工科大學生創新能力培養的幾點探索

摘要：本文從工科大學生自身的專業需求著眼，探討了工科大學生科技創新能力培養的五條舉措，著重闡述了實驗教學的優化之舉及其對大學生創新能力培養的重要意義。

關鍵詞：高校；工科；大學生；創新能力；實驗教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0029-03

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。創新的關鍵在人才，人才的培養靠教育。高校作為培養和造就高素質創新人才的搖籃和基地，肩負著提高學生科技創新意識，培養學生科技創新能力的重要歷史使命。如何探索出一條高素質工程創新人才的培養之路，是件強國富民的大事，值得我們每個人思考。本文根據筆者自身經驗和體會，就如何培養工科大學生的科技創新能力進行了探討。

一、優化實驗教學，提高學生創新能力

管理實驗教學應以學生能力提升為中心，堅持綜合素質為先、專業知識領先、整體能力優先的全方位、立體化的三維實驗教學體系，在長度、深度、寬度上下功夫[1]。傳統教育在傳授知識時采用灌輸式，重理論輕實驗。實驗課上往往是教師先示范一遍實驗步驟，學生再按部就班地模仿一遍。這種教學方式使實驗教學成了驗證所學理論知識的點綴和附庸，成了鞏固理論知識的手段，沒有起到啟迪學生、提高學生創新意識的應有作用，不利于學生創新能力的發展。因此，我們提出要優化實驗教學的呼吁。那么如何優化呢？我們認為可以從以下幾方面著手：

1.做好實驗室開放教學工作。實驗室是高校進行教學、科研和人才培養的重要基地，在創新人才培養和科技成果轉化中的作用已越來越突出。然而實驗教學計劃上的有限時間已制約學生實驗技能的提高。實驗教學應適用形勢發展的需要，大力改革，推陳出新，實現“開放型”教學。實驗室開放后，學生可隨時到實驗室，結合課堂上所學理論邊學習邊實踐，并有機會熟悉各種實驗儀器，掌握各種實驗方法，這有利于調動學生學習的積極性、主動性和進取精神，有利于能力強的同學創新能力的發揮。

2.做好實驗教學與科研項目的對接。高校實驗室作為學校教學、科研、實驗工作開展的重要基地，普遍存在著開放程度不高、利用率水平整體低下的狀況2]。近年來，我們積極構建實驗室與社會服務的對接，先后為泰安、新泰、肥城、萊蕪等地做了大量的土工實驗。成功參與了青島濱海學院鐘樓結構檢測、肥城礦業集團工程選址、泰安岱岳區六座水庫的安全鑒定、萊蕪市雪野水庫水工模型試驗、臨沂市平邑縣吳家莊水庫的安全鑒定等30余項實踐工程。并以各項科技創新為契機，讓學生參與到第二課堂活動、SRT項目、泰安市大學生科技創新資助項目、“挑戰杯”課外學術作品大賽、“挑戰杯”創業計劃大賽、“中通杯”山東大學結構模型設計大賽等活動中去，實踐證明，這樣做一方面可以擴大學生的知識面，讓學生根據項目的需要學到新知識。另一方面，提高了其知識綜合運用能力、創新設計能力、綜合科技能力和工程實踐能力。同時還擴大了學校的社會影響力，充分展現了學校的教育教學水平。

3.做好實驗教學前期引導工作。學生在初次接觸科技創新時，如第一次參與“挑戰杯”中國大學生科技競賽、山東大學生結構設計競賽，除了好奇和興奮，更多的可能是茫然而不知所措。這就迫切需要任課教師在實驗教學前期做好相關引導工作，引領學生步入科技創新之門，為其答疑解惑，使其少走彎路。特別是一些高級別的學科競賽，沒有指導老師的點撥和學生平時的積累是根本不可能完成的。

4.加強專業理論教學，強化學科交叉。實驗工作開展的前提是相應的專業理論知識。若離開專業理論知識的基礎，去空談科研創新，無疑就成了無源之水、無本之木。特別是在知識經濟高度發達的今天，科技創新點往往來自于多學科的交叉點。若不具備扎實而寬厚的專業理論知識談何創新！因此，專業教師在正常的理論教學外，還要適當地在課堂上引入一些跨學科知識，并鼓勵學生涉獵相鄰學科和邊緣學科的知識。此外，一些專業前沿的研究動態、熱點問題也可引入課堂，以激發學生學習的興趣和對科技創新的向往之情。最后，專業教師可結合課堂實際，授之一些基本的科研方法和創新技巧，鼓勵學生以團隊的形式，加入到學院的科研項目中來，以使學生盡早進入“科研角色”。這樣一來，不僅能夠為學生考研明確研究方向，又能充分發揮各個學生的研究特長，調動其科技創新的積極性。

5.創設情境課堂，激發創新思維的積極性。實驗教學應以引導學生自主探索和體驗知識的發生過程為主，可從創設問題情境出發，還原原來的理論發現過程，通過師生互動、雙向交流，鼓勵學生發表獨立見解和進行思維創新。如此一來，學生的知識在互補中更加完善，思維創新能力在思想的交鋒中得到了提高，有利于提升他們科技創新的興趣和激發他們科技創新的積極性。

6.在實驗教學中要做好育人工作。隨著社會的發展，人的非智力因素在生活和工作中所起的作用也越來越重要。對大多數的在校生來說，老師是他們接觸得最多的人之一，老師的言傳身教對其性格的優化有顯著的影響，因此老師在教學的各個環節及在課堂內外與學生接觸的過程中，要注意以自己的模范行為，給學生以良好的影響，使學生能夠真正地“德，智，體”全面發展，這樣的人才才是我們所要培養的創新型人才。

二、以學科競賽為契機，培養學生創新能力

學科競賽既是檢驗學生水平，又是檢驗教師能力，更是檢驗學校教學質量的良好平臺，通過廣泛深入地開展各類創新型實踐活動，有利于培養大學生的創新意識、合作精神和實踐能力；有利于激發學生的學習熱情，提高學生的就業競爭力。近年來，我院積極組織學生參與各項賽事并取得了不錯的成績。在挑戰杯中國大學生創業計劃競賽中獲國家級銀獎2項，銅獎2項；在全國ITA教育工程就業技能大賽中獲山東省一等獎2項，二等獎5次，三等獎3次，最佳結構獎1項……大賽成績的取得提升了學校的社會貢獻力，擴大了學校的社會影響力。榜樣的力量是無窮的，在競賽中涌現出的一批尖子生，很好地發揮了火車頭的聯動效應，激勵了更多的學生參與到科技創新中來，促進了學風的轉變，在廣大學生中營造了良好的創新氛圍，對學生創新能力的提高起了催化作用。

三、深入開展大學生科技創新平臺建設

科技創新平臺建設是學生參與科技創新的有力保障，是推動科技創新的關鍵，一個好的科技創新平臺，能為學生提供一個從科技創新到課堂、實驗室再到科技創新的創新性人才培養模式，能使學生從大一開始就進入科技創新體系。同時該體系應囊括大學生科技創新規劃計劃、項目培育、立項資助、培訓指導、活動實施、交流總結、考核評比、表彰獎勵的方方面面。近年來，我院通過積極構建大學生科技創新平臺活動體系，來引導學生多渠道、以不同方式開展科技創新，鼓勵學生申報各級學術研究項目，取得了較好的成績，在國家大學生創新性實驗計劃中共獲資助240000元，在大學生科研訓練計劃中共獲資助102000元，這些資助的獲得充分體現了我校科技創新平臺的建設已取得了實效，同時也從中培養了一大批具有創新能力的高素質人才。

四、建設優秀科技創新社團

科技創新社團是學生重要的“第二課堂”，通過開展科技探索、學術講座、專業知識和技能大賽等社團活動，有利于鞏固學生的專業知識，加快其創新能力的整合力度。如我院2007年5月成立的以工程技術為優勢，以學科交叉為特色的省級優秀大學生科技社團行知學社，始終把創新發展作為團隊發展的主線，積極申報國家大學生創新性計劃、泰安市創新項目、學校SRT等各項科研項目，參加結構大賽、挑戰杯大賽等各級各類創新性競賽活動，在學院內營造了良好的創新氛圍，在師生中產生了重大影響，如今社團已發展至近千人，真正實現了“實驗室—創新思維—創新項目—實驗室”的良性循環模式。

五、建立一套合理的激勵機制

科技創新應納入教育總體規劃和教學大綱。規定學時和學分并把指導大學生科技創新納入到教師職稱評定中。師生在創新中獲得了實惠，能最大限度地調動整個學校的科技創新的積極性。

人才培養是高校的根本任務和基本職能，高素質專門人才和拔尖創新人才的培養離不開高水平的實驗教學和實驗室建設[3]。本文探討的以優化實驗教學為中心，以學科競賽、科技平臺、科技社團、激勵機制為側重點的創新人才培養模式，已有部分在我院的本科學生中試行，實踐表明這是一套行之有效的方法。這些措施有利于激發學生的專業情感，提高學生的綜合素質，增加學生的科技創新經驗，同時也擴大了我院的影響，促進了學生就業。當然培養創新人才是一項極其復雜的系統工程，僅靠這些是遠遠不夠的。但我們相信，只要大家一起努力，虛心學習，不斷優化課程教學，將教書育人的每個環節落到實處，我們一定能打造出一條培養有競爭力、適應社會需求的創新型人才的高效之路。

參考文獻：

[1]張艷.管理類實驗室建設研究[J].中國高校科技，2011，（11）：52-53.

[2]王睿.優化實驗室資源配置提高實驗室使用效能[J].實驗室研究與探索，2011，30（10）：400-402.

[3]楊樹國，梁國華，黃樂.發揮實驗資源優勢提高人才培養質量[J].實驗室研究與探索，2011，30（10）.

作者簡介：柳愛娜（1976-），山東煙臺棲霞人，長期從事小學數學教學工作。

通訊作者：王暉（1971-），山東泰安人，長期從事土木工程專業、給水排水工程專業、水利水電工程專業實驗教學工作。