高職藥學專業藥理學課程建設探索與實踐

摘要：學校由中等職業學校升格為高等專科學校后，隨著人才培養層次的改變，在藥理學課程建設中，藥理教研室重新修訂教學大綱，優化教學內容，加強教材建設，加強師資隊伍建設，加強教學管理與制度建設，促進課程建設的系統化和規范化，確保了中專教學向專科教學的平穩過渡，促使教學質量的穩步提升。

關鍵詞：藥理學；課程建設；實踐

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0223-02

藥學專業作為我校的傳統優勢專業，在長期的中專教育期間積累了一定的辦學基礎，但是學校升格以后，辦學層次和人才培養目標發生了改變，為適應醫藥產業的快速發展和醫療衛生體制改革的需要，高標準地開展課程建設，對于培養高技能應用型人才具有十分重要的意義[1]。因此，我校根據國家高等教育教學改革的發展趨勢及系部課程建設總體規劃，在教學計劃調整的基礎上，教研室全體任課教師以創建藥理學精品課程為目標，結合藥理學學科的發展，從多方面對藥理學課程建設進行了積極的探索和實踐。現將近幾年來藥理學課程的建設與實踐總結如下。

一、課程建設的指導思想和目標

堅持“理論與實踐并重”的原則，突出《藥理學》作為藥學專業核心課程的地位，按照本專業人才培養目標和專業建設規劃，結合我校課程建設狀況，以進一步提高藥理學課程的教學質量，以培養“理論扎實，動手能力強，專業思想牢”人才為目標，從客觀實際出發，充分借鑒省內外兄弟院校的成功經驗，大膽創新，突出特色，使藥理學課程建設進一步貼近社會，貼近崗位，以滿足社會經濟發展及醫藥產業發展的要求。

二、課程建設的內容和要素

1.修訂教學大綱，設計教學方案。教學大綱作為課程教學的規范性指導文件，是開展教學工作的基本依據。近年來，隨著藥學事業發展和我國醫藥衛生體制改革的深入，用人單住對從業藥師業務素質的要求發生了很大變化。藥理教研室在2007年根據專科層次人才培養目標制訂了教學大綱，實施一個周期后，在2010年通過在醫藥行業開展了廣泛調研，了解各工作崗位對本門課程的要求后，又進行了再修訂，將實驗課的比例明顯增加，優化教學內容，強化了實踐教學的重要性。

2.加強教材建設，體現辦學特色。教材是體現教學內容、教學方法的知識載體，是教學內容改革的集中表現形式。盡管目前高職層次教材很多，但大多都是本科教材的壓縮版，或是中專教材的延伸，難于突出高職層次的辦學要求。為體現學校的辦學特色，教研室抓住教育部在《全面提高高等教育教學質量若干意見》中提出的萬種教材建設項目的機會，積極參與各類規劃教材的編寫。幾年來，作為主編、副主編、編者單位，積極參與全國高等院校規劃教材的編寫，目前共編寫或參編《藥理學》教材3部，分別由人民衛生出版社、教育科學出版社、河南科技出版社出版，并選用楊寶峰主編《藥理學》（人民衛生出版社）、張豫清主編《新編藥物學》（人民衛生出版社）等優秀教材作為教學參考書籍。在實驗教材方面，教研室從培養學生的實踐動手能力、邏輯思維能力等角度出發編寫了《藥學實驗教材》，融入了教學改革研究成果，加強了教學改革進程。

3.優化教學內容，適應專業層次教學需求。學科在發展，知識在更新，教學內容必將與時俱進。藥理教研室始終堅持“實用為主，夠用為度”的原則，堅持理論與實踐并重的教學理念，突出重點，刪繁就簡，優化教學內容。在課程內容設計方面上，教研室有計劃選派教師到醫院頂崗掛職鍛煉，把握臨床用藥最新進展，并把教改研究成果或學科最新發展成果引入教學，收集臨床典型病例引入教學中。在教學內容組織與安排方面，正確處理好傳授知識和培養能力間關系，將臨床少用或不用的“老藥”刪略不講，如巴比妥類、四環素類、氯霉素、呋喃類等僅讓學生自學，而臨床多用且教材中介紹較少的藥物予以重點講授，如喹諾酮類、頭孢菌素、萬古霉素、磷霉素等，以滿足藥學工作崗位的實際需要。

4.加強教學管理制度建設，促進教學工作規范化。為規范教學管理，實現預期的目標，在新編寫課程教學大綱的基礎上，教研室制定了關于課程建設和質量提高的系列管理制度。嚴格實施開學、期中和期末教學常規工作檢查，實現教學督導的常態化，采取多元教學質量評價體系。通過加強制度建設，有力地保障了課程教學質量的不斷提高，也促使課程建設系統化和規范化。

5.加強師資隊伍建設，努力打造高素質的教師隊伍。按照學校“人才強校”的發展戰略，通過引進、培養等多種方式，以打造年齡結構、知識結構合理、學術水平較高的教師隊伍為目標，加大投入加強隊伍建設。近年來，引進碩士研究生1名，在職攻讀碩士1名，脫產攻讀研究生1名，選送1名教師作為訪問學者到復旦大學藥學院學習，選派8人次教師到全國參加短期培訓學習。通過幾年的努力，目前藥理教研室在編教師6人，其中教授1人，副教授2人，講師2人，助教1人，全部皆為大學本科以上學歷教師，碩士學歷教師3人。教研室教師經常互相聽課，取長補短，團結協作、愛崗敬業，注重培養學生的創新意識和實踐能力。定期召開學生座談會，廣泛傾聽學生意見和建議，不斷改進教學方法。嚴格執行“以老帶新”制度，制訂翔實的青年教師培養方案和培養記錄，為青年教師的成長創造良好的條件。

6.加強教學內容及方法的改革。①理論教學的改革。課程建設與改革是提高教學質量的核心[2]。圍繞打牢基礎，強化技能，提高綜合素質的目標，在積極推進學分制改革的基礎上，廣泛開展調研，重新調整各章節教學時數，根據需要適當取舍和整合教學內容，使課程設置更精練、合理，重點突出，避免重復、遺漏，又實現與其他課程的有機銜接。在教學手段上，選擇以多媒體課件教學為主，以傳統教學手段為輔，精心制作了圖文并茂、有聲有色、動靜結合的全套教學課件，以提高學生的學習興趣，充分調動學生參與教學的積極性，培養了學生的思維能力、自學能力、解決問題能力、語言表達能力。②實驗課教學的改革。職業教育應把培養學生的動手能力、實踐能力和可持續發展能力作為培養學生素質的重點[3]。按照高技能應用型人才的培養要求，增加實驗課時的比例的同時，將實驗教學內容融會貫通，使其包含基本知識和技能訓練項目、綜合性實驗項目，改變了原來的單純動物驗證性試驗。另外，根據藥學專業學生近幾年的就業去向，在社會藥房和醫藥公司從事藥品銷售的占較大比例，在藥理學實訓項目中增加了用藥推薦實訓模塊。實驗教學采用“三階段培養”模式，第一階段為“三基”訓練，提高學生的動手能力，第二階段為“綜合性實驗”訓練，提高學生的理論聯系實際和思維能力；第三階段通過患者和藥師的角色扮演，開展用藥推薦，提高學生的語言表達能力和解決問題的能力。

7.建立科學的成績評價體系。科學的成績評價體系可引導學生向良好的方向發展，對教學質量的提高有著強大的推動作用。為了全面考核學生的學習效果和綜合素質，藥理學學課程分為理論考核和操作技能考核，從三方面來綜合測評學生成績，包括理論成績占60%，實驗成績占30%，平時成績占10%。理論成績主要以考試的形式測試基本理論和常用藥物的作用特點，實驗成績主要考核學生對基本操作的熟練程度和實驗報告的書寫水平，平時成績包括課堂提問、作業、出勤等。通過綜合性考核制度有利于實現素質化人才培養，避免了用純理論考試來檢測學生能力的弊端。在考試中嚴格實行教考分離，聘請省內外兄弟院校的藥理學教師進行命題，按照等效原則建立試題庫，每次考試從中抽取試題進行測試；每份試卷的試題要求難易度適中，并覆蓋教學大綱的各章節內容。通過近幾年的實踐摸索，現行的考試制度能比較客觀地反映學生的真實成績。

三、課程建設取得的成果

在各級領導的關心和社會各界的大力支持下，經過教研室全體教師共同努力，藥理學課程的建設取得了階段性成果，建立了較為科學的課程體系，制定了與高職人才培養相適應的教學大綱，進一步統一了授課計劃，制作了圖文并茂、動靜結合的多媒體課件，編制了涵蓋全程教學內容的試題庫，形成了常態化的教學監督管理機制，《藥理學》課程被評為校級精品課程，藥理學教學團隊被評為省級教學團隊，基本實現了“教學內容和就業崗位相協調”的目標，教學效果良好，畢業生的就業率連續幾年保持在98%以上，且專業對口率達80%以上，社會對畢業生的認可度高。實現了中專教學向專科教學的平穩過渡，教學質量穩步提升。

盡管我校的藥理學課程建設取得了一定的成績，但我們也認識到存在著諸多不足，比如隨著教學改革的不斷深入，課程的CAI課件尚需更進一步完善，距離國家級精品課程尚有很多的差距。藥理教學團隊將不斷探索、創新與改革，以解決上述問題，并力爭實現新的突破。

參考文獻：

[1]任亮，康紅鈺，等.高職高專藥學專業藥理學課程的現狀分析及改革設想[J].衛生職業教育，2009，27（16）：124.

[2]教育部.教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高[2006]16號.

[3]邱國俊.加快藥學專業建設適應產業發展要求[J].衛生職業教育，2006，24（6）：74.