如何培養學生的質疑意識

摘要：質疑意識是思維活動的出發點。學生只有主動去發現問題，才會有興趣去研究問題、解決問題。但學生敢于質疑需要一定的勇氣，需要教師創造積極的氛圍和運用正確的方法去引導。如何在課堂教學中把疑和思很好地結合起來，使大部分學生都敢于質疑，樂于質疑，如何營造積極創新的課堂氣氛，真正發揮學生的主體地位、教師的主導作用，這對新課程教學中的教師提出了新的挑戰，也是實施素質教育的一個重要方面。

關鍵詞：質疑；創新；素質教育

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0193-02

質疑是正確分析問題和解決問題的前提，學生質疑能力的提高，有助于學生形成開朗的性格，培養積極進取的精神；提高學生的質疑能力，能激起學生的好奇心，有效提高探究問題的興趣；學生質疑能力的提高，有助于處理好教與學的關系，現代教學一般采用課前預習、課堂研習、課后練習的模式，通過預習，找出疑難困惑，課堂教學中，學生提出疑難問題，在教師指導下，學生小組討論、合作探究，自己解決困惑，如還有疑惑，教師再進行點撥。改變了傳統的教師提出問題，學生圍著老師轉的教學模式。我認為以下幾點可以培養學生的質疑意識。

一、營造民主平等的教學氛圍，學生樂于質疑

在歷史教學中融洽的師生關系，民主、平等的教學氛圍，有助于質疑。

1.平時注重師生之間的感情交流，課堂上學生才會不拘束，樂于質疑。課下和學生談談話、在qq上聊聊天，業余時間給學生放映一些歷史紀錄片，拉近與學生的距離，課堂上學生才會把老師當作自己的朋友，把自己的困惑向老師提出來。有個女生，入學時成績在班里倒數，有次我在和她打網球時稱贊她字寫得特別好，以后她問問題的次數逐漸增多，歷史成績直線上升。由于她的功底差，她提到的問題許多同學能給予解答。往往是她提一個問題，許多程度好的同學給予解答，然后這些同學再提出一些深層次的問題，使課堂氣氛越來越熱烈，直到下節課上課了，我還沒走出教室。

2.營造“對話”的師生關系，創造質疑的條件。著名教育家弗雷認為“教育必須在對話中進行”。所以教師在教學中要為學生構建對話的平等關系，教師要切記不可以居高臨下的態度對待學生。教師要做到一視同仁，對成績差的學生更應該多多交流，發現問題，及時解決，克服學困生的自卑心理。對那些提出探究性問題的學生及時給以表揚，讓他們產生成就感。這種對話不僅包括師生之間、生生一些具體的人物之間的對話，也包括學生與教材與歷史等一些抽象的客觀對象的對話。師生之間的對話，教師首先要肯定學生的主體地位，明確自己的主導作用；生生之間的對話給學生提供了展示自我的平臺，將他們的潛能發揮出來，同時也培養了學生競爭與合作的意識；與教材的對話不僅是對歷史事件的文字敘述進行了解，更有對當時歷史背景的再現、歷史結果的重置、歷史影響的客觀評價，置身于歷史中才能更準確地把握歷史，吸取教訓，開拓未來。

二、指導學生質疑的方法

質疑能力不是天生就具備的，需要教師不斷地進行引導，教其方法。分析歷史事件時，要把握住該事件發生的原因、過程、結果、影響四個基本要素，學生閱讀教材后，對哪個環節有疑問，就可以針對哪方面提出問題。學生提出的問題哪怕是不沾邊，也要認真解答，鼓勵他們積極思考相關問題。

1.用重難點質疑。學生質疑的一個重要切入點就是教材的重點難點。新課標要求培養學生的創新能力，更重要的是通過質疑發現新問題，獲得新知識。以“羅馬法”為例，《十二銅表法》形成的背景是學生學習的難點，教學中我先給出一個案例讓學生討論，根據時代不同，依據的法律不同，判決結果就會不同。還有學生提出，《十二銅表法》給后世提供了一條寶貴經驗：用法律約束專權者的行為。這為學習羅馬法對后世的影響打下了基礎。諸如此類問題，確實起到了激活學生思維、深化歷史認識的作用，達到了推陳出新的目的。

2.用多媒體質疑。利用多媒體將事件的原因、過程、結果和影響顯示出來，不但能強化教學效果，而且還能培養學生解決問題的能力。如《當今的世界格局》中我將：“9？11事件”的相關視頻播放出來，引導學生提出一系列問題，如影響世界和平的因素有哪些？原因是什么？如何解決這些問題？……

3.課堂討論質疑。通過給學生出示一些有深度的思考題，讓學生小組討論，通過合作探究，自己找出不理解的問題，激發學生分析問題、解決問題的欲望，從而勇于質疑、樂意質疑。

4.跨學科質疑，專中有綜合。俗話說：政史地不分家。對于歷史教學來說，尤其要加強與地理、政治等學科的聯系。有名家說，歷史學科和政治、地理、語文這些學科的聯系比較密切，這些學科相互滲透，相互交叉，近幾年的高考題也注重跨學科的綜合，高考中一些材料題以地圖、漫畫的形式作為材料出現，將歷史知識與社會熱點相聯系，學生對現實問題、社會關注焦點更容易引起共鳴，激起好奇心，為質疑提供了機會，提供了素材。歷史與語文的聯系也較為密切，高考中選擇題特別是材料題的材料有許多是以文言文的形式呈現給學生的，學生對文言文讀不懂，就會影響做題的效果，許多同學為此叫苦不迭，紛紛跑來質疑。質疑教學中增強綜合意識，不僅能加深對歷史知識的理解，還能調動各學科相關內容，全面提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

三、留下足夠的思考時空，引導學生學會質疑，自主釋疑

“問”，源于思。它是學生主動學習的重要環節。一個問題的提出往往需要時間和空間，只有留給學生充足的時間和空間，學生才能發現問題和提出問題。在課堂教學中，教師要給學生提供提出開放性問題的材料，給學生質疑問難的機會，留給學生質疑問難的時間和空間，讓他們怎么想就怎么問，問錯了沒有關系。同時引導學生從無到有，從少到多，從現象到本質地提出問題，讓學生慢慢地學會質疑。

參考文獻：

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