否合適，同時也要注意拼寫、語法、標點等錯誤。總之，文章不厭其改。

5.謄寫。朗讀草稿，檢查有無錯誤，最后抄寫，做到書寫工整，卷面整潔。

三、寫作教學的有效生成

1.激發興趣，由淺入深，循序漸進。七年級學生用英文寫作往往會使他們產生畏難情緒，讓學生在課堂上做組詞游戲：按詞—短語—句子的順序練習組句能力。例如教師先說hat和cat，然后讓學生自由組詞（要求長度逐漸增加）：a cat，a black cat，like a black cat，My hat is like a black cat.在教學新單詞和復習舊單詞時，教師可以進一步將組詞練習擴展為串詞成段練習：教師提供若干個單詞，讓學生利用這些單詞編成一段有意義的對話或合乎情理的小故事。當學生能靈活運用詞組和句子時，教師要及時予以表揚和鼓勵。這樣，既激發了學生的學習熱情，又使他們樂于積累詞匯，為以后的寫作打下基礎。

2.練句型，重復述，巧改寫。書面表達要求文句符合英語表達習慣，文理通順，語言準確得當，條理清楚。這就要求教師在平時的教學中注重引導學生理解并熟練掌握英語中常用的表達句式。在寫作時，教師要提醒學生根據所掌握的語言知識靈活套用句型，還要指導學生注重句式（以短句為主，長短句并用）的多樣化和語態的靈活使用。復述和改寫是行之有效的寫作訓練方式。

3.巧設課堂的限時作文。及時又準確地了解學生的寫作水平可以使教師在教學過程中少走彎路，減少教學的盲目性。為此，教師可以組織學生進行課堂限時作文。課堂限時作文的內容設計最好緊扣課堂教學的進程，這樣就可以及時檢查學生對所學內容的掌握情況。例如教師可以給七年級學生布置“自我介紹”、“介紹自己的家庭”等寫作任務；給八年級學生布置“假日計劃”、“給筆友的信”、“家鄉的四季”等寫作任務；給九年級學生布置看圖寫短文等寫作任務。

4.指導背誦，發揮范文的作用。背誦也是培養寫作能力的有效途徑。教師要引導學生多背一些好文章、好句子、好段落，使學生深刻了解英語的句子結構和變化規律，掌握地道的英語表達方式，提高英語表達能力。眾所周知：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”堅持讓學生背誦一些好文章、段落、句子、諺語等，在寫作中注意引用和借鑒，可以使文章更加生動、形象。

5.重評價，常展示，激發熱情。孩子的自我表現欲望人人都有，在展示中吸引其他同伴一起參與，讓他們以欣賞的眼光看待這些心血，對孩子來說既是一種尊重，也是一種激勵。我選的是那些邏輯性較強，自己構思過，有個別好詞好句的作文。幫他們修改之后打印出來貼在教室后面的墻上。貼了一兩次，就發現有效果了。作文被張貼過的那些同學也更加積極了。一個學期下來，優秀的作文也搜集了不少，于是我又把它們編在一起做成了一本作文集，封面是那些曾經有文章被入選的同學，哪怕只入選過一次。裝訂成冊之后，送給那些同學人手一冊。

四、結束語

總之，我們要從學生的實際水平出發，創造性地利用課本和其他教學資源，設計出科學合理的系統寫作練習，激發出學生的英語寫作興趣，增強學生的寫作信心，踏踏實實地培養學生的英語寫作技巧和能力。“Rome is not built in one day”，英語寫作能力并非是一蹴而就的。只有持之以恒地進行寫作，通過大量的寫作訓練才能掌握各種寫作技能，使寫作技能也在不斷寫作訓練的過程中達到從量變到質變，逐步得到提高和完善。這樣，學生們都能寫出文法正確、語言優美、語感地道的好文章。