妙用比方 活學政治

摘要：比方可以使我們的語言由抽象變直觀、由枯燥變生動、由復雜變簡單。如果我們把比方適當地運用到思想政治的課堂中，就可以起到事半功倍的作用。

關鍵詞：比方；思想政治；直觀；生動；簡單

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0194-02

孔子來見老子，老子問孔子：“你說牙齒與舌頭哪個堅硬？”孔子答：“當然是牙齒。”老子張開嘴：“看看我的牙！”孔子見老子的嘴里牙齒全掉光了，點點頭。然后老子又道：“你看看我的舌頭！”舌頭完整而靈活。老子即閉目養神，孔子便悄悄離去。（舌柔而尚存，齒堅而皆落。鋼者易折，柔者易生。天下之至柔馳騁天下之至堅。）圣人碰面，沒有高談，也無闊論，寥寥幾句，一個比方，盡顯圣人的智慧。這種打比方的方式即利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，突出事物的性狀特點，增強說明事物的形象性和生動性。在高中思想政治教學中我們常常遇到一些比較抽象的概念和理論，對學生理解這些內容帶來了困難，如果教者不注意方法的話，即使花大力氣去講，學生還模糊一片，但如果在教學中將之與生活中常見的事物聯系起來，應用打比方的方式來講解的話，往往能起到事半功倍的效果。下文中我以文化生活為例，摘取了幾個教學片斷。

一、教學片斷展示

1.打比方——抽象變直觀。教學片斷一：在進行“世界文化多樣性”的教學，學習文化多樣性的地位時，學生覺得很抽象，難以理解。我把文化的多樣性比作生物的多樣性設置問題：大家看過《功夫熊貓2》嗎？學生立刻精神了，有不少同學表示看過。

我順勢引導：“熊貓是我國的一級保護動物，我們國家為什么要保護熊貓這樣的珍稀動物呢？”

學生們踴躍回答，A同學：“因為不保護它們就要滅絕了。”

B同學：“為了保護生物的多樣性。”

我繼續設問：“我們為什么不能任其滅亡，而要保護生物的多樣性呢？”

學生陷入思考，一會兒又活躍起來。A同學：“為了維護生態平衡。”

B同學：“沒有其他生物，我們人類也不能生存了。”

C同學：“如果沒有其他生物，只有人類的話太單調了，生物多樣性讓我們的世界更加豐富多彩了。”

引導到這里已經是水到渠成了，我讓同學們進一步思考文化多樣性的意義。學生馬上能自己歸納出：“文化的多樣性也讓讓我們的世界更加豐富多彩，單一的文化是不能生存和發展下去的，只有不同文化之間的交流、借鑒才能帶來文化的發展。”

2.打比方——枯燥變生動。一個巧妙的比方不僅能活躍課堂氣氛，還能夠激發學生的學習興趣，促進其主動思維，實現有效教學。

教學片斷二：在教授“發展人民大眾喜聞樂見的文化”時，為了引起學生的學習興趣，加深學生的印象，我把文化創作者和人民群眾比作廚師和食客的關系。我引導學生思考：“作為廚師要為食客烹飪大餐，怎樣才能贏得食客的滿意呢？”

A學生回答：“要豐富多樣，不能太單調。”

B學生回答：“要燒得好吃，這樣才能贏得食客的光顧。”

我又追問：“這樣就行了嗎，其實我們還有一個最基本的要求，如果一席滿漢全席，吃的時候很開心，結果回到家，肚子不舒服要拉肚子了，或者嚴重一點，食物中毒要住院了，你們對這樣的廚師還滿意嗎？”

學生會心地笑了：“食物要干凈，要健康有益。”

在PPT投影上，我把這樣的對應關系列了出來：

“豐富多樣，不能單調”——應該提供多種類型、多樣風格的文化產品。

“要燒得好吃”——文化產品要為人民群眾所喜聞樂見。

“食物要干凈，健康有益”——人民大眾真正需要的都是先進的、健康有益的文化。

3.打比方——復雜變簡單。教學片斷三：在學習“建設社會主義核心價值體系”相關內容時，有個難點就是“指導思想一元化與文化多樣性的關系”，課本上有探究觀點：“‘各種思潮相互激蕩、各種文化相互交融、各種觀念相互碰撞，是當今時代的特征。用一種思想觀念來統一人們的思想，實在沒必要，也是不現實的。’你如何看待這種觀點？請說明理由。”很多同學在思想上就產生了很多偏差，覺得這種觀點是正確的，有的同學甚至很偏激，認為指導思想一元化必定限制文化的多樣性。

針對這一情況，我給他們打了這樣一個比方：“大家有沒有欣賞過交響樂表演啊？”少數同學說到劇院欣賞過，絕大多數同學說在電視里看到過。

“大家看到交響樂表演有很多樂器，你們能舉舉例子嗎？”學生七嘴八舌：有小提琴、中提琴、大提琴、圓號、小號、鼓、單簧管、雙簧管等。

“大家真是見多識廣！”我夸獎，“這么多樂器要能有條不紊地演奏出一支和諧的交響樂曲還離不開一個關鍵人物，那是誰？”

“指揮者！”大家異口同聲。

我拋出探究問題：（1）我們中央電視臺現在每年的元旦都會轉播維也納新年音樂會，2012年除指揮外演出人數有五十人，樂器幾十種，如果沒有指揮，能演奏出和諧的樂曲嗎？

（2）有沒有因為統一的指揮而限制了各種樂器的發揮？這說明了什么？

（3）一支交響樂團不能沒有指揮，那能不能有幾個指揮呢？

學生由此及彼，由表及里，馬上理解了指導思想一元化與文化的多樣性并不矛盾，而是相輔相成的，指導思想的多元化也同樣是不可行的。在當代中國必須要堅持以馬克思主義為指導，用社會主義核心價值體系來引領生活思潮。

二、打比方教學必須注意的問題

比方打得好，可以生動形象、通曉及明白，幫助人們理解問題，在教學中，比方用得好會促進教學，反之會影響教學，甚至會混淆學生的思維。所以在使用時必須注意一些要點：

1.打比方必須要抓住核心。大學者辜鴻銘一次跟人爭論“一夫多妻制”的合理性，他說：一把茶壺可配四只茶杯，未嘗見一只茶杯配四把茶壺的……可見，打比方必須要貼切，要抓住問題的核心，原問題和所打的比方必須具有共同的關鍵問題，作比的雙方要的確存在相似或相通之處，否則很容易陷入詭辯論。

2.打比方的第二個關鍵是必須用簡單的東西來比喻復雜的問題，而不是用復雜的東西來比喻簡單的問題。從教學的角度來講必須從學生的實際出發，用學生熟悉的事物來打比方。采用的比方要符合學生的年齡特征與生活經驗，表達要通俗。

3.比方要具有啟發性。解決同一個問題我們可以運用多個比方，但要注意選擇具有啟發性的比方，這樣可以更好地激發學生的創新能力，培養學生分析問題、解決問題的能力。另外，用好比方教學需要教師具備較高的素質，既要對知識本身理解透徹，又要能結合自身經歷或社會經驗，將二者做很好的類比；既要有很好的語言表達能力，又要有駕馭課堂的機智。采用輕松、幽默、生動的比方，能化難為易，化繁為簡，化抽象為具體，這樣的教學會在平淡中拉近師生彼此的距離，造成學生對教師的敬佩、認同和期待，這樣的課堂也是學生所喜愛的。