中職階段開(kāi)展生命教育的途徑及策略

摘要：中職生的生命教育與學(xué)校的各學(xué)科教育有著非常密切的關(guān)系。根據(jù)中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色，把生命教育融會(huì)貫通到其他文化課和專(zhuān)業(yè)課，使生命教育的教育效果達(dá)到佳境。

關(guān)鍵詞：生命教育；學(xué)校教育；文化課；專(zhuān)業(yè)課；整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0257-02

在學(xué)校教育方面，生命教育要注重與其他學(xué)科的整合。整合多元生命教育課程，讓課堂煥發(fā)出生命活力。生命教育不只是一門(mén)課程，它更是一種價(jià)值追求。它既是教育的元基點(diǎn)，也是教育的終極目標(biāo)。所以，生命教育既可以是一門(mén)課程，也可以是一種教育理念，應(yīng)滲透在各門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，讓每一個(gè)教育者都關(guān)注和參與生命教育，使生命教育深入每一個(gè)教育者或被教育者的內(nèi)心。眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)復(fù)雜，職業(yè)學(xué)校的學(xué)科教學(xué)分為兩大部分，即文化課教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育，在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)方面更多地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容有機(jī)地滲透生命教育。寓珍愛(ài)生命教育于這些學(xué)科的教學(xué)之中。

一、生命教育與文化課的整合

1.探求生命意義，構(gòu)建人生信仰——語(yǔ)文學(xué)科中的生命教育。新的高教版中職語(yǔ)文教材入選了許多名家名篇，其中許多篇目不僅是文化的薈萃，也是人生體驗(yàn)的沉淀。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)滲透生命教育，教師可充分利用教材中的內(nèi)容，隨時(shí)捕捉時(shí)機(jī)，在課堂上潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的價(jià)值所在。例如語(yǔ)文課文中，很多作者盡管飽受各種挫折打擊，有的還身患?xì)埣玻瑓s都能勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)人生，豁達(dá)、超脫、樂(lè)觀、勇敢地生活，讓自己的生命放射出奪目的光彩。如：蘇軾、史鐵生、海倫？凱勒等。對(duì)這些作品的介紹，可以引起學(xué)生的共鳴，從而向這些作者學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生命，珍惜生命。如，在講《那一年，面包飄香》時(shí)除感受師生之間互愛(ài)的真情外，讓學(xué)生更多地確立“不要學(xué)壞，總要有一技隨身”的理念。這樣，教師利用盡可能多的教學(xué)資源，借助一些生命的參照，引導(dǎo)學(xué)生積極探求生命的意義，樹(shù)立積極的人生觀，提升生命存在的價(jià)值，擁有一個(gè)充實(shí)、豐富、堅(jiān)強(qiáng)、凝重的生命。

2.關(guān)注數(shù)學(xué)史料，體驗(yàn)生命歷程——數(shù)學(xué)學(xué)科中的生命教育。如在上“對(duì)數(shù)”新課時(shí)，可向?qū)W生講述對(duì)數(shù)是如何發(fā)明的：從16世紀(jì)前半葉，歐洲人熱衷于地理探險(xiǎn)和海洋貿(mào)易，進(jìn)而對(duì)計(jì)算速度和準(zhǔn)確性的要求與日俱增，很多數(shù)學(xué)家都為此做了不少努力，直到英國(guó)數(shù)學(xué)家皮納爾于1614年發(fā)表《奇妙的對(duì)數(shù)表》一書(shū)，才較為完滿地解決了這一問(wèn)題。這些都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生追求真理的良好品質(zhì)、樹(shù)立完善的人格起到了積極的作用。

3.感受生活的意義、生命的可貴——英語(yǔ)學(xué)科中的生命教育。在英語(yǔ)教材中有許多很好的生命教育素材。課文涉及學(xué)校、家庭、購(gòu)物、保護(hù)動(dòng)物、自然保護(hù)區(qū)和健康生活方式、自然災(zāi)害、慈善活動(dòng)等多種題材，例如理解和尊重父母、老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)建設(shè)性地與他人溝通與交往；學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和保持良好的情緒狀態(tài)，能夠承受挫折與壓力；積極鍛煉身體，養(yǎng)成健康的生活方式；學(xué)會(huì)拒絕煙酒和毒品；理解地球是人類(lèi)共同的家園，珍惜自然資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。認(rèn)識(shí)生與死的意義，了解生命的意義與價(jià)值；學(xué)習(xí)并掌握應(yīng)對(duì)災(zāi)害的技能。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，重構(gòu)學(xué)生的生命意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命。設(shè)計(jì)多維互動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的生命意識(shí)，引發(fā)學(xué)生探究生命的意義。

4.感受生命之力量——體育學(xué)科中的生命教育。生命教育首先是生存教育，就是首先保存生命，保證生命之所需基本技能，通過(guò)課程學(xué)習(xí)體能常識(shí)、青春期體育健身常識(shí)，了解體育鍛煉與自然環(huán)境、體育健身與衛(wèi)生常識(shí)、生存技能和方法等內(nèi)容，形成積極健康的生活方式；引導(dǎo)學(xué)生積極參與自我保健活動(dòng)，學(xué)會(huì)自我保健的基本方法，知道緊急求助和自救的基本方法，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力。

二、生命教育與專(zhuān)業(yè)課的整合

職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，所以專(zhuān)業(yè)課的主要內(nèi)容是專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能。雖然生命教育內(nèi)容缺乏，但我們職業(yè)教師也要聯(lián)系實(shí)際生活，對(duì)教材進(jìn)行挖掘，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科與生命教育的整合。下面就是三門(mén)專(zhuān)業(yè)課與生命教育的整合實(shí)例：

1.創(chuàng)造生命之和諧，在傳統(tǒng)中力求創(chuàng)新，釋放生命的本質(zhì)力量——美術(shù)學(xué)科中的生命教育。在美術(shù)欣賞課時(shí)，學(xué)生通過(guò)欣賞畢加索的《牛》、蒙德里安的《百老匯的爵士樂(lè)》等抽象作品，感受藝術(shù)家運(yùn)用抽象的繪畫(huà)語(yǔ)言和形式追求對(duì)自然界中生物的生命本質(zhì)的表現(xiàn)。學(xué)生在背景音樂(lè)中表現(xiàn)一幅幅來(lái)自內(nèi)心的抽象作品，運(yùn)用點(diǎn)、線、面和色塊表達(dá)自己的真實(shí)想法和感受，學(xué)生的作品是那么的精彩。

2.汲取音韻精髓，領(lǐng)略生命的珍貴與美麗——音樂(lè)、舞蹈課中的生命教育。音樂(lè)是天籟之音，音樂(lè)生命是人的生命。這是由音樂(lè)課的教育功能所決定的，它本身就對(duì)培養(yǎng)職專(zhuān)學(xué)生身心健康發(fā)展、陶冶其情操、對(duì)人格培養(yǎng)乃至成為全面發(fā)展人才有著重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重以音樂(lè)和舞蹈的特有語(yǔ)言滋潤(rùn)學(xué)生道德修養(yǎng)、感染學(xué)生生命活力，從而使學(xué)生保持樂(lè)觀積極的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)之情和對(duì)生活的創(chuàng)造熱情。例如課堂上，我們輕輕講述貝多芬的故事，聆聽(tīng)他一生的坎坷經(jīng)歷，欣賞與其生活反差極大的經(jīng)典作品，形成感覺(jué)強(qiáng)烈對(duì)比。師生一起聆聽(tīng)《渴望春天》的輕快演唱，暢游在大自然一年四季的快樂(lè)生活情趣中。“人生多美啊！”這句源于內(nèi)心的感嘆對(duì)比無(wú)情生活的磨難！他用天籟般的音樂(lè)折射出清澈明亮的靈魂，并把它們慷慨地分給我們。聽(tīng)之念之，心靈的震波遍及周身：感動(dòng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力，感動(dòng)生存的意義，感動(dòng)生命的價(jià)值……

3.旅游課堂教學(xué)中滲透生命教育。旅游新教材主要是以“項(xiàng)目教學(xué)”為主要方式來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)任務(wù)都能較好地找到與“生命教育”的結(jié)合點(diǎn)。我們旅游教師應(yīng)以較恰當(dāng)?shù)慕嵌韧诰蚪滩闹械纳栽掝}；通過(guò)設(shè)計(jì)各種各樣學(xué)生的親歷活動(dòng)，來(lái)讓他們觀察、體驗(yàn)，成為課堂的主體；在獲得知識(shí)的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度；并且使學(xué)生在彼此的合作、交流中，逐漸感悟和反思生命的意義和價(jià)值。

通過(guò)這些學(xué)科的滲透，使整個(gè)生命教育貫穿所有學(xué)科之中，效果頗佳。