高校會計(jì)本科專業(yè)“混合教學(xué)”模式的構(gòu)建研究

摘要：本文分析高校會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建了以教師為主導(dǎo)的會計(jì)課堂教學(xué)模式、以學(xué)生為主體的會計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺模式及社會實(shí)踐模式的混合教學(xué)模式。該模式在會計(jì)教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、評價(jià)監(jiān)督環(huán)節(jié)上形成了新的體系結(jié)構(gòu)和管理運(yùn)行機(jī)制。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺模式；社會實(shí)踐模式；混合

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0085-03

一、傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)模式存在的問題

1.內(nèi)容容量大、教學(xué)課時緊。會計(jì)專業(yè)從理論到實(shí)踐教學(xué)，多數(shù)教學(xué)容量難以按質(zhì)量完成。由于課時有限，教師通常講授主要章節(jié)內(nèi)容，有些章節(jié)少講或刪講。實(shí)驗(yàn)課程有的學(xué)生課上完不成，課下完成，因此，在課堂上學(xué)生難以保證系統(tǒng)、全面地掌握知識。

2.會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足、實(shí)踐資源不均衡。會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)是理論和實(shí)踐并重的學(xué)科，目前師生只能在實(shí)驗(yàn)室或有限的實(shí)踐基地教學(xué)或?qū)嵺`。缺乏具有真正意義的開放實(shí)驗(yàn)室平臺，供學(xué)生課下網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)及實(shí)踐學(xué)習(xí)。

3.對信息技術(shù)利用程度不高。當(dāng)前課件單一，沒有形成會計(jì)理論和實(shí)驗(yàn)課程體系的應(yīng)用軟件，把會計(jì)理論、實(shí)踐培養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺結(jié)合教學(xué)的院校很少。

二、混合教學(xué)模式的相關(guān)理論與概念

1.混合教學(xué)模式理論基礎(chǔ)。混合教學(xué)模式理論基礎(chǔ)在于網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)理論和混合學(xué)習(xí)理論。其中網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（e-learning）理論在20世紀(jì)90年代提出，并迅速在全世界流行。而混合式學(xué)習(xí)的說法在80年代已存在，近年隨著因特網(wǎng)和e-leanging的普及，國際教育技術(shù)界賦予新含義：把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和e-leanging（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來；也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)的過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的主動性、積極性與創(chuàng)造性。只有將這二者結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.會計(jì)混合教學(xué)模式的提出。會計(jì)混合教學(xué)模式指從基于“混合學(xué)習(xí)”理論的視角，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)（實(shí)體教室教學(xué)模式）、以學(xué)生為主體的會計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺（虛擬教室教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式）、社會實(shí)踐的混合模式。優(yōu)勢如下：（1）教學(xué)方式靈活多樣。（2）學(xué)習(xí)資源更加豐富。會計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺以數(shù)字形式整合了會計(jì)理論和實(shí)驗(yàn)課程的重難點(diǎn)、信息網(wǎng)站、擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源及跨學(xué)科精品課程，使學(xué)習(xí)由時空有限至隨時隨地。（3）體現(xiàn)了既以學(xué)生為中心又以教師為主導(dǎo)的教育理念。（4）學(xué)習(xí)效果的多向性評價(jià)。形成了課堂、網(wǎng)絡(luò)、社會實(shí)踐一體化評價(jià)體系。

三、會計(jì)混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)思路

設(shè)計(jì)理念：會計(jì)本科教育應(yīng)確立創(chuàng)新思維理念、綜合素質(zhì)理念、信息技術(shù)理念、團(tuán)隊(duì)合作精神、多元化立體的會計(jì)教學(xué)理念、國際化教育意識。設(shè)計(jì)思路：充分利用信息技術(shù)、綜合國內(nèi)外會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，在樹立新的教學(xué)理念下，構(gòu)建會計(jì)混合教學(xué)模式，使其在會計(jì)教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、評價(jià)形成了新的體系結(jié)構(gòu)和管理運(yùn)行機(jī)制，從而改革傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)模式，使學(xué)生把理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。

四、會計(jì)混合教學(xué)模式的構(gòu)建

1.會計(jì)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。包括：會計(jì)課程體系的完善，根據(jù)教學(xué)理念，會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)突出多元化、國際化、個性化、微型化。因此，會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置理論課即通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、選修課及實(shí)踐課。（1）理論課尤其注重會計(jì)國際化。在專業(yè)選修課中，注重西方會計(jì)、比較國際會計(jì)、國際稅收、國際報(bào)表分析的課程的開設(shè)，讓學(xué)生了解各國的會計(jì)模式和會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)國際前沿理論和制度；強(qiáng)化外語教育、采用原版教材進(jìn)行雙語授課。（2）開設(shè)的課程與會計(jì)類職業(yè)資格考試、金融類課程的相關(guān)。（3）兼顧人文和科學(xué)教育。選修課中，精選文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、自然科學(xué)領(lǐng)域的知識、信息技術(shù)類課程，以促進(jìn)學(xué)生的身心、智力、社會責(zé)任感及精神價(jià)值等方面多元發(fā)展。會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課應(yīng)突出會計(jì)實(shí)驗(yàn)課的層次教學(xué)，從會計(jì)核算到財(cái)務(wù)報(bào)表編制、納稅申報(bào)與稅款繳納及審計(jì)一體化的實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)；突出仿真與實(shí)務(wù)演練，培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)操作能力。會計(jì)教學(xué)方法、教材的完善應(yīng)積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)主導(dǎo)作用，教師在課堂上融入現(xiàn)代信息技術(shù)，采用模擬、案例、演示、虛擬，情景、網(wǎng)絡(luò)等多種方法教學(xué)。同時，不斷充實(shí)和更新、豐富教材：如增加雙語教材、電子教材、自編的專業(yè)特色教材等。

2.會計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建（實(shí)體教室教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式）。首先，會計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的內(nèi)涵。它是為自主學(xué)習(xí)或輔助教學(xué)而開發(fā)的應(yīng)用軟件，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)和會計(jì)專業(yè)知識，利用計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)或Internet硬件環(huán)境塔建一個虛擬的學(xué)習(xí)和輔助教學(xué)環(huán)境，同時對會計(jì)核心和實(shí)驗(yàn)課程的重難點(diǎn)以圖文并茂進(jìn)行課件開發(fā)。分為基于網(wǎng)絡(luò)平臺的會計(jì)核心課程學(xué)習(xí)平臺和基于網(wǎng)絡(luò)平臺的會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)平臺。其次，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的會計(jì)核心課程學(xué)習(xí)平臺內(nèi)容及特色。該平臺界面分為網(wǎng)站首頁、課程內(nèi)容、課程資源、政策信息、習(xí)題與答案、模擬測試、輕松時刻、下載服務(wù)、師生在線交流10個模塊。課程內(nèi)容模塊內(nèi)有多門會計(jì)課程，每門課程以重難點(diǎn)形式開發(fā)，并通過功能模塊實(shí)現(xiàn)。特色：（1）對會計(jì)理論課程體系的開發(fā)，以圖文并茂形式清晰梳理課程的重難點(diǎn)，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握。（2）使會計(jì)理論課程及擴(kuò)展資源與網(wǎng)絡(luò)平臺整合。（3）通過實(shí)驗(yàn)室開放，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)平臺內(nèi)容及特色。該平臺界面分為網(wǎng)站首頁、課程內(nèi)容、課程資源、政策信息、習(xí)題與答案、模擬測試、輕松時刻、下載服務(wù)、師生在線交流，實(shí)驗(yàn)軟件等10個功能模塊。課程內(nèi)容模塊內(nèi)有多門實(shí)驗(yàn)課程，以動漫、重難點(diǎn)、框架圖形式對課程數(shù)字化開發(fā)，包括每章框架圖、重難點(diǎn)分析、目前的政策網(wǎng)站、擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源、實(shí)驗(yàn)習(xí)題及答案、實(shí)驗(yàn)課程財(cái)務(wù)軟件或網(wǎng)址并通過功能模塊實(shí)現(xiàn)。特色：（1）是對會計(jì)單一實(shí)驗(yàn)課程的教材、課件搭建成會計(jì)類實(shí)驗(yàn)課程體系的開發(fā)。它可開發(fā)多種實(shí)驗(yàn)課程，同時分別配有實(shí)驗(yàn)軟件。便于學(xué)生的動手實(shí)踐。使手工模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)上形成一體化。（2）實(shí)現(xiàn)政策信息網(wǎng)上鏈接，為學(xué)生知識的擴(kuò)展提供便利。（3）在課程資源模塊，實(shí)驗(yàn)課表網(wǎng)上鏈接，以了解實(shí)驗(yàn)課開設(shè)情況。（4）形成多系列實(shí)驗(yàn)課程體系數(shù)字化教學(xué)資源，成為虛擬的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。如下圖：

會計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的特點(diǎn)：（1）虛擬教室教學(xué)環(huán)境：可以在會計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上“課程資源”模塊所掛的課程進(jìn)行直播教學(xué)、問題咨詢與輔導(dǎo)等教學(xué)活動。如：可與目前的開通有關(guān)網(wǎng)上視頻公開課鏈接，收看國內(nèi)外名牌大學(xué)名師的有關(guān)人文、社會、自然的領(lǐng)域的課程，身臨其境聽大師們的幽默的精彩的講課，激發(fā)思維靈感。鏈接網(wǎng)易公開課（HTTP：//OPEN.163.COM），至今已收錄了哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、斯坦幅大學(xué)等10多所世界頂級學(xué)府的課程。（2）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺提供的模塊功能，按教學(xué)要求或提供的課件資源等，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，師生可根據(jù)“師生交互平臺”模塊進(jìn)行交流。“輕松時刻”提供了名畫欣賞及各種高雅音樂，便教師課間播放，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的休息；下載服務(wù)模塊可下載課程任何一部分。“課程內(nèi)容”模塊以圖文并茂形式采用動畫、雙語、框架圖、重難點(diǎn)、關(guān)鍵詞等方式清晰梳理了會計(jì)理論和實(shí)驗(yàn)課程的重難點(diǎn)。（3）網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境：根據(jù)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動或小組設(shè)計(jì)活動，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，根據(jù)“政策信息”模塊（鏈接目前會計(jì)信息網(wǎng)站）及其他模塊收集和分析資料，分組討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，等學(xué)習(xí)活動。

3.會計(jì)社會實(shí)踐模式的構(gòu)建。（1）會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基地建設(shè)。高等院校通過與企業(yè)合作，建立教學(xué)基地，也可建立自己的學(xué)習(xí)基地或聯(lián)系相關(guān)的單位。如：開辦會計(jì)事務(wù)所。利用高校高級會計(jì)人才聚集的資源優(yōu)勢，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的CPA等專業(yè)人才開辦會計(jì)事務(wù)所；與會計(jì)事務(wù)所、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)；與企業(yè)合作開發(fā)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，選擇定點(diǎn)實(shí)踐單位。（2）開展第二課堂各種形式的實(shí)踐活動。通過豐富的各種實(shí)踐活動，驗(yàn)證學(xué)生所學(xué)知識，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。可開展以下實(shí)踐項(xiàng)目：競賽類實(shí)踐；科研學(xué)術(shù)實(shí)踐；社會實(shí)踐；職業(yè)技能實(shí)踐，其他實(shí)踐活動等。

五、構(gòu)建課堂、網(wǎng)絡(luò)、社會實(shí)踐一體化評價(jià)體系，使會計(jì)混合教學(xué)模式有效實(shí)施

高校本科教學(xué)的評價(jià)以學(xué)院、教師、學(xué)生為主要評價(jià)對象，突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量的評價(jià)。會計(jì)教學(xué)評價(jià)體系按會計(jì)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐三個模塊進(jìn)行評價(jià)。考評比重根據(jù)重要性原則設(shè)定三個模塊所占比例。對教師來說，通過三個模塊的考評，督使其增強(qiáng)課堂教學(xué)、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，積極開展科研及社會實(shí)踐；對學(xué)生來說，不僅使學(xué)生掌握專業(yè)知識，同時促使學(xué)生全面發(fā)展給予質(zhì)量保障。

現(xiàn)代信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計(jì)教學(xué)提出更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力尤為重要，本文充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，構(gòu)建新型會計(jì)教學(xué)模式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位均得到發(fā)揮，有效提高會計(jì)教學(xué)質(zhì)量。同時該模式把會計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，形成會計(jì)理論教學(xué)、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)（會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐）形式，從而把會計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，極大地促進(jìn)了會計(jì)教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了會計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)模式的改革。

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基金項(xiàng)目：本文為天津市教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“高校本科會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式改革的研究”（HE4032）的研究成果

作者簡介：劉蓉暉（1968-），女，湖南長沙人，碩士，研究方向：會計(jì)。