幼兒耐挫折能力的培養

摘要：現在的孩子大都缺乏抗挫折的能力。文章認為要善于發現孩子在活動中遇到的各種困難挫折。教師應根據實際情況引導幼兒正確認識挫折，利用榜樣的作用和鼓勵的方法增強幼兒的耐挫折能力，促進孩子身心健康成長。

關鍵詞：挫折教育；耐挫折能力；身心健康；成長

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0275-02

現在的孩子大多是獨生子女，集萬千寵愛于一身。他們沐浴著過多的愛，這些“溫室里的花朵”，“衣來伸手，飯來張口”。他們面對難題或碰到挫折時往往束手無策，他們喜歡用“哭”來解決問題。然而溫室里的花朵終究要成長，經受日曬雨淋，因此，必須提高孩子的耐挫折能力，讓孩子的身心全面健康成長。

幼兒期是一個人個性形成的關鍵時期，適當的挫折有利于幼兒完美個性品質的形成。教師要引導孩子勇敢面對現實，正確對待挫折，提高孩子的抗挫能力，使之身心健康發展。

一、更新觀念，引導幼兒正確認識挫折

教師在組織幼兒進行各種活動時，尤其是在幼兒面臨困難時，應該讓他們直觀地了解事物發展的過程，從體驗中逐步認識到挫折的普遍性和客觀性，引導孩子通過動手、動腦解決問題。在一次次直面困難阻礙后逐步擺脫對成人的依賴感，增強對環境的適應能力和抗挫折能力。

例如，一天孩子入園時，張宸瑞由于在進教室時跑得快摔了一跤，見他也沒有摔疼我沒有去扶他?？墒撬麤]有爬起來，只是趴在地上轉過身來直直地看著我一動也不動。我走向前蹲下來輕聲說：“張宸瑞，你已經是中班的小朋友了，是個男子漢，摔倒了沒有哭真的很勇敢，如果你能自己站起來就更棒了，自己跌倒的就要自己站起來?！彼肓讼耄杆俚嘏榔饋?。我立刻在其他孩子面前說：“孩子們，我們摔跤了不要緊，我們要自己站起來，像張宸瑞一樣做一個勇敢的孩子?！?/p>

當幼兒摔倒后，孩子應該學會自己爬起來，張宸瑞小朋友已經形成“摔倒就等人扶”的依賴心理，摔倒后他第一反應是“老師會來扶我起來的”。因此，在幼兒園要破除孩子的依賴性，讓孩子在各種活動中自己感受困難，引導幼兒正確認識挫折，并為克服困難做出自己的努力，培養他們不怕挫折、敢于面對挫折的能力。

又如在折紙活動中吳佳祥怎么也折不好小白兔，看著同伴的小兔子一只只都跳起來他急得喊出來：“老師，我不會！”緊接著很多小朋友重復了他的話。我只好比劃“stop”的手勢示意孩子們安靜：“我們不會才要學呀，如果你們都會了老師就不用教你們啦，一次不會沒關系，我們可以再學一次，老師和你們一樣也是學了很多次才學會折小兔的?！苯涍^第三次嘗試后，吳佳祥一只歪歪扭扭的小兔子終于完成了，他高興地告訴我他也會折小兔子了。

當幼兒經歷失敗后，應該學會勇敢地面對，通過反復多次地學習或練習達到目的。孩子在第一次學折兔子時沒學會沒關系，可以再來一次，通過多次努力后取得成功帶來的是甜蜜的喜悅。在類似的“困難”或“挫折”面前，孩子的心里會潛移默化地發生變化，他們知道只要自己付出努力就會有收獲。

二、樹立榜樣，增強幼兒受挫折的意識

幼兒園的孩子正處于最具可塑性的人生階段，可謂“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。孩子喜歡觀察和模仿，教師可以根據孩子的年齡特點言傳身教，利用同伴的影響和利用正面人物的形象進行教育，還可以講述一些勵志故事等幫助幼兒樹立榜樣，增強幼兒受挫折的意識。

首先，教師對待挫折的態度、反應、行為等對孩子有潛移默化的熏陶和影響。在孩子眼里，老師非常高大，無所不能，老師在困難和挫折面前所表現出來的態度，對幼兒影響很大。如在幫孩子做體育玩具時，周老師不小心把手弄破了，自己找來創可貼包扎。我借此機會和孩子共同討論了周老師的勇敢事跡，從孩子的崇拜的眼神中我看到了榜樣的作用。

其次，教師可以抓住同伴的良好行為，利用榜樣的力量，來增強幼兒的挫折承受力。戶外游戲時，孩子們一個個排隊“過小橋”，只見夏晨璐站在邊上看著不動，我走過去說：“別怕，夏晨璐，你可以的，你看小朋友都能走過去，你也一樣能做好。”在榜樣的力量下，孩子會變得有信心，她嘗試著晃晃悠悠地走過了獨木橋。

教師還可以利用警察、解放軍等在幼兒心目中“勇敢者”的形象或事跡來為孩子樹立榜樣。天氣冷了，孩子們出操時都喜歡把手縮在衣服袖子里，除了教師自己的榜樣，我常常用解放軍叔叔勇敢堅強的優秀品質為孩子樹立榜樣：“我們要像解放軍叔叔一樣勇敢、不怕冷?！?/p>

此外，利用孩子喜歡聽故事的特點，從一些經典的文學作品中給孩子找榜樣，如丑小鴨經歷挫折長成白天鵝、白雪公主戰勝巫婆等，以幫助孩子理解“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”的道理。經過心理“武裝”的孩子，會更勇敢地去面對挫折，從而體驗到學會動腦想辦法才是解決困難的真諦。

三、多多鼓勵，提高幼兒承受挫折的能力

會鼓勵是教育孩子的基本能力，孩子需要鼓勵就像植物需要陽光一樣。鼓勵是給孩子一個機會表現自己的能力，向自己證明自己的能力。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自己的潛能，不斷地發展自己的能力。

我們班的魏春旭小朋友是一個能說會道的孩子，一次繪畫課上畫小雞，在經過幾次嘗試后，魏春旭覺得自己畫得沒有邊上的小朋友好看，他一個人開始喃喃自語：“為什么總是畫不好……”還用記號筆在繪畫紙上亂點。我走到魏春旭的面前安慰他：“其實你畫得很好，你不用自責，看你這個頭多可愛呀，如果你能把它的眼睛畫在這兒會更好的，你想不想重新試一次？”他看著自己的畫點了點頭。不久他高興地跑來告訴我：“老師你看，我畫的小雞好看嗎？”簡單的鼓勵給孩子面對挫折的機會，讓孩子重拾自信。自信心是一種強大的內部動力，能激勵人在對事物和現狀具有一定認識的基礎上，堅持不懈地運用自己的智慧完成任務，追求既定目標，實現自己的理想。幼兒只有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。

當孩子不會提褲子時，教師要鼓勵幼兒重復練習，一次不行兩次，兩次不行多次。剛開學時陳眾凱由于年齡較小，在動手操作方面要比別的幼兒差點。如廁后陳眾凱總是光著屁股走出廁所，然后跑到老師面前哭，希望老師能幫他，我們多次都順手幫他提好褲子?？墒抢蠋煹膸兔屗W習的機會，之后我們試著鼓勵陳眾凱自己提褲子，當陳眾凱稍稍提上一點就鼓勵他說：“陳眾凱你真棒，看再加把勁就提上來了，你真能干?！?/p>

教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情，如自己穿脫衣服、系鞋帶等。在放學的時候我們會關注一天中有進步的孩子，表揚能夠面對挫折的孩子，如陳眾凱嘗試多次后終于學會了自己提褲子，因此老師給予他五角星的獎勵。讓幼兒在一次次“你真行、真勇敢”的心理暗示下轉變為“我真行、真勇敢”。教師的鼓勵與肯定，既能激發幼兒追求自主自強，使幼兒受挫意識得到改變，又能提高幼兒繼續嘗試的勇氣和信心。

“不經歷風雨，怎能見彩虹”，有意識地讓孩子面對挫折，讓他們能夠在挫折中進步。讓孩子品嘗一點生活的磨難，使孩子不僅僅從別人或外界的給予中得到幸福，也能靠自己的努力尋找幸福，學會在任何挫折面前泰然處之，永遠樂觀，健康成長。

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