多媒體教學優劣勢探析

摘要：目前，隨著社會的不斷發展，一種新型的教學模式——多媒體技術在教學過程中得到了廣泛的應用，它打破了傳統教學單調枯燥的教學方式，以上全新的形式運用在課堂上，其優勢可見一斑，極大地提高了學生的學習積極性，增強了學習效率。但同時也存在一定的缺點。本文就多媒體的優勢及劣勢進行深析。

關鍵詞：多媒體技術；優勢；劣勢；學習效率

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0238-02

隨著計算機和多媒體技術的發展，多媒體技術在教學過程中得到了廣泛的應用。與傳統教學相比，多媒體利用繪畫的形象、音樂的節奏、電影電視善于表現過程等特點，把各類藝術手段的優勢借鑒過來，對講課的方法和內容有了發展和豐富；通過計算機模擬演示教學內容，彌補了一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容的現象，達到教學者、教學媒介、教學效果到三位一體。總體來說，以下幾個方面是多媒體教學的優勢主要表現在以下幾方面。

1.多媒體教學能夠提供各種直觀的信息，使學生產生身臨其境的感覺，開成強烈的視覺沖擊，激發學生學習興趣。多媒體課件是利用計算機信息的綜合功能，將圖、文、聲、像及視頻等整合為一體的新型信息處理系統，這對于知識的保持與獲取是非常重要的。同時能夠擴大教學信息量，還把教師在黑板板書與繪圖的時間節省出來。運用言簡意賅的文字和悅耳動聽的音樂等素材，加上形象生動的畫面，能夠將學生的學習積極性充分調動起來，激發學生的學習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，學生產生了興趣，才能愉快、主動地學習，那么教學質量會大幅提高。多媒體教學可以全方位和多角度來激發學生的好奇心和求知欲，促使他們產生學習的動機，使他們處于最佳的學習狀態。

2.多媒體教學的突出特點是信息數字化，容易復制和修改，這會使教師根據學生的情況因地制宜地調節教學進度。教師可以根據固定的模板，輕松地往幻燈片里填寫所授課的內容，大大的節省了人力資源。能夠很便捷地實現資源的可重性和共享性，工作變得很輕松。多媒體教學是以超文本、超媒體的方式來組織信息資料，進行教學。

3.多媒體教學控制力強，能使學生直接參與到教學活動中，學生可根據自己的能力和興趣選擇適合自己學習的內容，進而安排學習進程，來獨立地解決各種問題，最終培養自己的獨創性，能夠靈活自如地對多媒體的各種功能進行控制和管理。在傳統過程中，將每節課的教學內容、教學方法、教學策略、教學步驟等提前設計安排好，上課則按部就班地進行，這是傳統的教學過程，學生在這樣的學習過程中是被動的，從而最終接受這個學習過程。多媒體教學一個非常明顯且有優勢的特點是人機交互、及時反饋，這個特點是其他教學方式不具備的。通過計算機提供高質量的及時反饋，一方面，教師可以充分了解每個學生的學習情況，根據每個學生的學習控制教學進度，從而有效地防止偏離教學目標；另一方面也可以改變被動和從屬地位的傳統教育學生，使學生獲得學習的自主性，有利于學生主動學習，對學生的積極性和主動性，有效地激發學生的求知欲。多媒體教學系統（即CAI課件）的良好互動能夠創造良好的教學環境，有利于培養學生的想象能力、思維能力和創造能力。

4.多媒體教學的內容豐富、信息量大，能夠突出重點以提高教學效率。多媒體輔助教學，可以利用課前準備好的課件節省大量的板書時間，在有限的課堂時間內，即演示準備好的課件，又可借助視頻展臺實時講解書本的重點或其他紙質的補充材料，教師可抽出相對較多的時間與學生進行互動，突出重點、難點。同時給學生留下足夠多的獨立思考時間，使教與練的容量均大大增加，讓學生擺脫了課堂教學在時間和空間的束縛，開拓了學生的視野，培養學生自學能力，提高教學信息的利用率，學生有效地參與到教學內容的討論中，有利于培養學生分析問題、解決問題的能力。

5.課堂教學中經常運用的多媒體技術，是一項新型的、先進的教學手段，不僅可以培養學生邏輯思維與空間想象的能力，開發學生的創新思維能力，全方位地提高教學質量，而且有利于學生在今后學習中，掌握現代科學技術，適應時代發展的需要。

多媒體教學也存在一定的劣勢，表現如下。

1.教師對高質量課件的制作顯得力不從心。計算機多媒體在教學中逐步被廣泛應用，教師的教學活動需要能夠靈活運用多媒體技術，熟練操作Poweroint進行教學。因此，非常必要加強教師的計算機操作水平，進行技術培訓。而有一些特別是年齡稍大的教師感到有些力不從心，接受培訓時間短，范圍小，導致實用性較差，在制作課件時有些吃力。關于課程的構想，教師需要用到很多的動態畫面來表現，才能使教學效果更生動，更具體，這需要很多電腦軟件、硬件知識，不是短期的技能培訓所到達的。

2.多媒體教室的環境對教學效果有一定的影響。多媒體教室一般都是拉上窗簾，教室環境相對較暗，這是為了清晰看到投影屏幕的內容。研究表明，昏暗和封閉的環境容易對學生生理、心理產生一定的干擾，長時間觀看屏幕，學生會感到視覺疲勞，易困，精神不集中。有些老師對各種各樣的多媒體效果，如聲音、動畫、特效都運用到自己的課件里，甚至每次點擊鼠標都會發出聲音，產生動畫，學生看得眼花繚亂，心生厭煩。不但沒有起到呈現知識點的作用，反而將學生的注意力吸收到動畫和聲音上去了。傳統教學中，老師是主體，將學生的視線緊緊地引導著，學生的思維隨著老師的聲音和粉筆高度地運轉，老師的肢體動作表現了課程的重點、要點，又能營造氣氛，使得課堂氛圍生動活潑。課堂的有問有答使得學生有緊張感、滿足感，教師有成就感。而在多媒體教室上課，教師對課堂的管理能力和控制能力明顯減弱。教師的注意力集中在控臺上，不管是操作電腦還是使用視頻展臺，視線都離不開屏幕。對學生的控制力下降。因此，硬件設施的應用要與促進學生精神、身心和諧發展的思想相統一。運用科學的管理能力，提高教師的設備的硬件環境，盡量減少對學生的生理、心理的干擾和影響，實現多媒體教學效果的優化。

3.信息量大而停留的時間短，不利于學生記憶。多媒體教學，教師不再用粉筆在黑板上畫，大大減少了板書時間，增加了教師在課堂上的演講時間。一方面，有助于加快教學進度，節省教學時間，提高教學效率；另一方面，信息太多且停留的時間短暫，課堂環境又太暗，學生不易記筆記，這將影響學生的記憶與思考。在傳統的教學中，學生在教師的指導下，記重點，攻難點，記筆記的過程也是對知識的記憶和加深理解的過程。在這一過程中，學生也做短暫的思考。而多媒體教學，就沒有這種優勢，幻燈片不斷地變換，學生的思維也不斷切換，導致學生上課時理解不透徹，下課也記得不牢固。

多媒體教學與傳統教學的關系，是一個繼承與發展的關系，而不是可以被完全排除的孤立關系，并不意味著一種手段可以取代另一種手段。在實際教學中的優化過程可以利用先進的多媒體教學方式，因為它豐富和發展了傳統的教學，這兩個應該是互補的，可以相互補充，相得益彰。

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