網絡視閾下民族地區新建本科院校大學英語精讀課程教學改革研究與實踐

摘要：民族地區新建本科院校的大學英語精讀教學現狀不容樂觀，傳統的教授方法、教學手段、課程內容體系、評估手段已不能滿足新時期大學英語精讀課程教學的需要。因此，如何全面深入了解學生學習需求，更新教學理念，重新構建大學英語精讀課程，并對大學英語精讀教學進行改革是民族地區新建地方本科院校亟待解決的問題。本文詳細介紹了網絡視閾下百色學院大學英語精讀課程建設及其教學研究與實踐過程，實踐證明經過六年的教學改革，大學英語精讀課程教學效果好，學生參加各級各類大學英語競賽獲獎成績顯著，學生的語言綜合運用能力與跨文化交際能力得到了提高。

關鍵詞：網絡視閾；民族地區；新建本科院校；大學英語精讀；課程建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0025-03

廣西是少數民族聚居地，百色學院是桂西北滇黔桂三省交界唯一一所多科性本科院校，從區位看，百色集老區、民族地區、山區、貧困地區、邊境于一體。百色人口中約87%為少數民族，百色學院學生中80%為少數民族學生。作為2006年升格為本科院校的百色學院，如何提高大學英語精讀教學質量，必將面臨著自身諸多問題。學生方面，由于大規模招生，學生水平參差不齊，學生個體學習需求多樣，教師的教已經無法滿足不同學生群體的學，學生的英語學習興趣低，英語自主學習能力差，學生的英語綜合應用能力較低，尤其是聽說能力。教師方面：（1）教學方式落后。大學英語精讀教學仍舊是三個中心：以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心。信息量小，缺乏個性化和交互性。（2）教學方法滯后。大學英語精讀教學上還是以傳統的翻譯法為主。（3）教學手段落后。大學英語精讀教學模式仍舊是黑板+粉筆+錄音機，大學英語精讀教學嚴重地滯后于現代技術的發展，多媒體網絡輔助教學這一先進的教學手段還沒有得到廣泛的普及與應用。（4）教師科研意識不強，科研能力較差。評價上以傳統的期末考試分數定是否過關。在這種情況下，需要全面深入了解學生學習需求，更新教學理念，重新構建大學英語精讀課程，改革大學英語教學，對大學英語精讀課程的總體目標、教學模式、教學手段、課程內容體系、測試與評估方法做出跨越性調整與建設；增強學生英語自主學習能力，提高學生的英語綜合應用能力，尤其是聽說能力。同時，打造出一批教學過硬、科研能力強、有創新精神的教學科研兩用型教師隊伍成為了民族地區新建本科院校大學英語精讀教學改革亟待解決的問題。因此，網絡視閾下的大學英語精讀課程建設及其教學改革研究與實踐具有理論價值和現實意義。

一、大學英語精讀課程教學改革實踐

大學英語精讀課程建設及其教學改革課題于2006年底開始實施，經過六年的努力，在教學理念、教學內容、教學模式、教學方法等方面突現了多項創新，取得了良好成效，受益學生各屆累計達10000人左右，其中80%為少數民族學生。在項目實施中取得的實踐成果：

1.構建了教學內容新體系。根據民族地區學生性格特征和學習需求，確立了具有我校特色的大學英語精讀課程教學要求，制定了《百色學院大學英語精讀教學大綱》，整合教學資源，加強理論教學，突出實踐教學，構建了層次豐富、立體多樣化的新型大學英語內容體系。2009年制定了《百色學院大學精讀英語教學大綱》、《百色學院大學英語精讀課程總體建設規劃》。2009年9月根據教育部高教司2007年的《大學英語課程教學要求》及我院學生的實際情況，本著因材施教的原則，將我院非英語專業大學生的英語能力培養分為較低要求、一般要求二個層次。本課題根據學生的實際英語水平，從2009級開始實行入校學生英語水平A、B、C級的分級教學制，為不同起點的學生制訂不同的教學目標，實行個性化教學。課題組成員根據《百色學院大學英語精讀教學大綱》以及不同層次學生學習需求，對大學英語精讀理論課知識模塊順序及對應的學時重新做出規定，構建以實用性內容為主的、培養學生語言應用能力的課程內容體系。

2.完成了教學網絡建設。設計與開發了《大學英語精讀》網絡課程多媒體教學課件的制作，并完成了《大學英語精讀》網絡課程網站的建設以及《大學英語精讀》精品課程網站的建設、網絡教學環境的建設，增強了民族地區學生英語學習的積極性和主動性。2009年10月完成課程網站建設，2011年12月完成《大學英語精讀》精品課程網站的建設。2010年我校建設了大學英語系列課程資源庫，在校園網上安裝了“蘭鴿英語互動學習網”等學習平臺，積累了超過200G的視頻、音頻、文字等英語學習資源。我們還自行開發了《大學英語視聽說》、《英語語音》等多媒體網絡課件，收集了相關教學錄像資料等，同時，課程組編寫了電子教案，采用了現電化教學設備，如幻燈片、投影儀、錄像片等聲像教學手段。語言實驗室都安裝了系統的聽力、閱讀、口語、測試的自主學習軟件，對全校學生免費開。課題組編寫了《大學英語快速閱讀進階》1～4冊，這些輔助教學設備及輔助教材經過實踐證明取得了良好的效果。

3.創新了教學模式、教學方法與教學手段。長期以來，我們堅持繼承與創新的原則，對整個大學英語精讀教學分階段進行了積極的探索與實踐。圍繞精讀教學我們進行了一系列的改革。（1）不斷改革精讀教學模式。2007年課題組提出了大學英語“1515”即“一個目標，五種能力，一個主題，五個模塊”的改革構想。2008年至2011年我們加大了精讀教學模式改革的力度，徹底改革傳統教學模式，對2008級學生進行多媒體教學模式改革，以綜合能力培養為目標，初步構建了基于多媒體環境的“1515任務型”精讀教學模式。2009年以后我們在教學任務量、模塊教學課件內容和學生管理等細節方面進一步完善“1515任務型”教學模式，并將其在2008級進行全面推廣。2009年9月以后，開始新一輪精讀教學模式改革，分別對2009級和2010級10個實驗班嘗試采用大學英語精讀“大班讀寫譯+小班視聽說+網絡自主學習”的教學模式實施課堂教學，將計算機網絡教學引進精讀教學過程，實現真正意義上的網絡自主學習。2011年8月，課題組構建了適合我校學生實際情況的采用創建基于計算機網絡技術的、較為完善的“以學生為中心的互動型、實踐型、自主學習”的教學模式，突出培養學生的語言應用能力，尤其是聽說能力。（2）主要采取任務型教學法，使課堂教學以學生為主體，以教師為主導。我們把國外任務教學理念貫穿于精讀教學的始終。新精讀教學模式中五個教學模塊均采用任務教學，課堂任務分為課前任務、課中任務和課后任務。所有任務都圍繞同一主題展開。任務教學過程中我們以具體的任務為載體，以完成任務為動力，把知識和技能融為一體，強調學生參與教學過程，使學生參與意識和自我管理能力明顯增強，徹底改變過去教師“滿堂灌”的局面，使教師由傳授者向參與者、促進者和指導者轉變。（3）創新教學手段。采用多媒體教學及自主學習平臺，積極開展網絡平臺互動答疑。本課程從2008級起采用多媒體教學，將視頻、音頻、紙質等教學資源有機整合，增加課堂信息量和學生接觸各種介質材料的機會，使教學內容更加豐富、課堂氣氛更加活躍、教學效率顯著提高。我校大學英語教學改革的核心是基于計算機網絡的自主學習平臺的建立，因此，我校建立了“大學英語自主學習平臺”，并配套建設了大學英語網絡教學師生互動網絡平臺。從2010年9月開始，學生有每周2學時的網絡自主學習。學生根據各自的水平安排學習進度，進行個性化、自主式的在教師指導下的自主學習和聽說訓練；積極開展網絡平臺互動答疑。

4.建立了新型教學評價體系。將期末考試成績和課程學習的筆試和口試、網上學習和多媒體自學中心自學記錄結合起來，既重視終結性測試，也重視形成性測試。本課程的測試體系經過了多次改革，逐步走向規范，考題的設計也趨于程式化、規范化和多元化，其具體表現為：（1）為了強化學生英語應用能力，特別是聽說能力，我們進一步加大了期末考試中聽力部分的比重，除傳統的考試方式外，還在期末考試中增加師生面對面的口語考試。（2）為了反映學生在多媒體環境下語言學習的情況，將期末考試成績和課程學習的筆試和口試、網上學習和多媒體自學中心自學記錄結合起來。（3）成績評定將平時考核、平時測驗、實踐考核、口語考試、期末考試分別以10%、10%、30%、10%、40%的比例記入總分，作為該門課程的結業成績。

5.積極拓展教學空間。積極開展英語第二課堂活動，培養了民族地區學生的英語應用能力和跨文化交際能力。作為對第一課堂的補充和延伸，我們積極營造課外語言學習和運用的環境，將第二課堂活動納入教學計劃，安排固定的活動場所，安排教師指導學生參加英語辯論、英語戲劇表演、英語演講比賽，創辦“英語俱樂部”等形式多樣的第二課堂活動，為學生創造良好的校園語言環境。同時，我們還積極倡導學生走出去，參加各種涉外文化、貿易、投資、體育、導游活動，在社會實踐中應用英語；我們還組織學生參加廣西和全國的各項英語大賽，激發學生學習英語的熱情。

6.注重教師團隊建設。注重青年教師的培養，實行傳、幫、帶，構建一支學習型、年齡結構、學歷結構、職稱結構比較合理的大學英語精讀教學團隊。（1）開展教學研討，重視師資發展。我們把教師隊伍建設和師資發展放在首要位置，制定不同時期的培訓計劃。在2009年以前著力解決教師結構不合理、學歷偏低的問題，鼓勵教師踴躍報考研究生，積極參加職稱評定。2009年以后注重教師隊伍的內涵建設。積極開展教研活動，如集體備課、積極開展觀摩課、示范課、講課競賽等教學研討活動，讓教師們參加全國各種教師培訓班。再次，對青年教師配置導師，在教學、科研上實行傳、幫、帶。幾年來，教師整體素質得到提高。（2）加強科研管理，鼓勵教學研究。鼓勵教師積極申報各級各類科學研究項目，并及時把教研成果運用于教學中，提高大學英語教學質量，解決目前新建地方本科院校中大學英語教師科研意識淡薄、科研能力較弱的現狀。通過參加專家講座，請專家對課題申報做專門的指導，加強課題申報的培訓等活動，從而提高課題立項率。

二、成果

這六年來，我們始終把課題研究和課程改革緊密地結合起來，在大學英語教學內容、教學模式、教學手段、評價體系等方面進行了全方位、創新性的改革，形成了自己的鮮明特色，取得了豐碩的研究成果。本項目獲百色學院2012年優秀教學成果評比一等獎；2012年主持的項目獲廣西教育廳2012年優秀教學成果評比三等獎。

1.教師綜合素質得到顯著提高。（1）教師整體教學能力提高：全體教師在學生測評中的滿意率平均在85%以上，主講教師測評分一直在90分以上。2006～2012年獲獎16項：開發制作的多媒體網絡課件獲國家級獎2項，區級獎3項，院級獎1項；教師獲獎：區級教學大賽獎1項，院級優秀教學成果獎1項，院級教學質量優秀個人獎1項。指導學生獲獎：國家級獎48項，區級獎312項。（2）科研水平大幅度提高。本教研室科研成果豐碩，2006年至2012年間，主持和參與省級教改課題共7項（4項已結題），校級教改項目2項，網絡課程2門，示范課程1門，主編和參編教材共4部，在學術刊物上共發表論文139篇，其中教改論文62篇，在核心期刊發表論文21篇。

2.學生英語綜合運用能力和跨文化交際能力得到明顯提高。學生參加各級各類英語競賽獲獎較多。（1）2006～2011年我校962名學生在全國大學生英語競賽中獲獎。5年中，有5人獲特等獎，有43人獲得一等獎，102人獲得二等獎，201人獲得三等獎，611人獲優勝獎。（2）2008～2011年我校選送的英語戲劇作品在廣西高校大學生英語戲劇大賽中獲獎。2008年我院英語戲劇作品《美麗心靈》獲“外研杯”第三屆廣西高校大學生英語戲劇大賽二等獎。2009～2011年我院英語戲劇分別獲“外研杯”第四、五屆廣西高校大學生英語戲劇大賽優勝獎。2011年我院英語戲劇作品《東盟博覽志愿者》獲“外研杯”第六屆廣西高校大學生英語戲劇大賽本科組二等獎。（3）2007～2011年我校10名學生在“CCTV”全國英語演講大賽廣西賽區中獲獎。2011年我校林芝宇在“外研杯”全國英語演講廣西賽區中獲獎；在2007～2010“CCTV”全國英語演講大賽廣西賽區中獲優勝獎。

三、結語

課題組針對百色學院大學英語精讀課程存在的問題，主要從理論課程、實踐課程、考核方式、教學條件、教學模式、教學方法與教學手段等方面進行改革與實踐。實踐證明經過六年的教學改革，大學英語精讀課程教學效果較好，學生的語言綜合運用能力與跨文化交際能力得到了較大提高，學生參加各級各類大學英語競賽獲獎成績頗豐。通過本課程的課程建設與教學改革與實踐研究，以期能為民族地區新建本科院校大學英語精讀課程教學改革提供參考。

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基金項目：本文為廣西教育科學“十二五”規劃2011年度廣西大學英語教學研究專項課題項目“‘質量工程’背景下地方新建本科院校大學英語教師專業化發展研究”（項目批準號：2011ZY012）研究成果之一；本文為百色學院2013年度校級教育教學改革工程立項項目：“質量工程”背景下地方新建本科院校大學英語教師教學團隊建設研究（百院字[2012]121號）研究成果之一

作者簡介：周秀苗（1974-），女（壯族），廣西田林縣人，廣西百色學院外語系副教授，主要研究方向為：壯劇與英語戲劇比較與翻譯研究，外語教學研究。