基于學生創新能力培養的經管類課程教學方法研究

摘要：創新人才教育是促進國家經濟更穩健發展的基礎和關鍵。經管類課程教學是培養高級管理人才的主要教育渠道，針對經管類課程教學方法的現狀，設計以學生創新能力培養為目標的教學方法體系，并且以《綜合評價方法》課程教學方法的探討為例，來說明經管類課程教學方法改革的有效性。

關鍵詞：創新；經管類課程；能力；教學方法

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0022-02

一、引言

隨著我國經濟的快速發展、科技的不斷進步，對人才的需要亦是與日俱增。為了創新人才培養模式，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出要更新人才培養觀念。以思維創新和能力創新為核心的創新教育為經濟的發展起到了巨大的推動作用。高等教育是培養創新型高級經濟管理人才的搖籃，因此，做好經濟管理類大學生創新能力的培養就顯得非常關鍵，尤其是應以培養創新人才為目標，對經管類課程的教學進行重新思考。文獻[1]比較了中美創新人才的培養模式，提出了中國在創建創新人才培養中的問題。文獻[2]結合了經管類學生的特點，提出應嘗試教學方法的改革。文獻[3]提出在經管類人才創新應重視學生的個性。文獻[4]提出了智力因素和非智力因素對創新能力培養的不同作用。以上分析沒有專門具體到課程，經管類課程如何以創新能力培養為目標進行教學方法改革還有待研究。

二、以培養學生創新能力為目標的教學方法體系設計

課程教學方法應以提高學生的素質為根本目標。經管類專業學生的素質結構包括敬業進取精神、系統思維能力、情緒控制能力等，具體表現為決策能力、組織能力、協調能力、創新能力、激勵能力、識人能力、用人能力、判斷能力、規劃能力、應變能力、社交能力。傳統的經管類本科生教學模式有很多缺陷，主要有兩點：一是傳統的教學方式與創新精神不適應，師生關系基本上處于課堂見面、單向傳輸狀態，缺乏學問探討、情感交流；二是教學考核制度單一，缺乏彈性，不夠科學。經濟管理的特點表明，管理尊重科學，講究藝術，強調權重，注重體驗。經濟管理專業學生培養目標以社會和市場需要素質和能力為導向，經濟管理專業課程教學應圍繞素質與能力培養目標。教學不僅要使學生獲得知識，更重要的是將知識轉化為能力。以培養學生創新能力為目標的教學方法體系設計如下：

1.教學課件的創新。隨著高科技的發展，多媒體教學技術提高了教學課件的教學效果。因此，在經管類大學生教學課件的設計上，注重引導激發學生的創新性，多利用多媒體、錄像、圖片、動畫等，這都是十分重要的教學手段。

2.教學內容的創新。隨著社會經濟的發展，內外部環境發生了巨大的變化，教學內容應隨社會經濟的發展做到實時更新。教學設計創新的教育內容主要有以下幾個方面：（1）設計以問題情境為主的內容；（2）設計以問題解決過程為重點的內容；（3）設計非常規、非形式推理和開放性的問題；（4）設計讓學生動手實踐和交流的問題。與教學內容相關，也應進行配套教材的內容更新，讓內容與時俱進，體現經濟管理理論及應用的時效性。

3.教學方法設計的創新。培養學生創新性的方法應該提供給學生更多的自主空間，讓學生在課題背景下自己尋找問題，老師輔助解決問題。注重小組互相討論，充分挖掘學生的課外時間，做到課內與課外的結合。

教學方法創新的途徑主要有：（1）借鑒國外的先進教學方法。結合本校學生的實際，進行方法的改進，并將其引入到課程中。（2）基于科研工作自創或改良教學方法。教師在教學、科研工作中積累了企業管理中的經驗，要基于科研，獨創自己獨特的教學方法。在課下，教師可互相交流教學經驗，通過與學生交流及時評價自己所上課的教學效果，并針對學生的意見反饋做出相應的教學修正。（3）適當將企業員工培訓的方法引進到專業課程教學中。我國企業員工培訓強調實用性，并已形成了自己的體系，與實際結合緊密。教師可以通過與這些機構的合作，將其引進到課堂的教學之中，將課堂教學和實踐相結合。

教學方法的改革與創新主要包括：（1）合作性學習教學方法的課程教學。這種方法分三個步驟：第一步，根據課程組對內容的設計講授主要知識點和前沿理論，提出學習目標，鼓勵學生課下自主創新學習，多布置自學與合作完成的團隊作業，引導和啟發學生研究興趣，提高思考問題能力等。第二步，教師通過任務分配調動學生課堂以外自主學習積極性，通過組建團隊和角色分配（包括：主持人、資料收集人、記錄人、匯報人、發問人、答辯人等）使學生之間共同研究一個主題，提高團隊合作學習和研究的能力。第三步，在課外自主學習的基礎上，教師組織小組研討，根據課程性質類別可采用課堂辯論、PPT成果匯報、社會調查、案例討論等多種形式，改變長期以來單一的、固定班級的課堂理論授課形式，采取課內與課外學習相結合的方式，培養學生自主學習能力與團隊合作精神。（2）實踐性教學。課程教學過程中也能穿插實踐教學內容，來提高學生的動手能力和對教學內容的理解與創新能力。所以，應改變只有實驗課才能進行實踐教學的誤區，將實驗引入課程教學中，最大限度地挖掘學生的潛力和創新能力。因一般在大學，創新創業比賽將計入一定的學分，若可能，可以將經管類比賽引入課堂，和課程結合，提高同學們參加課程學習的興趣。

4.教學考核設計的創新。教學考核不在以一份期末試卷成績確定成績，而是充分考核其團隊協作與研究能力、平時對問題看法與辯論等的成績等，以考核同學的創新能力為核心來設計考核的方式，如加大論文答辯考核等。

三、《綜合評價方法》課程的教學方法探討

1.《綜合評價方法》的課程特性。評價是人類社會中一項經常性的、極為重要的認識活動。《綜合評價方法》課程涉及多門課程的基礎知識，并且強調將理論運用于實踐并指導實踐，是一門理論與實踐結合性很強的實用性課程。

2.《綜合評價方法》課程教學中學生創新能力的培養。在《綜合評價方法》課程教學中，由以教師為主體逐漸過渡到以學生為主體的教育模式。教學方法應從注入式改為教師啟發，同學合作小組創新式。教學考核制度也要由以前單一的閉卷考試形式改為教學過程各個階段的綜合評分考核。讓學生自主地履行實踐內容，將該結果計入課程考核，通過創新實踐學分來激勵學生進行實踐活動，培養實踐參與和創新的能力。同時，加大同學結合科研項目來進行綜合評價方法的探討的激烈力度，創新考核方式，最大限度地挖掘同學的創新能力。

3.《綜合評價方法》課程教學中創新環境的營造。《綜合評價方法》教學課程可以通過不同的教學內容選擇不同的教學方法來營造。應用以上教學方法的理論基礎，通過教學實踐，總結出《綜合評價方法》教學課程可采用的教學方法有：學生以合作小組的方式進行案例分析、小論文寫作、情景模擬、社會實踐論文、結合課題的研究論文寫作與展示、綜合評價方法應用大比拼等，在這些方法的應用中，可以獲得較好的創新環境。

四、結論

當今時代的發展需要學生具有與時俱進的創新能力，教師應以學生為主體，以挖掘學生的創新能力為目標，改革教學內容、教學方法、教學的考核模式等，營造創新環境，提高經管類課程的社會適應性，為國家培養出更具創新能力的經管類人才。

參考文獻：

[1]王偉，余際從.在中美比較中審視我國高校創新人才培養[J].中國地質教育，2005，3（3）.

[2]張彥，馮鵬義.經濟管理類大學生創新能力培養問題探討[J].山西財經大學學報（高等教育版），2004，（7）.