本科生畢業論文工作的改革與探索

摘要：本文對當前高校本科畢業論文工作中存在的共性問題，如畢業論文研究投入的時間和精力不夠的問題、非主導角色的問題、本科畢業論文的規范化的問題、質量監控與評價的問題等進行了分析和探討，同時，結合我校生態學專業本科畢業論文工作的改革與探索，提出了一系列有針對性的對策與建議。

關鍵詞：生態學專業；本科生；畢業論文；全程導師制

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0027-03

一、引言

畢業論文是高等學校本科教育中的一個常規性實踐教學環節，也是提高學生綜合素質與創新能力的關鍵一環[1]，畢業論文實踐活動可以綜合地考核學生在大學期間所掌握的各種理論知識和專業技能。因此，畢業論文在本科人才培養中具有十分重要的作用，其實施的效果直接影響到高校人才的培養質量。

二、目前本科畢業論文工作中的共性問題

我國高校的本科畢業論文工作經過長期的實踐和發展，其主要操作模式及規范條例日漸成熟。然而，不可否認的是，在現實操作過程中，本科畢業論文工作仍面臨諸多問題，這些共性問題的存在，在一定程度上影響了各高校本科畢業論文工作的深化發展。因此，針對目前本科畢業論文工作中出現的一系列共性問題，作者對其進行了初步的總結分析。

1.投入畢業論文研究的時間短，精力不夠。本科論文研究可以有效地提升學生在大學期間所學的專業理論知識和技能，然而目前大學生在完成本科論文方面的精力投入明顯不足，影響了畢業論文質量。一方面，較多高校大學生的畢業論文通常安排在畢業前的最后一個學期進行，大約10～12周，時間較為緊張，加之畢業實習通常也安排在此時期進行，因而更加擠占了用于完成畢業論文的時間，如此緊迫的時間導致學生難以寫出高質量的論文。另一方面，畢業生面臨很大的就業壓力，此時期學生整日忙于畢業和就業活動，如參加招聘會、面試、應聘等，這直接與畢業論文活動沖突[2]。特別是已經落實工作的學生，用人單位往往要求其提前上崗實習，以熟悉工作，致使這部分學生根本沒有時間和精力開展畢業論文工作。結果往往就是，學生通常利用一兩周時間來突擊完成一篇“粗制濫造”的論文，以應付答辯。因時間倉促，有的學生畢業論文中缺少必要的實驗數據統計分析，研究結果簡單或者不可信，而且不少同學往往參閱一些文獻，僅寫一篇綜述論文“交差”。總之，通過這些途徑趕寫出來的畢業論文質量就“可想而知”了。由此可見，本科生畢業論文開始的時間（學期）晚，或者即使起步的時間早，但由于不夠重視或投入的時間和精力不夠，而通過最后一學期的某段時間來突擊完成，是造成畢業論文質量難以保證的根本原因之一。

2.畢業論文研究處于非主導角色，被動應對。本科論文是檢驗和強化本科生在學期間所學專業理論知識的重要環節，然而，在實際工作中，許多學生往往處于被動完成論文的狀態。一方面，有觀點認為教師在本科論文的完成過程中占主導地位[3]，導師似乎有保證學生完成并通過畢業論文的義務，這種思想在實際工作中極易造成學生對畢業論文的消極對待現象。在研究過程中，學生缺乏主動性和積極性，認為自己是在為指導教師完成科研任務；更有甚者，抱有為指導教師“打工”的思想，因此，常表現出敷衍了事等消極行為。另一方面，部分教師由于工作繁忙，無法抽出充足時間去了解學生的研究興趣并指導學生，甚至有些導師干脆將本科生安排到研究生的論文研究中，結果勢必使本科生對論文選題“稀里糊涂”，他們不了解項目的具體研究目標、內容、方案和方法，在研究過程中只是當助手或“打下手”，缺乏主導性，做研究很盲目。顯然，這不利于學生自主能力和創新能力的培養，也是影響本科論文質量的重要因素。

3.畢業論文規范化問題層出不窮，耗時耗力。“不以規矩，不能成方圓”，本科論文規范是培養大學生嚴謹學風以及客觀衡量學生學習成果的必然要求。通常，不同學校對本科生畢業論文撰寫均有詳細且嚴格的規范，然而，本科論文不合規范的問題仍層出不窮，反復地修改不僅耗費指導教師的精力，也造成了較大的資源浪費。造成畢業論文規范化問題的原因有多種：一方面，學生學習態度不端正，沒有意識到本科論文是反映自己在大學期間學習成果的一個重要標志，認為規范是小問題，不愿在寫作規范細節上花時間，寫作論文時十分隨意，“有規不依”，應付了事。同時，學校對本科生畢業論文規范要求不嚴，使大多數學生抱有依賴思想，認為本科論文寫完就“萬事大吉”了，規范格式問題是指導教師的工作，造成部分學生的本科論文從封面、題目、摘要到參考文獻在格式上都或多或少地存在著問題，致使指導教師反復修改，工作繁重。另一方面，一些學校關于畢業論文的寫作規范和評定規范太繁瑣，或不統一，或“朝令夕改”，結果使學生和教師“無定規可依”，加大了學生與教師的工作量。

4.論文質量監控和評價體系薄弱，亟待強化。本科畢業論文的質量是反映本科人才培養水平的重要指標，但本科畢業評價過程中，由于管理不嚴、規則不細、制約和監控體系不完善、評估方式不科學而存在很多問題，影響了論文質量。論文的完成過程通常包括選導師、調研、選題、開題、設計、實驗、寫作和答辯等階段。學校一般對研究生的論文實施過程比較重視，相比之下，對本科生畢業論文質量的過程監控和評估較為薄弱。例如，在本科論文工作中，選題和開題階段幾乎被忽略，選題存在隨意性，往往未能結合學生興趣，簡單地匹配學生和指導教師，往往出現一個教師帶十多個甚至更多的學生，顯然這些做法無法保證本科論文的研究質量。同時，在本科論文工作中對前期和中期階段的監控明顯弱化，出現“重結果、輕過程”的現象。而且，本科論文的評定多以最終答辯和論文水平來衡量，因此，無法體現學生在整個畢業論文研究期間的綜合表現，顯然，這種薄弱的過程監控體系和單一的評價體系不利于本科論文水平的提升。

三、本科畢業論文工作的對策與建議

針對當前本科論文工作中出現的上述問題，作者結合我校生態學專業本科畢業論文工作的改革情況，提出了自己的一系列對策和措施，以供商榷。

1.建立本科生論文激勵機制。建立本科論文評優激勵機制，激發學生研究興趣，是提高本科畢業論文的一種重要手段。每年在畢業論文完成之后，我們系組織全系教師分組考核學生，學生的考核分數分為指導教師評分、專業教師評分、答辯現場評分三部分。根據三部分成績，并按照相應比例對學生的畢業論文進行綜合評定，最終評選和推薦為系、院或校的優秀畢業論文，并給予表彰。同時，在論文研究過程中，積極鼓勵學生及時總結論文研究成果，積極撰寫和發表學術文章，特別是以第一作者的身份在正式刊物上公開發表。指導教師從課題中為其支出論文版面費，稿費歸學生享用，同時，其所在的課題組也按其發表論文的數量給予學生一定的物質獎勵。如參與我們課題組的2008級生態學專業幾位本科生在完成本科論文后，總結相關成果，撰寫并發表了3篇國內核心期刊論文，最終一位學生免試錄取為中國科學院研究生，另一位則以優異的成績考入中國科學院繼續深造。這兩位學生嘗到了“甜頭”，他們的事跡也為低年級的學生樹立了良好榜樣。目前，我們系2010級的部分學生已經提前開始開展本科論文研究，并對發表科研論文表現出了極大的興趣。

2.實施本科生全程導師制培養。建立本科導師制，有利于實現本科生在大學期間的全程素質教育，切實提高人才培養質量[4]。我校生態學專業從2011級學生入學的第二學期，就實施了本科導師制。具體做法是，在第二學期，召開了學生和導師的“雙向選擇”見面會，教師向學生介紹自己的專業特長和研究領域，而后留給學生近2個月的時間去和各位教師廣泛接觸，最終自主選擇確定導師。同時，對每位導師所帶學生人數進行了限制，最多不超過5人，以確保學生的畢業論文質量。雖然本科導師制在本專業大學生培養中只有一年多時間，但其效果非常顯著。首先，導師制增強了學生的學習動力。學生有了導師之后，可以“順理成章”地融入到導師所在課題組中，而不是以往的為完成畢業論文而被動參與。通過進入實驗室，參加野外調研等活動，學生在全程課堂學習的理論知識找到了落腳點和結合點，其所學知識能夠及時做到“有的放矢”。其次，導師制強化了教師的責任感。整個四年大學期間，導師需要從各方面培養學生，需要為學生做出良好榜樣，包括為人處事、科學研究、學術規范和組織管理等。同時，對本科生畢業論文的全程指導也列為導師的人才培養成果，并加大計入工作量。因此，導師在對學生本科論文的實施中也會投入更多的精力，進而使學生明確畢業論文研究的目標、任務及作用。總之，本科導師制是一項保障本科論文質量和人才培養質量的有力舉措。

3.重視畢業論文的規范和格式。畢業論文既是研究結果的一種表達形式，也是學位授予評審時的重要依據。因此，畢業論文應有嚴格規范和格式。雖然，目前對本科畢業論文的國家標準格式有多種[5]，但由于本科生專業的多樣化，各學校一般結合自身實際制定了相應的畢業論文的格式和規范要求。例如，近年來，我校針對本科論文工作制定了《華南農業大學本科生畢業論文（設計）撰寫規范》，并對農學、經管、工程類的畢業論文提供了專門的格式樣版。這為本校不同專業的畢業論文撰寫工作提供了極大便利。同時，生態學專業的本科生在學期間需必修《科技論文與應用文寫作》課程，其中有部分內容專門為學生講解畢業論文格式和撰寫規范。同時，在論文工作開展之前，還會安排相關教師為學生做畢業論文研究輔導報告，講解畢業論文格式與規范。這些工作均有效地提高了生態學專業本科生對畢業論文格式的重視程度，顯著地減少了畢業論文后期因格式問題而造成繁瑣的“返工”現象。

4.探索多元化的畢業論文模式。畢業論文工作屬于大學教學中的綜合實踐教學部分，可以提高學生動手能力、分析和解決問題能力和綜合素質。然而，目前本科畢業論文工作形式較為單一，基本上是“導師+若干學生”的指導模式。實際上，大學生在大學期間已經具備了一定的專業素質和工作能力，如果能提供機會，讓大學生能夠自主地開展畢業論文研究工作，完全可以最大程度地激發學生創造潛能。為此，本系大力鼓勵生態學專業的本科生積極申請各個層次的科技創新課題或者積極參加大學生挑戰杯競賽活動，通過各種不同類型的科研實踐活動，可使學生開展畢業論文工作獲得良好的發展平臺。這些多元化的培養模式，極大地調動了學生的研究興趣，也提高了畢業論文的質量。

四、結語

畢業論文是現代本科人才培養的關鍵環節，體現了本科生在大學期間對專業知識的掌握程度、水平和綜合素質，因此，必須從思想上高度重視畢業論文工作，同時，要切實做好經費保障、教師到位、學生主導、規范管理等各方面的工作。總之，要做好本科畢業論文工作，必須從實際出發，因地制宜地實施各種改革措施，切實地解決本科畢業論文中出現的問題，只有這樣，才能真正發揮本科論文工作在高等學校教育和人才培養中的重要作用。

參考文獻：

[1]何新榮，黃合婷.提高本科畢業論文（設計）質量的探索[J].醫學教育探索，2008，7（9）：991-992.

[2]曾錦，錢向麗，江麗，彭仁濤.工科院校本科生提前做畢業論文的探索[J].黑龍江科技信息，2009，（9）：122.

[3]侯貴華，陳景文，羅駒華.試析教師在本科畢業論文教學環節中的主導作用[J].鹽城工學院學報（自然科學版），2003，16（2）：76-78.

[4]王先文，趙浩峰.本科生導師制在畢業設計（論文）教學中的應用[J].太原理工大學學報，2001，（12）：61-64.

[5]毛小慶，韓力.大學本科畢業設計質量研究[J].重慶大學學報（社會科學版），2006，12（6）：133-136.

基金項目：“農科生態學系列課程”國家級教學團隊建設項目（教高函[2007]23號）；“農業生態學”國家級精品課程建設項目（教高函[2006]26號）；廣東省生態學特色專業建設項目（粵教高函[2010]96號）；廣東省高等教育教學改革工程項目（BKJGYB2008030）；廣東省高等教育教學成果獎培育項目（粵教高函[2011]55號）；廣東省生態學人才培養模式創新實驗區項目（粵教高函[2012]123號）；華南農業大學2010年度教學成果培育項目（華南農教[2010]59號）；華南農業大學教育教學改革與研究重點項目（JG08005）；華南農業大學《普通生態學》校級精品課程建設項目；華南農業大學生態學重點專業和華南農業大學綜合改革試點專業質量工程項目（華南農教[2012]49號）

作者簡介：趙本良（1980-），博士，講師，主要從事生態學的教學與研究工作。

通訊作者：章家恩（1968-），博士，教授，主要從事生態學的教學與研究工作。