以工作過程為導(dǎo)向的高職園林人才培養(yǎng)模式改革與探索

摘要：通過對(duì)重慶能源職業(yè)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析與總結(jié)，以園林工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位以及典型工作任務(wù)為依據(jù)，歷經(jīng)四個(gè)改革發(fā)展階段，初步形成了“基于工作過程”為行動(dòng)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體的實(shí)踐教學(xué)摸索。

關(guān)鍵詞：工作過程；行動(dòng)導(dǎo)向；園林工程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0049-02

重慶能源職業(yè)學(xué)院在剖析園林行業(yè)崗位工作任務(wù)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職園林類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本特點(diǎn)，重構(gòu)“基于工作過程”為行動(dòng)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，不斷探索與實(shí)踐園林類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系以及實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，通過不斷的努力，基本形成了自身辦學(xué)特色的雛形。

一、園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求

重慶能源職業(yè)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)依托解放軍后勤工程學(xué)院環(huán)境工程系師資力量和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，長期以來為社會(huì)培養(yǎng)具有“四個(gè)一”并用能力的園林工程技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生。具體如下：“一顆心”是要求學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)之心，具備從事園林行業(yè)的基本素質(zhì)；“一張圖”是要求學(xué)生具備一定的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，能將一塊地變成一張規(guī)劃設(shè)計(jì)圖的能力；“一個(gè)景”是要求學(xué)生具備施工管理能力，能將施工圖紙所指定的地域進(jìn)行施工管理，最終形成景觀的能力；“一把種子”是指具有植物栽培管理能力，能進(jìn)行植物的栽培、養(yǎng)護(hù)、修剪等操作技能。

二、園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革模式與措施

從2009年學(xué)校開辦以來，學(xué)院結(jié)合高職園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，一直不斷探索實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，主要經(jīng)歷了以下幾個(gè)過程：

1.雙證化模式的設(shè)置。該階段課程設(shè)置的特色：主要結(jié)合“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”雙證畢業(yè)制度的實(shí)施，加強(qiáng)相關(guān)綜合素質(zhì)教育，思想政治教育三年不斷線；“理論夠用，專業(yè)實(shí)用”為能力培養(yǎng)主線，強(qiáng)調(diào)以“職業(yè)資格證書”為專業(yè)課程達(dá)標(biāo)指標(biāo)，注重專業(yè)基本技能的訓(xùn)練和綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。

2.模塊化模式的設(shè)置。（1）實(shí)施兩個(gè)無縫對(duì)接工程。兩個(gè)無縫對(duì)接即為學(xué)校文化和企業(yè)文化對(duì)接，第一課堂和第二課堂對(duì)接。其中第一個(gè)無縫對(duì)接措施是一年級(jí)增設(shè)“專業(yè)認(rèn)知”課程，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，開展簡單的觀摩實(shí)習(xí)課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的基本認(rèn)知。第二個(gè)無縫對(duì)接措施是實(shí)施學(xué)年學(xué)分制改革，進(jìn)行第二課堂選修課程設(shè)置，拓展學(xué)生多方面才能，拓寬學(xué)生就業(yè)面。（2）設(shè)置模塊化課程。根據(jù)就業(yè)崗位群劃分，把專業(yè)核心課程劃分為三個(gè)模塊：一是園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)模塊：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小型景觀的規(guī)劃、設(shè)計(jì)的專業(yè)核心能力；二是園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)模塊：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行植物栽培、修剪、維護(hù)的專業(yè)核心能力；三是園林工程與施工管理模塊：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行園林土方工程、假山工程、水景工程等主要施工技術(shù)的專業(yè)核心能力。（3）培養(yǎng)多種技能。按照模塊化培養(yǎng)模式實(shí)施后，學(xué)生必須取得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、大學(xué)英語等級(jí)證書、鋼筋工、園林施工員這四個(gè)證書才能畢業(yè)。除此以外，學(xué)生在校期間仍可參加CAD制圖員、材料員、預(yù)算員、安全員等十三種技能培訓(xùn)。（4）提升實(shí)踐能力。根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程改革具體方案，學(xué)院加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入，修建園林情景教室一間，園林工程實(shí)訓(xùn)中心一個(gè)，園林花卉種植基地400平方米，園林制圖室一間，園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)室一間。

3.工學(xué)交替化模式的設(shè)置。（1）完善實(shí)踐教學(xué)體系，突出專業(yè)技能培訓(xùn)。在總結(jié)模塊化模式的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索工學(xué)結(jié)合的教學(xué)體系，一年級(jí)開設(shè)“認(rèn)知實(shí)習(xí)”課程，二年級(jí)開設(shè)“專業(yè)實(shí)習(xí)”，三年級(jí)開設(shè)“頂崗實(shí)習(xí)”，從而使得實(shí)踐教學(xué)三年不斷線成為一個(gè)完整的體系。一年級(jí)開設(shè)“認(rèn)知實(shí)習(xí)”課程，要求教師聯(lián)系校企合作單位派遣企業(yè)相關(guān)工程師共同授課。二年級(jí)開設(shè)“專業(yè)實(shí)習(xí)”課程，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師的帶領(lǐng)下完成課程實(shí)訓(xùn)，如園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生完成小型綠地的設(shè)計(jì)和施工等。三年級(jí)開設(shè)“頂崗實(shí)習(xí)”課程，要求學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)進(jìn)行6個(gè)月的實(shí)訓(xùn)課程，并由企業(yè)工程師和學(xué)院專業(yè)教師共同指導(dǎo)完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。（2）精選教材、整合資源、壓縮課時(shí)。選用“國家級(jí)職業(yè)教育規(guī)劃教材人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司推薦”教材，將施工員、花卉園藝工、CAD制圖員和園林景觀設(shè)計(jì)員的培訓(xùn)內(nèi)容整合到專業(yè)核心課程中，壓縮基礎(chǔ)理論課時(shí)，增大實(shí)踐課時(shí)，使實(shí)踐課時(shí)由原來的33.22%增至50.90%。（3）突出實(shí)踐課程技能訓(xùn)練。考核方式改革，突出實(shí)踐課程技能考核。將理論考試和實(shí)踐考試分開，兩項(xiàng)考試全部合格后才能夠取得相應(yīng)的學(xué)分，如植物基礎(chǔ)與分類課程考核，分為植物基礎(chǔ)卷面考核與實(shí)訓(xùn)考核兩種方式。卷面考核占50%，實(shí)訓(xùn)考核50%。其中，實(shí)訓(xùn)考核要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行40種校園植物鮮標(biāo)本科屬種分類、性狀描述、栽培要點(diǎn)闡述。（4）工學(xué)交替，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭力。該培養(yǎng)模式下，學(xué)生在第三年入駐相關(guān)校企合作單位進(jìn)行長達(dá)4個(gè)月頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后分析企業(yè)反饋信息，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生專業(yè)上薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

4.工作過程化模式的設(shè)置。工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，重置課程體系。明確培養(yǎng)目標(biāo)與要求后，依據(jù)“工作過程為導(dǎo)向”重新設(shè)置課程，理論知識(shí)“必需、夠用”即可，實(shí)踐課程則“減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性、應(yīng)用性項(xiàng)目”。在工學(xué)交替化模式的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行工作化過程具體設(shè)計(jì)，采用項(xiàng)目向?qū)А⑷蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的工作能力。在真實(shí)或者模擬的環(huán)境下完成工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)與工作崗位對(duì)接。另外，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，學(xué)生與后勤管理部門共同參與新校區(qū)校園植物的養(yǎng)護(hù)管理，同時(shí)建立了相對(duì)穩(wěn)定的校企合作單位，形成了3個(gè)園林實(shí)訓(xùn)基地，用以滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求。教師在上課過程中，針砭時(shí)事，引入最新的科技成果和理論教學(xué)，并鼓勵(lì)教師自編教材。

三、園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的成效

園林工程技術(shù)專業(yè)遵循高職教學(xué)一般規(guī)律，以就業(yè)崗位以及典型工作任務(wù)為依據(jù)，初步形成了“基于工作過程”為行動(dòng)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體的實(shí)踐教學(xué)摸索。該專業(yè)學(xué)生通過在校三年的學(xué)習(xí)，具備一般性園林工程的施工能力；具備園林工程施工組織與管理能力；具備園林測(cè)繪與設(shè)計(jì)能力；具備園林植物栽培、養(yǎng)護(hù)及應(yīng)用能力；通過中華人民共和國勞動(dòng)和社會(huì)保障部施工員或CAD制圖員等多項(xiàng)技能證書；根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，能畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化實(shí)用性強(qiáng)專業(yè)技能扎實(shí)。

通過對(duì)園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷改革與探索，該專業(yè)的教學(xué)模式和內(nèi)容更加充實(shí)，實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力得到全面提高，學(xué)院的辦學(xué)水平、辦學(xué)效益也得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛燕.園高職林專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].職業(yè)教育研究，2008，（6）：29-30.

基金項(xiàng)目：重慶能源職業(yè)學(xué)院專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目

作者簡介：劉亞娟（1983-），女，甘肅正寧縣人，講師，碩士研究生，研究方向：從事園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)研究。

通訊作者：謝樹章（1983-），男，廣東潮州人，助理研究員，研究方向：從事園林花卉種植研究以及分子生物技術(shù)基礎(chǔ)研究。