教研相長 加強植物生物學(xué)實踐教學(xué)

摘要：教學(xué)與科研是相輔相成的。不斷加強植物生物學(xué)實踐教學(xué)改革，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是植物生物學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，從實驗教學(xué)手段、第二課堂活動、教學(xué)基地建設(shè)、本科生畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)就植物生物學(xué)實踐教學(xué)進行了改革，以期提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；植物生物學(xué)；綜合應(yīng)用能力

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0236-02

植物生物學(xué)是是衡水學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，包含植物解剖學(xué)、植物分類學(xué)和植物生理學(xué)三門課程的內(nèi)容。植物生物學(xué)的教學(xué)包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)二大環(huán)節(jié)。其中，實踐教學(xué)的好壞直接關(guān)系到理論教學(xué)的質(zhì)量。我課程組不斷加大實踐教學(xué)的改革力度，主要從實驗教學(xué)手段、第二課堂活動、教學(xué)基地建設(shè)、本科生畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)進行。這四個環(huán)節(jié)均與教師的科研進行了有機結(jié)合，不斷加強科研成果服務(wù)教學(xué)工作。

一、改革實驗教學(xué)手段

在實驗課教學(xué)過程中，不斷進行教學(xué)手段的改革，注重學(xué)生的實驗操作能力的培養(yǎng)。實驗教師和學(xué)生之間建立良好的互動渠道，為高質(zhì)量教學(xué)提供重要保證。采用電視顯微裝置，將教師某些示教內(nèi)容和由學(xué)生完成的優(yōu)秀實驗結(jié)果展示在顯示屏上，方便學(xué)生觀看和教師分析、講解和演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，下課前10分鐘，找1～3名同學(xué)總結(jié)實驗課的重點內(nèi)容，充當(dāng)教師角色，學(xué)生實驗課上積極備戰(zhàn)，踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。在實驗鮮活材料的選取方面，結(jié)合教師的科研項目、教改項目及教師指導(dǎo)的大學(xué)生科技創(chuàng)新項目等進行了精心的選取，學(xué)生既掌握了實驗操作的能力，還豐富了課外知識。

二、充分發(fā)揮實踐教學(xué)基地功能

植物生物學(xué)是一門實踐性很強的課程，教學(xué)基地建設(shè)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想和能力，提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。組織大學(xué)生結(jié)合各級各類科研項目全面調(diào)查校園植物資源、郊區(qū)植物資源及衡水湖濕地自然保護區(qū)的植物資源，編寫植物名錄和和植物檢索表，制作植物標(biāo)牌，既豐富了學(xué)生的植物學(xué)知識，又促進了地方建設(shè)。同時帶領(lǐng)學(xué)生到河北省國家級自然保護區(qū)——衡水湖濕地、園林規(guī)劃局、河北旱作農(nóng)業(yè)研究所等十幾個實踐教學(xué)基地等進行野外實習(xí)實訓(xùn)，充分滿足了學(xué)生對植物多樣性學(xué)習(xí)的需求。它們與課堂上的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)一起，構(gòu)成了完整的植物生物學(xué)實踐教學(xué)課程體系，使教學(xué)效果大大提高。

三、建立第二課堂教學(xué)活動

首先，通過開放植物實驗室、植物標(biāo)本室，引導(dǎo)學(xué)生建立課題小組，圍繞自己的探究課題或教師的科研課題，進行實踐活動，實現(xiàn)理論課、實驗課、課堂教學(xué)、課外科技活動的有機統(tǒng)一。圍繞植物生物學(xué)知識體系，積極開展豐富多彩的第二課堂教學(xué)活動，利用植物學(xué)知識參加校園、郊區(qū)、衡水湖、衡水地區(qū)中草藥、食用、野生小麥近緣植物、入侵植物等資源調(diào)查，幫助衡水市桃城區(qū)農(nóng)業(yè)局完成省農(nóng)業(yè)廳的調(diào)查項目，列出植物名錄，作出電子地圖和資源分布圖。植物園認識植物活動、標(biāo)本制作活動及植物知識講座、畢業(yè)生的畢業(yè)作品及大學(xué)自主創(chuàng)業(yè)活動、假期社會實踐活動等等一些活動的開展，訓(xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的創(chuàng)新思維和解決問題的獨立工作能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認真的科學(xué)態(tài)度和探究精神，為今后成為專業(yè)人才奠定了扎實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)合創(chuàng)新項目，引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題

緊密圍繞植物生物學(xué)知識體系，結(jié)合教師的科研課題，吸收本科生參與科研活動。根據(jù)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和自身特長，制定創(chuàng)新實驗活動規(guī)劃，引導(dǎo)大學(xué)生通過自己動手設(shè)計和完成實驗內(nèi)容，拓寬其知識面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。積極鼓勵對本學(xué)科熱愛的學(xué)生積極申請院級科研創(chuàng)新項目。組織和指導(dǎo)本科生參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)業(yè)大賽”活動，這些活動不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)植物生物學(xué)的興趣，也促進了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2009年6名同學(xué)完成了校級資助的大學(xué)生創(chuàng)新項目“入侵雜草黃頂菊的除草劑植物篩選研究”、2011年6名同學(xué)完成了校級資助的大學(xué)生創(chuàng)新項目“衡水湖習(xí)見植物抑菌篩選研究”。在指導(dǎo)過程中，主要以啟發(fā)引導(dǎo)的方式訓(xùn)練學(xué)生自主地進行實驗的操作。

五、教研相長，以教師科研課題為依托，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文

有位學(xué)者這樣說過：科研與教學(xué)相結(jié)合方為大學(xué)之本。“教不研則枯，研不深則殆”。教學(xué)為科研提供了理論基礎(chǔ)，而科研又為高層次的教學(xué)提供了保證，教學(xué)與科研相輔相成。在多年的教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)有些教材版本多次更新，但內(nèi)容變動很少，幾年前早已更新的知識點未能在新版教材里得到體現(xiàn)，如果不查閱大量的科研文獻，不了解現(xiàn)代科學(xué)前沿，在課堂上仍滔滔不絕地講述你大學(xué)期間接受的知識，這樣的教學(xué)效果可想而知。沒有科研的教學(xué)是盲目的、蒼白無力的。教師科研素質(zhì)的提高，會促使其教學(xué)水平提高到更高的層次。因此，在教學(xué)工作中，結(jié)合教學(xué)實際，注重將科研過程和科研成果融入教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷加強科研成果服務(wù)教學(xué)工作。近年來植物學(xué)課題組開展了由省教育廳、省科技廳、市科聯(lián)、衡水學(xué)院等資助的課題10余項，發(fā)表論文50余篇，主編參編教材5部，學(xué)生專著或參與發(fā)表的論文6篇。在課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，依托衡水湖地域資源優(yōu)勢，以植物形態(tài)解剖學(xué)、植物分類學(xué)、植物生理學(xué)、植物生態(tài)學(xué)等生物學(xué)科進行學(xué)科滲透和綜合，開展重要野生植物種質(zhì)資源的采集和保存、衡水湖濕地植物物種多樣性調(diào)查與研究、外來植物的入侵與防治、觀賞植物資源的引種與篩選及濕地退化植被的恢復(fù)與重建等主要研究內(nèi)容，側(cè)重解決植物生物學(xué)發(fā)展和植物資源可持續(xù)發(fā)展的理論和實踐問題，形成基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、社會公益研究和生態(tài)教育并重的格局。畢業(yè)論文是大學(xué)階段最重要的實踐環(huán)節(jié)，因此畢業(yè)論文環(huán)節(jié)在整個教學(xué)計劃中占有重要地位，所以對植物生物學(xué)方面本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和科研的綜合能力。在論文指導(dǎo)過程中，從選題、文獻綜述、開題報告、英文翻譯、實驗設(shè)計、實驗步驟、實驗總結(jié)等，均結(jié)合教師的科研課題，對學(xué)生進行科學(xué)研究的系統(tǒng)訓(xùn)練，將學(xué)生所學(xué)的理論知識不斷應(yīng)用于實踐當(dāng)中，在學(xué)生大力幫助下，不僅大大激發(fā)了教師科研的積極性，還大大促進了教師科研水平的提高。同時大大提高了學(xué)生解決問題的能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

近年來，植物生物學(xué)課題組，以植物學(xué)精品課為契機，不斷對植物生物學(xué)實踐教學(xué)課程進行大膽改革，以進一步規(guī)范化的教學(xué)方式、多樣化的實踐教學(xué)、豐富的科研活動等使我院的植物生物學(xué)課程形成了“特色突出的實驗內(nèi)容，豐富多樣的實習(xí)實訓(xùn)，教學(xué)與科研并重”的教學(xué)體系，從而實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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基金項目：衡水學(xué)院2012年度教育教學(xué)改革資金重點資助課題（jg2012022）（jg2012021）

作者簡介：蘆站根（1971-），女，碩士，衡水學(xué)院生命科學(xué)系副教授。