論高職教育課程改革與實踐

摘要：文章分析了現(xiàn)階段高職教育課程設(shè)置的不足之處，并提出了幾點建議，同時以《地基與基礎(chǔ)工程施工》課程為例，闡述了高職課程改革中的實踐經(jīng)驗，包括課程設(shè)置的理念、課程設(shè)置內(nèi)容以及實施措施，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職教育；課程設(shè)置；地基與基礎(chǔ)工程施工

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0063-02

我國高職教育從1980年國家教委批準(zhǔn)成立首批職業(yè)大學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展了32年，與國際高職教育相比，我們還很年輕，但發(fā)展勢頭強勁。高等職業(yè)教育具有高等教育與職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型人才為主要任務(wù)。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高2006]16號文件）提出，高等職業(yè)教育要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)，同時需加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前高職院校課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

高等職業(yè)教育課程設(shè)置是高職培養(yǎng)高端技能型人才（即“高級藍(lán)領(lǐng)”）的總體規(guī)劃。高職教育主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠勝任職業(yè)崗位，其技能能夠符合企業(yè)和社會對個人的需求，這也是學(xué)生立足社會、生存于社會的基本內(nèi)容。因此，高職課程的設(shè)置應(yīng)面向市場需求，緊跟社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，及時調(diào)整課程內(nèi)容。而現(xiàn)階段部分高職院校人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間仍存在著差異，追根究底還是沒有以就業(yè)為導(dǎo)向，融“教、學(xué)、做”為一體。分析其原因，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.本科壓縮型，未根據(jù)自身情況做調(diào)整。即對普通本科相應(yīng)的課程內(nèi)容進(jìn)行部分刪減和壓縮，其最大的特點是保留了學(xué)科體系的完整性，體系嚴(yán)、難度大、內(nèi)容多。高等職業(yè)教育的課程靠向本科，勢必造成實際培養(yǎng)效果與本科趨同，導(dǎo)致高職畢業(yè)生與本科畢業(yè)生在相同就業(yè)領(lǐng)域競爭，其劣勢則不言自明。而本應(yīng)由高職培養(yǎng)的高端技能型人才，則由于培養(yǎng)效果與市場實際需求的差距，畢業(yè)生很難滿足就業(yè)市場的需要，其結(jié)果是在這一領(lǐng)域“有需求沒人才”。

2.實踐不足，不能緊跟市場變化。高職課程的設(shè)置應(yīng)該是市場需要什么就什么，學(xué)什么教什么的模式，強調(diào)實際、有用的專業(yè)知識，強調(diào)技術(shù)的力量，但是很多時候，高職課程授課模式缺乏讓學(xué)生自己獨立思考和解決問題的機(jī)會。實踐課程也是在老師的精心安排下，按照預(yù)定程序?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行的簡單驗證活動，學(xué)生缺乏獨立操作和自己摸索、體會以解決問題的機(jī)會。根據(jù)重慶市教育委員會關(guān)于印發(fā)《重慶市高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估實施細(xì)則》等文件的通知，就現(xiàn)階段課程設(shè)置提出以下幾點建議：（1）以市場需求為主設(shè)置課程。首先，做好市場需要調(diào)查，確定課程設(shè)置方向。市場需求調(diào)查，不僅是針對當(dāng)前市場需求的調(diào)查，更重要的是使人能夠從中發(fā)現(xiàn)未來市場的需求，這樣才能按照職業(yè)崗位工作的需求去精選合適的專業(yè)理論知識。其次，課程內(nèi)容的設(shè)置要有很強的行業(yè)或崗位針對性，但也要注意課程之間的銜接，將相關(guān)知識有機(jī)地組合。最后，與市場需求的變化相適應(yīng)。由于市場是在不斷變化的，新的技術(shù)和新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)的不斷出現(xiàn)就會對職業(yè)崗位技能提出新的要求。因而，高職課程的設(shè)置要根據(jù)客觀需要和新的知識、技術(shù)成果以及職業(yè)崗位要求，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)新內(nèi)容。（2）注重技能的培養(yǎng)，加大課程中的實踐內(nèi)容。高職院校的課程設(shè)置應(yīng)加大學(xué)生實踐的機(jī)會，讓學(xué)生動起來，提高學(xué)生的實際操作能力和主動解決問題的能力。要達(dá)到這樣的效果，不僅僅是在學(xué)校的實訓(xùn)基地中進(jìn)行模擬操作，更要注重在產(chǎn)業(yè)部門中獲得經(jīng)驗和知識。這就需要高職院校主動與社會、企業(yè)、當(dāng)?shù)匦姓鞴懿块T聯(lián)系，通過校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等途徑，實現(xiàn)高職教育在教育觀念、辦學(xué)體制、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法等多方面的創(chuàng)新。

二、《地基與基礎(chǔ)工程施工》課程改革實踐

《地基基礎(chǔ)工程施工》課程應(yīng)用較廣，不僅涉及到建筑工程技術(shù)專業(yè)的房屋建筑基礎(chǔ)施工、道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)的路基處理、橋梁基礎(chǔ)施工，其中基坑工程施工更為地下工程專業(yè)的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課程改革之前其主要內(nèi)容涉及到：土的物理力學(xué)性質(zhì)及工程分類、地基土中的應(yīng)力計算、土的壓縮性與地基沉降計算、土的抗剪強度與地基承載力等內(nèi)容，雖說為高職高專類教材但其實質(zhì)無疑為本科教育的“壓縮餅干”。根據(jù)高職教育培養(yǎng)高端技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，此次《地基基礎(chǔ)工程施工》的課程設(shè)置打破了傳統(tǒng)知識體系的完整性，保持職業(yè)活動的完整性，采用真實工程項目，著力體現(xiàn)職業(yè)崗位需要什么就學(xué)什么，學(xué)什么就教什么的職業(yè)教育教學(xué)思想。在統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容時，以真實工作任務(wù)為依據(jù)，按照職業(yè)崗位任職所需要的知識、能力和素質(zhì)要求整合序化教學(xué)內(nèi)容，將原來的“工程制圖與識圖”“工程測量”“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”“建筑結(jié)構(gòu)”“施工組織”“質(zhì)量驗評與事故處理”等學(xué)科課程按照基礎(chǔ)工程施工時職業(yè)崗位所需要的知識和能力進(jìn)行重新構(gòu)建。根據(jù)職業(yè)能力形成要求，我們把整個課程按施工過程分成六個單元，分別是基礎(chǔ)職業(yè)情景建立、基礎(chǔ)施工圖識讀、基礎(chǔ)施工測量、土方施工、墊層施工、基礎(chǔ)施工。每個單元對應(yīng)于基礎(chǔ)工程施工的某個分項工程的工作過程，每個單元又由若干個工作任務(wù)組成。《地基與基礎(chǔ)工程施工》課程設(shè)置的具體內(nèi)容包含以下幾個方面：（1）重構(gòu)基于工作過程的專業(yè)課程體系，以基礎(chǔ)施工工序為導(dǎo)向編排教學(xué)內(nèi)容。（2）課程和課程內(nèi)容工序化，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以個人職業(yè)成長和個人在實際工作崗位中的成長規(guī)律作為參照。（3）采用行動導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計方法，其核心是根據(jù)工作過程確定學(xué)習(xí)單元及其對應(yīng)的工作任務(wù)。從基礎(chǔ)工程施工全過程分析出發(fā)確定典型工作任務(wù)，通過對典型工作任務(wù)的教學(xué)改造，理論實踐一體化設(shè)計必需的知識和技能。（4）模擬企業(yè)的實際工作情景和組織結(jié)構(gòu)（環(huán)境和角色），教學(xué)過程以學(xué)生為主體，在掌握專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)作、組織和管理能力。（5）課程教學(xué)載體源于真實，高于真實，將真實的基礎(chǔ)工程施工過程轉(zhuǎn)換為教學(xué)過程，真實的工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為教學(xué)任務(wù)。課程以框架結(jié)構(gòu)房屋基礎(chǔ)工程項目的施工過程為主、以基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)的模型制作為輔，突出技能培訓(xùn)與職業(yè)崗位的“零距離”結(jié)合。（6）校企共建實訓(xùn)基地，共同實施課程教學(xué)。

國務(wù)院副總理張德江同志在重慶市職業(yè)技術(shù)教育工作會上的指出，職業(yè)技術(shù)教育要以掌握技能為根本，突出技能訓(xùn)練和動手能力的培養(yǎng)，在掌握技能上下功夫。讓學(xué)生在實踐中提高動手能力，理論與實踐相結(jié)合，掌握技術(shù)技能?！兜鼗c基礎(chǔ)工程施工》課程的設(shè)置符合職業(yè)教育要求，以職業(yè)崗位為核心，以行動為導(dǎo)向，在教學(xué)實踐中取得了良好的效果，希望對其他課程的設(shè)置有一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳民利.高職教育“就業(yè)導(dǎo)向”熱中的冷思考[J].遼寧高職學(xué)報，2005，（8）.

[2]張瑜.課程領(lǐng)導(dǎo)理念下高職院校校本課程開發(fā)研究[D].陜西：陜西師范大學(xué)，2009.

作者簡介：盧敏?。?985-），男，講師，研究方向：巖土工程。