淺析影響聽力理解的因素及解決途徑

摘要：在中學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，聽力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，它不僅關(guān)系到了學(xué)生的詞匯量多少，也受聽讀相關(guān)性的影響，還受學(xué)生閱讀量、記憶力和情緒等的影響。為了提高學(xué)生的聽力水平，本文給出了建立擴大聽的輸入，并有針對性的訓(xùn)練、教給學(xué)生聽力技巧、大力激發(fā)學(xué)生聽的興趣等幾條建設(shè)性建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；聽力理解；聽讀相關(guān)；聽力技巧；激發(fā)興趣

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0093-02

外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生通過外語獲取信息的能力，聽力是獲取信息最重要最初始的環(huán)節(jié)。隨著考試制度的改革，聽力的考查成了“焦點”。但是，由于我國學(xué)生缺乏有效的語言環(huán)境，盡管從小學(xué)到大學(xué)一直學(xué)習(xí)英語，一部分學(xué)生可以閱讀英文小說、報刊雜志，能寫出漂亮的英語作文，甚至能說流利的英語，但很難和外國人進行交流，原因就是聽不懂。在各類英語考試中，英語聽力測試仍然是大多學(xué)生的弱項。同時，由于諸多因素的影響，初中英語教師對學(xué)生聽力的教學(xué)存在許多困難。因此，如何才能夠有效的提升學(xué)生的聽力理解能力呢，如何有針對性、有實效地提高學(xué)生的聽力水平便成了英語教學(xué)中師生共同關(guān)心的問題。筆者結(jié)合自己多年初中英語教學(xué)實踐的直接，認為這一問題的研究可從學(xué)習(xí)策略的角度考查以下幾對關(guān)系。具體來說，初中英語教師要想有效提升學(xué)生的聽力理解能力，需要從以下幾方面分析入手：

一、影響學(xué)生聽力理解的基本因素

影響學(xué)生聽力理解的因素有許多，對于初中學(xué)生來說，最主要的因素來自于以下幾個方面：

1.詞匯量對學(xué)生聽力理解的影響。大多數(shù)英語教師都認為聽是影響學(xué)生聽力理解的重要因素，他們認為只要學(xué)生多聽，聽力理解能力自然就會提高。這種觀點不能否認，但是他們卻忽視了一個重要的因素，那就是聽力理解能力并非是由聽的次數(shù)決定的，而更多的是取決于學(xué)生詞匯量的多少。詞匯量對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有重要的作用，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，聽力同樣如此，因為任何一個英語句子、對話、文章都是有單詞構(gòu)成的，如果學(xué)生不能夠掌握一定的詞匯量，根本無法聽懂和理解英語的句子，可以說，詞匯量從根本上決定了學(xué)生的聽力理解能力。

2.聽讀相關(guān)性對學(xué)生聽力理解的影響。在我們身邊經(jīng)常可以看到這樣一種現(xiàn)象，許多學(xué)生聽不懂其他學(xué)生說英語，哪怕是簡單的句子，但是卻可以讀懂一些英語文章。究其原因，是由于學(xué)生不能夠很好的把聽與讀結(jié)合起來。到了中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)近三四年，有的時間可能更長，但即使非常簡單的句子，也聽不懂。如果把卷子給他們，很快就能弄懂其本意。這就說明，在當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的聽力水平低于其閱讀水平。這其實與外語教學(xué)環(huán)境中聽讀心理活動過程有關(guān)。在母語的學(xué)習(xí)中，技能的發(fā)展是聽的能力先于讀寫。我們應(yīng)該先在大腦中建立語言的語音特征圖式，然后與其相對應(yīng)的客觀世界相互關(guān)系，然后才再大腦中建立語言的字符特征圖式。也就是說，母語的培養(yǎng)是先從聽說再過渡到讀寫。當(dāng)然，聽讀的心理活動一般比寫的心理活動復(fù)雜很多。

對于長時間運用母語的人來說，掌握外語需要在大腦中疊加或重新建立新的語言系統(tǒng)。先是由字母開始，然后發(fā)展到詞匯，再擴展至句子，最后擴展成篇章。除此之外，我們還要逐漸建立完整的語音特征圖示，如音素、節(jié)奏、語調(diào)和語流等。所以，字符圖式與語音特征圖示的建立是同步的。本應(yīng)該是，在外語教學(xué)中，聽、說、讀、寫四種技能同時起步，但由于教學(xué)大綱、師資配備、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間等各個環(huán)境及個體的因素影響，實際上這四種技能的發(fā)展是有很大的不一致。最明顯的是，學(xué)生進行閱讀技能的訓(xùn)練遠遠大于聽的技能的訓(xùn)練。在做試卷的過程中，學(xué)生又常常采用默讀的方法，這樣，聽力自然得不到很好的發(fā)展。

3.閱讀能力直接決定著聽的能力。在外語中，聽讀直接相關(guān)，成正比例關(guān)系。盡管閱讀和聽力兩種的訓(xùn)練形式不同，但他們都同屬于接受性和理解性語言的使用過程，有很大的共性。從音素群、詞匯和句型來看，在聽力理解過程中，聽者運用聽覺感知知識，對語言材料進行推斷。更高層面上，聽者需要依賴認知效應(yīng)來進行理解，因為意義的產(chǎn)生往往是聽者對語義的再創(chuàng)造過程。在這一環(huán)節(jié)中，語言形式所起的作用只是觸發(fā)聽者運用已有背景知識對語言材料進行意義上的構(gòu)建。這很顯然，聽者的認知過程和認知效應(yīng)以及所掌握的背景知識對聽力理解是非常重要的。

聽力知識是學(xué)習(xí)者英語知識的全面體現(xiàn)。閱讀對于學(xué)生來說是一種較大的語言輸入來源，它增加了學(xué)習(xí)者接觸語言的機會，豐富了學(xué)習(xí)者對使用英語民族的社會全方位的知識，而且在大量的閱讀中拓寬其詞匯量和背景知識。也就是說，學(xué)習(xí)者在閱讀過程中總是不斷地有意識地運用所學(xué)的語言知識，并接受新的知識。這樣良性循環(huán)下去，量的積累一定能夠達到質(zhì)的飛躍。所以，學(xué)生閱讀量越大，質(zhì)量越高，其英語的整體水平越高，聽力水平自然也會高。

二、影響中學(xué)生聽力理解的能力因素

1.學(xué)生的情緒狀態(tài)對聽力也有很大的影響。有很多學(xué)生，一說到聽力，就會產(chǎn)生畏懼情緒，焦慮、緊張，在不具備學(xué)習(xí)自信心和主好的聽的動機下，聽者的注意力往往會大打折扣。

2.中學(xué)生對聽的認識度。很多學(xué)生認為，聽力不重要，考試時占分也不多，甚至有些地方平時教師都不組織考試。正是由于這種忽視的態(tài)度，也會導(dǎo)致學(xué)生的聽力堪憂。實際上，聽力非常重要，現(xiàn)在大學(xué)四六級的考試，聽力的分值占到了35%，明顯高于之前的20%。筆者相信，在今后的考試中，聽力的分值還會加大，題型還會增多，難度也會提高，所以我們一定要重視英語聽力能力的培養(yǎng)。

3.聽力受到文化背景知識的影響。入鄉(xiāng)隨俗，要想提高學(xué)生的聽力水平，還得讓學(xué)生多了解使用英語國家的文化背景知識。如果學(xué)生欠缺這一方面的能力，學(xué)生就是按照自己的思想意識去主觀臆斷地理解，這就很可能造成誤解。如筆者在圣誕節(jié)前給學(xué)生進行了一次測試，選的是關(guān)于Christmas的材料。熟悉這個節(jié)日的學(xué)生答案正確率非常高。而對這一洋節(jié)不熟悉的學(xué)生，就答的不夠好。這說明，了解英語的文化背景知識是非常重要的。筆者就經(jīng)常以資料卡的形式向?qū)W生傳達英語國家的風(fēng)俗，積少成多，三年下來，也能了解不少。

三、中學(xué)英語教師提高聽力的解決途徑

既然聽力如此重要，那么，我們要從哪些方面入手提高學(xué)生的聽力呢？

1.擴大聽的輸入和有針對性的訓(xùn)練。筆者認為可以建立旨在擴大學(xué)生聽的輸入和有針對性的訓(xùn)練來構(gòu)建完善的教學(xué)體系。各種語言技能的掌握和提高是相互影響的，對于學(xué)生來說，閱讀水平的提高會帶動聽力的提升。所以，從開始就要重視進行語言形式的操練和注重連續(xù)的語篇教學(xué)，并在材料的選擇上注意材料的真實性、體裁的廣泛性、效際性以及練習(xí)設(shè)置的科學(xué)性。

2.改變母語的思維方式，提高記憶的速度和效果。教師要傳授學(xué)生聽力技巧，改變學(xué)生英語學(xué)習(xí)中母語的思維方式，提高記憶的速度和效果。母語因其歷史背景和地域差異，對英語的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很重大的影響。所以，我們在學(xué)習(xí)英語時，一定要多方面了解一下說英語國家的背景知識和民俗風(fēng)情，并在聽的過程中運用背景知識排除負遷移的干擾，從而提高聽的能力和記憶效果。我們還要培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能，對其進行單項和整體的聽力訓(xùn)練，讓聽者運用聽力，感知知識在音素、詞和句子上對聽力材料的辨認和理解能力，從而幫助學(xué)生把握語篇的重點和大意，區(qū)分主要信息的次要信息，抓住聽的內(nèi)容的關(guān)鍵，更有效地提高其聽力水平。

3.提高聽力認知水平。我們要充分明確認知水平的提高對提高外語水平的重要性，語言的聽是主動地解決問題，而不是被動地感知，是積極的認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，而不是單純的聲學(xué)事實。所以，提高認識，才能提升能力。筆者就經(jīng)常向?qū)W生講解聽力的重要性，而且自己每天堅持聽英文報道，學(xué)唱英文歌曲。在這一帶動下，學(xué)生也逐漸從言行舉止各方面都加強了對聽力的認和，許多學(xué)生也逐漸形成了每天鍛煉聽力的好習(xí)慣。

4.不斷激發(fā)學(xué)生聽的興趣和動機。中學(xué)英語教師必須下大力氣激發(fā)學(xué)生聽的興趣和動機，運用多種視聽的方法來提高學(xué)生的聽力。如設(shè)置場景法、視頻觀看法等等。如筆者為了更好地讓學(xué)生了解關(guān)于圣誕節(jié)的常識問題，專門找了一段外國人過圣誕節(jié)的視頻，一邊讓學(xué)生觀看，一邊進行解讀，讓他們充分地了解這一風(fēng)俗。學(xué)生懷著好奇的心情觀看著，還不時跟著一起笑，這大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，并取得了良好的效果。再遇到有關(guān)圣誕節(jié)的聽力題，基本都能做正確。

5.重視預(yù)聽的作用。預(yù)聽的意思就是先聽一遍，其好處很多。一是可以讓學(xué)生放松心情，先聽一遍，心里的焦慮情緒就會減緩，甚至消失。筆者的預(yù)聽材料，聽選的多是比較簡單，且有趣味性的內(nèi)容，學(xué)生邊聽邊思考，有時還會笑出聲來，這就大大提高了學(xué)生的信心和答題興趣。聽完后，筆者還會讓學(xué)生自由發(fā)言，說一說你聽到了什么？你是怎么認為的？從而提高學(xué)生的理解能力，分析問題和解決問題的能力。二是預(yù)聽可以引出學(xué)生有關(guān)的背景知識。我們要聽懂一段文章或一篇文章，學(xué)生不但要有充足的詞匯量，還要具備一定的語法結(jié)構(gòu)和背景知識。不同的學(xué)生對同一事件的理解也可能產(chǎn)生片面，所以筆者在聽后會給學(xué)生共同討論的時間，這樣可以取長補短，更好地提高學(xué)生對文本的理解，從而提高其聽力能力。

綜上所述，提高英語聽力教學(xué)效果的關(guān)鍵是：針對學(xué)生的實際情況，選擇合適的教材，從培養(yǎng)理解能力入手，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注意由淺入深，由簡到繁，循序漸進。我們可以通過建立完善的教學(xué)體系來進行聽力的提高，更要注重聽力提高的教學(xué)方法。只有教師重視了聽力的重要性，并對聽力教學(xué)長抓不懈，才能提高中學(xué)生的聽力水平，從而提高課堂的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極探索符合各校特點的英語聽力教學(xué)模式。