開展音樂教育 促進幼兒成長

摘要：音樂是實施幼兒美育的主要途徑。幼兒園教學活動，應當注重激起幼兒的興趣。本文從合理地選材、有效地利用教具、采用多元的教學方法以及進行積極的評價總結這四個方面來探討如何激起幼兒的活動興趣。

關鍵詞：幼兒；音樂；興趣；發展

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0278-02

音樂是實施幼兒美育的主要途徑，重在培養幼兒對音樂的興趣、愛好，以及萌發幼兒初步感受美、表現美、創造美的情趣。平時在生活中，幼兒對音樂有一種本能的反應，也是他們表達自己情緒的一種語言，有多數幼兒在聽到音樂后就會愉悅地手舞足蹈，這正是他們自身對音樂的領悟。《綱要》指出：幼兒藝術活動的能力是在大膽地表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂，并根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。音樂活動總的來說都是生動活潑的，音樂教育的內容和手段也都應該貼近幼兒的本性，使他們自然而然、自由自在地走進“音樂的天地”，和音樂“做朋友”，在教學過程中，把音樂與幼兒生活融為一體，讓幼兒在唱唱、跳跳、動動、玩玩的快樂活動中更好地感知音樂、體驗音樂、表現音樂。

一、感知音樂，激發幼兒的興趣與熱情

“激發孩子對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”幼兒音樂教育優勢在其靈活性，教師可根據幼兒發展特點，有目的地選擇教學內容。針對幼兒好動但動作并不平穩、喜愛模仿但經驗并不豐富的特點，在教學中從幼兒本能需要的立場出發，追求天然的、本能的、自發的、游戲的、趣味式的活動，合理安排教學內容，激發幼兒參與音樂活動的興趣。從幼兒生活中選取適當的內容，使幼兒容易理解接受，并運用音樂的手段加以表現，提高幼兒參與活動的欲望，這樣活動才能較好地繼續下去。如教《迷路的小花鴨》中，教師先出示掛圖，引導幼兒觀察：圖上有一個池塘，塘邊有一棵柳樹，樹下有一只小小的花鴨子，小花鴨正在傷心地哭。教師讓幼兒猜：小花鴨為什么要傷心地哭？最后教師完整地講述第一段歌詞中的故事，故事告訴幼兒：因為小花鴨迷路了，找不到自己的媽媽了，所以它正在哭著叫自己的媽媽呢！教師繼續請幼兒猜想：后來是誰看見了小花鴨？他是怎樣幫助小花鴨的？幫助了別人心里感覺怎么樣？從這一案例來看，它來源于幼兒生活中身邊的教育資源，非常適合小班幼兒教學，具有很好的故事情節，幼兒對故事較感興趣，很容易吸引幼兒去感知歌曲、欣賞歌曲，具有很強藝術性及情景性。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓音樂教學于情境游戲之中。使幼兒在快樂中學習，在快樂中體驗，在快樂中表達，促進了幼兒身心全面和諧地發展，達到很好的教育教學效果。

二、體驗音樂，融入幼兒的情感與感受

音樂就是情感，沒有情感就沒有音樂。音樂是表現情緒、情感的最好方式，作為幼兒活動的引導者，教師應充分鉆研教材，挖掘教材音樂情感。傳統的音樂教學，一般都是單純的教師教，孩子學，一首歌反復唱，幼兒跟著老師機械地練，就是連歌曲內容的動作也是由教師事先設計好，再讓幼兒模仿，這樣，幼兒容易失去對歌曲的情感與體驗，扼殺了幼兒對學習歌曲的積極性。

對于小班幼兒來說，好模仿是他們的年齡特點所決定的。在平時，可以運用投入表演的方法來感染幼兒，引導幼兒來充分地體驗音樂。如小班音樂欣賞活動《這是小兵》中，教師頭帶軍帽，精神十足地做吹喇叭、打鼓、開槍、開炮等動作時，孩子們頓時嚷開了：“老師當解放軍了。”“老師真神氣。”看見教師的軍人樣子，幼兒的熱情高漲起來了，有的吹喇叭，有的敬禮，有的開槍，還有的說：“我長大了也想當一名解放軍，保衛祖國。”為了使孩子們的情感得到進一步的升華，教師可以啟發幼兒邊聽音樂邊用動作來表達音樂所包含的情感，抒發自己對解放軍叔叔的熱愛之情。

在學唱《大雨和小雨》中，活動前教師先讓幼兒做好經驗準備，傾聽雨落的聲音，引導他們感受下大雨和下小雨時聲音大小的不同。在學歌曲的時候，大部分幼兒就有了知識的經驗，說大雨的聲音很響，嘩啦嘩啦，而小雨的聲音是輕輕的，孩子們體驗到了發現的樂趣，因此在學唱的時候顯得更積極主動了，而且能用強弱不同的聲音來較好地表現兩段不同的音樂。

三、表現音樂，促進幼兒的想象和創造

在音樂活動中，不能只強調音樂技能技巧的訓練，還應引導幼兒去表現美、創造美。用美的音樂感召幼兒，引導幼兒感受和體驗音樂中蘊含的美，進入音樂美妙的境界，插上想象的翅膀，創造性地運用各種方式表現自己的體驗與感受。教師的指導要建立在以幼兒為主體的基礎上，重視個體的發展，充分考慮到幼兒的個別差異，鼓勵他們自由大膽想象和自由表現，不要用成人的眼光和標準去評價幼兒的創作。《綱要》指出：提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。

如在律動《小雞出殼》活動中，我先讓幼兒邊欣賞樂曲邊欣賞老師的表演，然后讓幼兒分段欣賞樂曲并進行動作表演小雞出殼的情景。在欣賞第一段樂曲時，問幼兒：“你好像看到殼里面的小雞在干什么？”當有一幼兒說：“我好像看到小雞剛剛醒過來。”這時，我馬上引導他用動作來表現，此時，他隨著旋律做了個小雞伸懶腰的動作。為了引導幼兒多種創造性動作的產生，我又引導他們嘗試做出和別人不一樣的動作來表示小雞剛醒來的樣子，這時有好多幼兒都上來表演，有的做出了小雞整理羽毛的動作，有的做出小雞洗臉的動作，，還有的做出了揉揉惺松眼睛的動作……可謂動作不一，形式多樣。整個活動中幼兒在老師的引導下隨著音樂的變化，想象創編了多種動作來表現小雞出殼的生動形象，在一定程度上大大發展了幼兒的創造能力。

游戲是幼兒的基本活動，有趣的游戲和合適的樂曲巧妙結合而成的音樂游戲往往是幼兒的最愛。如《網小魚》這些最接近幼兒的天性、最能滿足幼兒強烈的表演欲望的音樂活動，幼兒不僅會表現出極大的興趣，而且還表現出更高漲的學習與創造的熱情。他們表演的小魚千姿百態：有的在跳舞，有的在鉆洞，有的是在和好朋友說悄悄話，有的在睡覺，還有的在找水草和小蝦……為了不讓捕魚人抓住，則會變成“石頭”、“水草”、泥土”等，幼兒在游戲中展開了想象和創造的翅膀。

著名教育家陶行知先生提出培養幼兒創造性要做到“六大解放”，即解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時間，在音樂教育中必須對孩子多鼓勵、多表揚、多支持、多肯定、多承認、多接納、多容忍、多欣賞，多給幼兒自主、自由的機會，只有這樣幼兒對音樂欣賞和創造的興趣才能得以保持。

一個成功的音樂教學活動，不僅需要教師不斷摸索并靈活運用有效的教育教學方法，更需教師將這種靈活的“教”轉化為幼兒快樂的“學”，為幼兒今后遷移這種策略積累經驗，促進幼兒自主學習，使幼兒真正成為學習的主人。同時，成功的音樂教學活動，還需要有一定的藝術結構和教學節奏，教師只有用心思考，選擇具有教育性、藝術性、趣味性的教材，精心設計生動活潑的教學活動中起承轉合的每一個小環節，才能確保教學活動富有藝術美感，讓幼兒在一種張弛有度、收放自如、動靜交替的動態藝術情境中，積極主動地學習，孩子因為快樂而學習，因為學習而快樂。教師有責任成為幼兒音樂活動的合作伙伴、支持者，引導幼兒喜歡音樂；在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒自己創造快樂；合作交流，分享快樂。