新課程下高中信息技術的教學評價探究

摘要：在新課改的形勢下，教學評價是一個重要環節，它是一個整體化與動態化的運動過程，所以教師一定要全面而真實地對學生進行評價，要遵循多元化的原則，避免單一化，對學生的作業也要做到及時點評，力求使其揚長避短，不斷進步，從而促使學生主動學習，提高教學效果。

關鍵詞：信息技術；教學評價；多元化；及時點評

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0254-02

不同的教育理念會產生不同的教學評價，而教學評價又是高中信息技術教學中重要的一環。隨著新課改在全國范圍內的深入發展，傳統的簡單的教學評價越來越不適宜當前的教育發展，尤其是對于信息技術學科來說，運用陳舊的評價方法不利于課堂的有效開展，所以，我們一定要建立一種以學生為主體、教師為主導的評價方式，以期能起到導向與激勵的功能。

一、我們要明確高中生是信息技術教學評價的對象與主體

筆者認為，高中信息技術教學評價的對象以學生為主，包括學生的學習興趣、理論知識、實踐操作、情感態度等各方面的發展情況。以學生為主體，學生是受教育者，這是教學目標能否實現的關鍵因素，在教學評價中處于核心地位。

學生受教育的目的就是充分發展自己的能力，使教師的教學成果更為理想。所以，整個教學活動應以學生為中心，評價主體對教學目標的實現起著關鍵作用。新課程的高中信息技術課的評價具有其獨特的特點。

二、高中信息技術課的評價要多元化，避免單一化

多元化教學評價是現在學校衡量教學質量和學生水平的重要標準，它從多角度對學生給予彈性化、人性化的發展空間。

學生是參與評價的主體，是被評價的主要人群，所以教師一定要尊重學生的主體地位，尊重學生的個性差異，讓學生也參與到評價體系中來，增強其學習主動性。我們力求促進學生的全面發展，學生的知識需要不斷地去擴充，其學習技能也需要不斷地去提升，這就要求教師要促進學生綜合素質的全面發展，使其評價多樣化。由于每個學生的個體差異很大，其中學生的遺傳因素、是否努力、所處地域等因素的影響，使學生之間差異很大。而且，每個學生在其不同的發展和成長過程中也在不斷地發生變化，所以教師一定要注意重視這些差異，對學生進行分層教學，使其都能有不小的進步。教師在高中信息課堂上起的是主導作用，教師是通過各種評價讓學生明確奮斗目標，并及時地給學生以積極而準確的信息評價，讓每一個學生都能找準自己發展的方向，揚其長，避其短，為達到目標而不懈努力。

三、高中信息技術教師對授課內容實行多元化評價

傳統的以應試為主的教學評價主體是教師，教師講授、練習、考試，再講卷，是整個課堂的主體。而學生是被評價者，處于被動的地位，教師說怎樣就是怎樣。而新課程需要的信息技術教學評價要求多元化，不能再像以前那樣教師一言堂，而是要把學生自評、互評等吸收進來，把學校評價與家長評價和社會評價綜合起來。這樣就發揮了學生學習的主動性、積極性。筆者認為評價的內容應該是多方面的，新課程改革需要在信息技術教學評價中有共性。如，學生在學習的過程中興趣如何，基礎知識接受得怎樣，操作技能是否過關，對于高中信息技術課程的使命感強不強，進取心如何，意志力怎樣，等等。這些從更高層面上發揮了評價的作用。我們評價學生時不再是僅僅依靠考試成績，還包括平時的學習反應，如學習態度、學習興趣等。所以我們把學生的綜合評價分為三類，第一類是基礎知識評價，就是教材中需要學生掌握的信息概念、信息技術、硬件和軟件等的基本知識一定要掌握好。第二類是技能技巧評價。這一類型的評價包括平時的基本技能作業的記錄和期末考試時的綜合應用評價兩大類。平時的作業記錄可以考查學生平時對所學知識的掌握程度，期末測試成績則體現了學生對知識的綜合應用能力及創新能力的考查。第三類是情感態度評價。興趣是最好的教師。我們平時一定要注意從學生的學習習慣、主動性、團隊協作能力等方面對其進行綜合評定。教師也要注意及時對學生在平日里發生的情況進行監督，指出其優缺點，幫助其改變不足，對于學生學期末有突出表現的，要進行重新評定。總之，我們一定要對學生進行多方位的評價，綜合衡量學生的發展情況。

四、高中信息教師要對學生進行實際作業的及時點評

對學生的實際作業進行及時點評是多元教學評價的主要形式。它是指教師在授課的過程中，通過對學生聽課狀態的考察、實際操作的過程考查及上交作業的情況進行綜合評價，具有及時性和有效性。因為高中信息技術課與生活息息相關，所以我們的課程也設計了很多與實際生活相關的授課內容，如春節時制作新春賀卡，母親節時制作祝福賀卡，設計全班學生生日統計表等等，這些都是取材于生活，又運用于生活的課程，所以其評價比較切合實際。這一類的作業也能夠體現學生的深層思考或解決問題的能力。學生在完成教師作業的過程中，可以依據問題情境，以推理、探究的方式來建構作業模板，創造性地解決問題。筆者在授課過程中引入了小組探究形式，如為了更好、更快地制作全班生日統計表，他們就主動分工合作：一個人搜集材料、一個人設計表格、一個人負責錄入、一個人負責匯報等，這樣根據各自的特長進行的分工合作，特別有利于學生的問題的解決。教師既要注重對學生學習過程的評價，也要注重對學生作品本身的評價。在學生的學習過程中，教師可以明了學生的思考能力、操作能力和創造力等。而在作品中，教師可以通過自評、學生互評、家長評價和教師點評相結合的形式進行綜合評價，從而指出學生的優缺點，有利于其更好地進步！

綜上所述，教學評價是全面而真實地促進全體學生進步的工具，它能更好地發揮學生的自主性，發展學生的潛能，新課程改革也需要高中信息技術教學評價把教學過程與教學結果結合起來進行總評，遵循評價多元化、授課內容多樣化等原則，并對學生的作業進行及時地點評，最大限度地發揮評價對于高中信息技術課的導向和激勵功能。