畢業設計（論文）質量監控體系的探索與研究

摘要：畢業設計（論文）工作不僅是學校衡量本科學生能否正常畢業的必要條件，更是深化教學改革、全面推進素質教育、提高人才質量的最佳切入點。本文重點從畢業設計的立題、選題、開題、中期檢查、答辯到成績評定六個方面，詳細闡述面對當今全新教育局勢下的畢業設計工作質量監控體系的一種運行模式。

關鍵詞：畢業設計；質量監控；模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0191-02

國家教育部于2004年4月頒發了《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》，文件中著重強調要努力改善畢業設計（工作）的基本條件[1]。2005年1月，教育部強調必須堅持科學發展觀，實現高等教育工作重心轉移，要求切實加強畢業設計（論文）等實踐環節[2]，不得降低要求，要嚴格管理、確保質量。文件精神充分說明畢業論文（設計）是本科教學計劃中的重要環節，是培養學生綜合運用所學基礎知識和基本技能進行科學研究工作的初步訓練，是培養和提高學生分析問題和解決問題能力，實現教學、科學研究和生產實踐相結合的重要途徑，是完成工程師的基本訓練和初步培養從事科學研究工作的重要環節，它對于全面提高教學質量、保證高校學士學位的水平具有重要的意義[3]。如何保證切實有效地提高畢業設計質量？本文從六個方面給予闡述。

一、教師立題

恰當的立題是做好畢業論文的重要前提。畢業設計題目應盡量從生產、科研和教學的實際問題中選定，其難度和工作量應適合學生自身知識、能力和相應的實驗條件。所立題目不得與近三年內題目重復。題目的類型可以多種多樣，應貫徹因材施教的原則，使學生的創造性得以充分發揮。為保證教師有充足的時間給予學生全面指導，原則上每名教師所指導學生人數不得多于8人。同時，教師所提交的立題需要經過教學團隊主任評閱、基層負責人審核及教學副院長簽字三方面都通過才能成為有效題目。教師提交的立題在任何環節出現問題都會被退審，根據問題的嚴重性采取修改后重審或拒絕再次提交。這一環節加大力度，能有效杜絕重復性題目，并能嚴格把握論文題目與內容的諧調與統一，嚴格要求設計目標明確、實驗方法手段具體對提高畢業設計質量具有重要意義。

二、學生選題

由于立題階段已經做到有效立題數量是學生人數的1.5倍左右，且題目類型多樣化，所以學生具有非常廣泛的選題空間。為進一步提高選題效率及選題的公平性與透明性，可以采用學生網絡選題的方法進行。在有效選題時間內，學生可以看到全部有效立題并根據題目所闡述的具體設計內容及實現目標等選擇適合個人水平的題目并點擊“提交”，該操作過程中對題目類型（指數據庫開發類、算法類、網絡信息安全類及嵌入式類等）及教師姓名均支持模糊查詢。根據題目的狀態能識別出該題目目前是無人選擇、已經有人選擇或正在被幾個人選擇三種狀態。每名學生只能選擇一個題目，當選擇“提交”后但立題教師沒有給予確認“同意”信息之前，學生可以選擇放棄該題目再次重新選擇其他題目并提交，直到選擇到自己滿意的選題為止。一旦學生點擊“提交”、教師給予反饋“同意”信息，那么師生間的指導與被指導關系就得以確認，教師應及時網上提交畢業設計任務書，學生根據任務書中的進一步要求準備下一階段的開題工作。實現網絡選題功能后，千名左右的學生選題工作一天內就可以順利結束，提高了工作效率并且整個過程沒有任何差錯。

三、開題階段

立題工作每年的11月初進行，選題工作每年的12月底進行，所以寒假前師生間的指導與被指導的關系就能得以確定。教師可以根據實際情況提前對學生進行相應的指導工作。次年的3月初統一進行開題答辯工作。開題工作包括學生對論文題目背景的了解，對課題所采用的方法、工具的認知程度，對課題目標的實現應采用怎樣的實現步驟，如何有效驗證結論的正確性等。學生對整個畢業設計工作的完成計劃列表，詳細撰寫開題準備情況記錄并“提交”，指導教師評閱通過后方可進行現場開題答辯。通常現場開題答辯委員會由3～5名教師組成，對學生現場的開題答辯給予評判與指導性意見，及時糾正不恰當的研究內容或研究方法、手段等，以保證學生按照合理有效的渠道從事正確的畢業設計的后期工作。現場答辯通過的學生方可繼續網上提交開題報告，沒通過的學生需要重新組織二次開題答辯，并被列入后期重點跟蹤考察對象。開題答辯委員會需網上提交開題答辯成績，占總成績的10%。

四、中期檢查

畢業設計中期檢查的目的是通過檢查工作及早發現畢業設計中存在的問題，針對問題及時提出改進方案并盡快部屬改進措施，確保畢業設計工作順利進行，保證畢業設計教學質量。該項工作安排在“五一”前一周進行。畢業設計中期檢查是繼畢業設計開題工作后的另一重要環節。中期檢查工作通過認真查閱各教學團隊提交的團隊中期檢查報告、指導教師自查表和學生自查表，可以了解到現階段學生本科畢業設計工作的具體進展情況。其中包括影響畢業設計質量的多方因素：如學生設計進度、指導教師教學態度和質量、管理人員管理方法等。針對中期檢查中發現的問題，中期檢查小組有責任對指導教師或學生進行指導和督促，使教師更加負責，使學生能夠順利按時完成畢業設計，使畢業設計工作的各個環節有章可循，便于操作和執行。該項工作的開展是實現畢業設計全程質量監控必不可缺的環節。由于中期檢查工作全面實行背靠背的方式進行，即網上隨機派發的評閱教師與被評閱學生之間是盲評的方式，評閱教師給被評學生的打分占總成績的10%。

五、答辯階段

答辯分組按照教師的研究方向和學生畢業設計內容相近原則進行分配，這樣可以從專業角度更好地衡量學生的論文水平，也可將相近的題目進行相互間質量比較分析。每位教師手中都有一份本組全體學生的從開題到網上提交論文后的每個階段表現評語、階段成績及存在的問題說明，方便教師針對存在的問題有目的性地提問。這個環節中，學生網上提交的論文由指導教師和論文評閱教師各自獨立下載評閱并打分，導師打分占總成績的20%，評閱教師打分占總成績的10%，答辯委員會評分占總成績的50%。要求每個答辯組答辯結束后提交本組最差的1～2名學生參加二次答辯，全體二次答辯的學生都要統一再進行一次答辯，該答辯組成員由各答辯組長組成，通過學生的二次答辯決定其最終的論文成績是否合格。

六、成績評定

由于總成績由開題、中期檢查、指導教師、評閱教師及答辯委員會五個不同階段的成績組成，所以較全面地表現了學生在整個畢業設計期間的綜合表現，保證學生從選題開始就能集中精力投入到論文的研究工作中，有效防止了盲目突擊、一蹴而就或一人說了算的不良現象發生。

本文針對畢業設計（論文）質量監控體系提出了具體的管理方法與實現模式，為相應的教師或管理工作者提供了寶貴的借鑒經驗，希望以此為契機快速提高我國的高等教育水平。

參考文獻：

[1]關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知[Z].教高廳[2004]14號.

[2]中華人民共和國教育部.關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見[J].中國大學教學，2005，（2）.

[3]劉杰，李靜梅，張國印.提高畢業設計（論文）質量的思考[J].計算機教育，2009，（1）：59-61.