人格·方法·語言

摘要：與教師職業相契合的個人心理特質（如性格、興趣、價值觀、思維風格等）是教師做好教學工作的內因，科學、合理的教學與備課方法直接影響教學效率，根據學生的思想、情緒與行為特點組織教學語言對高校思政課教學意義尤其重大。

關鍵詞：人職匹配；教學方法；教學語言

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0047-03

教學風格是教學工作與人格的結合，教學有法，法無定法，教學語言不同于生活語言又與生活密不可分。以下我結合《思想道德修養與法律基礎》課的部分教學內容從三個方面總結一下我的教學體會。

一、與教師職業相吻合的個人心理特質是搞好教學工作的內因

一個優秀的教師必須具有親和力。古人云：親其師，則信其道。按照美國職業心理學家霍蘭德的人-職匹配理論，并非什么樣的人都適合當教師，只有當一個人的性格、興趣、價值觀等與教師職業要求相吻合時，他才能夠最終成為一名快樂而成功的教師。因為學歷、知識、技巧容易變，而個性很難變。教師講課要有激情，否則學生就沒有激情。人的腦（理智）、心（情緒）、手（行為）是交互作用的，好的情緒情感狀態不僅能激發靈感也能影響知識和理論的接收效率。我是一個極其熱愛生活、富有激情的人，每次上課，總是以自己的熱情與激情，在開始上課的前兩分鐘就很快吸引住了學生的眼球，緊緊抓住他們的心。如講授《思想道德修養與法律基礎》第二章“愛國主義”時，我通常領唱一首張明敏的《我的中國心》，學生的愛國熱情一下子就被激活了，在講到“民族精神”時，我會飽含深情地演講3～5分鐘，借機激發學生即興演講。我認為幽默是一種品性，它既包含天生的成分，也包括后天因素。而后者占更多成分。我發現沒有誰不喜歡幽默，大學生當然也不例外。把幽默用于課堂管理特別有效，如：當我發現偶爾有學生遲到時，我會把他喊道講臺上，假扮成崔永元的口氣對他進行一番采訪，問他為什么遲到，既達到了批評的效果又不至于讓學生下不了臺。對講課有濃厚的興趣是一個教師必備的心理特點。我小時侯因為太愛講話，在課堂上也管不住自己，經常被老師要求給同學們講故事作為懲罰，這可能也是我口才好、喜歡當眾演講的一個原因吧。有趣、樂趣不是最好的狀態，志趣才是最好的狀態，我認為必須把興趣上升為志趣乃至價值觀。思政課具有內容抽象、理論枯燥等特點，需要教師花費大量的時間和精力在備課與教學過程設計上，設計得好的思政課不僅是政治課，也是哲學課、歷史課、法學課、經濟學課、心理學課。準備一堂好課不亞于寫一篇論文，而寫論文搞課題更有利于教師的職稱評聘和個人發展，但我認為教書育人是教師的第一使命，教師如果不能站穩講臺就對不起學生，所以我更愿意把精力優先花在教學上。

二、采用多樣化的教學與備課方法提高教學效果

我慣用并熟練使用的教學方法主要有：

1.案例法。由于本人擔任過7年的學生輔導員，加上19年來一直堅持每周在學校“學生心理與生涯發展咨詢中心”值班5～6個小時，為學生提供心理咨詢與就業指導，近8年來一直在武漢市洪山區司法局做罪犯社區矯正志愿者，我腦袋里裝滿了各種各樣的案例，以至在課堂教學時我能信手拈來，個案、故事不勝枚舉，大大提高了教學的直觀形象性和觀點可信度。

2.問題教學法。我經常課前在黑板上寫出幾個問題，然后在講臺上擺出幾件小禮物，面向全班“懸賞”答案。如講到“基礎”課第三章“人生觀”時，我通常問大家“人為什么要活著（你為什么不去死）”、“怎樣的一生才是有價值的”、“人應當怎樣活著”。講到第八章“法律法規”時故意問大家“武松打虎是否屬于緊急避險”、“拘留與拘役有什么區別”、“罰款與罰金有什么區別”。

3.分組教學法。將大教學合班隨機分成若干個小組，每個小組設一個小組長，組有組名、組徽。既有利于學生相互認識新同學，也有利于組織教學，還有利于開展組內討論，偶爾需要清點人數也可以按小組進行，效率非常高。在“緒論”部分，我通常要求同學們按組討論如何派代表發言“大學與中學的主要區別是什么”、“如何盡快適應大學的學習與生活”，效果特好。

4.游戲互動法。常用的互動方法有：隨機丟粉筆頭，粉筆頭落到誰身上誰就要回答問題，或者找一個全班頭發最長的女同學（頭發最短的男同學）起來回答問題，或者找一個穿某種顏色衣服的學生起來回答問題等。上課時如果某個學生手機鈴聲響了就要他站起來講一個笑話給大家聽，或者罰他上臺給大家表演一個節目。表面是游戲，其實可以調節課堂氣氛、調整課堂節奏。

5.視頻分享法。網上下載或自拍一些貼近學生生活的視頻放給學生看，如講到第五章“社會公德”時，我會播放我導演的往屆學生自演自拍的“校園不文明TOP10”給同學們看。我深知一個人的注意力最多只能持續集中十五分鐘，所以課堂教學時每隔十五分鐘我就要抖出一個“包袱”，類似于趙本山的小品或周立波的相聲，或者是音樂或者是視頻，讓同學們輕松一下又進入下一個知識點。如此一來，課堂就像五線譜一樣起起伏伏，同學們不容易感覺疲勞。課上一分鐘，課下十年功。課前的備課與教學設計至關重要，主要經驗有：

1.備對象。給大一新生講課與給高年級學生講課，對象不同，內容、手法、策略就應當有所不同。哪怕是講過很多遍的課再講時還得再備課，同樣的內容針對不同的聽眾應設計不同的案例和身體語言。

2.備內容。內容要講究邏輯性，條例脈絡清楚，幻燈片上字不要太多，只要寫上要點就行了，要詳略得當，凹凸有致，有的內容只要點到為止，引起學生的興趣，引起學生的思考就行，不需要平均使用力氣，此外，要特別注意幻燈片的色彩搭配。

3.備技術手段。要準備在有多媒體設備或只有話筒或突然停電的情況下講課，有多媒體就用課件及各種視頻講課，隨身攜帶筆記本電腦、硬盤、優盤，以防止電腦故障優盤中毒等應急事件的發生，如果只有話筒就用紙質講稿講課，如果突遇停電就把講課提綱列在手機上走下講臺站到教室中間聲音提高八度講課。

4.課后備課。課后總結，保留與發揚講得精彩的內容、方法、策略；不好的下次就不采納，不斷思考如何改進，反復設計，直到滿意為止，想到什么好的點子，就自己給自己發短信作為備忘錄。

三、根據學生的心理與行為，以學生喜聞樂見的語言講課

“90后”大學生的特點主要有：不喜歡政治課，尤其討厭意識形態教育；不喜歡被教導，尤其不喜歡父母老師老板的說教；離不開網絡和手機；貧富差異與就業壓力引發實用主義生存哲學，凡事都追求功利性，等等。他們的祖輩與父輩基本上幫他們奠定了生活的物質基礎，他們打拼的目的是為了生活更上檔次，更具有社會價值感。我力爭深入學生的內心深處，用他們喜歡的語言講他們的困惑，讓學生一不小心就以為我與他們是一伙的。在教學中，我不時地加入一些流行元素，如流行音樂、熱門視頻、俏皮廣告、網絡語言、流行影視劇，等等。“我好冷、你好萌、杯具呀、酷斃了、帥呆了、哇塞、你好潮”等網絡流行語經常被我拿來用。當講到個性美時，我會說“我有我的滋味，我選擇我喜歡”，“我的地盤我做主”（廣告語）。當講解人生觀、價值觀時，我會說“人主觀為自己活客觀為他人活但歸根結底還是為自己活。自卑不好自負更不好，自信最好，但很多人不自信。自卑是地板，自負是天花板，自信是直升飛機，能高能低恰到好處，自信是一點一點成功的積累”。我常把算術用在課堂教學中：1.01除以0.99和1.01的365次方除以0.99的365次方，后者比前者高出一千多倍！借此告誡新生說，每天努力一點點和倒退一點點，一年之后就會出現極大的反差。另外，我還經常給學生算一筆賬：除去放假時間，每個學生一年差不多只有200天的時間是投入學習的，讀大學一年差不多花費20000元，所以每天投入學習的錢就是100元。“如果浪費這一天的時間，就是浪費父母給的100元血汗錢，如果你浪費一天去上網玩游戲，你就別跟我說你愛國，因為你連父母都不愛，談何愛國呀？”我喜歡用比喻達到深入淺出、通俗易懂的目的。如在給建筑系學生講第一章“理想與信念”時，我會深情地說：人生如城市建設，也需要規劃呀！在先后展示了上海城市夜景、武漢理工大學新校區、武漢電子科技一條街等景象后，我會不失時機地說：大家看到了吧，好規劃與壞規劃效果就是不一樣。古人云‘凡事預則立，不預則廢’，大到一個城市，小到一條街道，都需要規劃，更不用說人生了。

作者簡介：雷五明（1971-），男，湖北通城人，教育學碩士，武漢理工大學馬克思主義學院思想政治教育系副主任、副教授，主要從事心理健康課、思政課的教育教學研究。