淺析農村小學數學教學

摘要：小學數學教育對于學生生涯來講是非常重要的，因為數學可以很好的鍛煉一個人的思維能力和判斷能力。當前小學數學中，存在很多問題，尤其是在農村數學教學中有很多問題凸顯了出來。文章重點分析了這些現存的問題，并且針對這些問題進行了解決，為小學數學教育模式改革和教學的深入提供了材料。

關鍵詞：小學數學；農村數學教學；問題；改革

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0101-02

小學生是祖國的花朵，對于這個階段的學生教育是非常重要的，因為學生的第一位教師是學生永遠都不能忘記的，所以對于小學所學到的知識，他們也是會用一輩子的。如何讓學生更好的掌握數學知識，讓學生現有的思維去理解數學知識，是每一位教育工作者應該思考的問題。農村學校中的學生是一群特殊的教育群體，他們沒有大城市學生豐富的教育資源，更沒有大城市的經濟條件，所以在有限的條件下，如何能夠更好的學習，成為國家建設的有用人才，教育工作者身上的擔子是最重的。

一、農村小學數學教育現狀

我國的農村小學教育現狀較之于改革開放前夕，已經有了非常大的改觀，除了一些偏遠地區的學生還存在吃不飽飯的問題，絕大多數地區的教育已經實現了現代化。但是我國的農村小學數學教育仍然存在著一些問題，這些問題主要表現在：教育資源欠缺、教師隊伍建設不完善以及教育不公平等問題[1]。

1.教育資源不足。教育資源欠缺主要是因為我國當前的經濟發展形勢所限，改革開放之后，我國的經濟路線是犧牲農村來滿足城市發展，而這就造成了我國農村經濟的落后。經濟落后，必然會導致教育資源的有限。很多小學是沒有多媒體等教學設施的，而且黑板很多都是用水泥做成的。在教師隊伍方面，小學教師有很多是不在編的，即使在編，他們的工資待遇是非常低的，遠遠達不到該地區的最低收入水平，所以他們不得不靠其他的收入來彌補這項開支。這就導致了很多學校的教師紛紛下海，而那些有編制的教師又舍不得自己的事業編制，所以他們就會選擇找一些代課教師，他們講自己工資的一部分給代課教師，自己去從事其他的行業。這種違法行為在很多地區都有存在，代課教師的月收入一般不會超過一千元，所以他們大都是當地具有一些知識的農民，有高中水平的就很少。代課教師將教書作為自己的一個副業收入，其主要收入還是在土地方面。所以，在教學過程中，他們不可能全心全意把心思放在教育上，而且他們也不能夠給學生傳授新的思維。所以，教育資源的不足，導致了農村教育和城市教育的脫軌，農村和城市的差異越來越大，這也是近些年農村人紛紛涌入到城市中的一個重要原因[2，3]。

2.過分倚重教材。農村的學生都有一個思想支撐，那就是通過自己努力學習將來走出農村，進入到大城市。知識改變命運，這句話更適合農村的學生。他們沒有別的出路，只有通過學習才能夠走出去。教師也迫于教學和升學任務的壓力，對學生進行題海戰術，而農村的學生也是非常樂意這種教學模式的。過分倚重教材就是農村數學教育的一個突出問題，很多農村和外教交流甚少，所以他們在教學資源上差很多，參考資料也比較少，所以只能倚重于教材。教材中的內容很多已經落伍，而且教材內容古板，不靈活，實例少。所以，學生們在接受較大的考試時，就會出現問題。如果題目中有一些有關實際問題的內容，農村的學生思維局限于課本知識，采取生搬硬套的方法，其實是非常不可取的。接受知識面廣的城市學生就于此不同，他們可以通過自己接觸過的社會知識，去解答問題，所以差距就凸顯出來了[4]。

二、改革方案

針對農村小學數學教學存在的問題，只有通過嚴格管理教師隊伍，提高教師素質，才能夠將農村數學教育水平整體提高。

1.嚴格教師管理制度。教師隊伍管理問題，導致了一系列問題的出現。所以針對農村教師問題，國家應該出臺嚴厲政策，敦促教育走入正軌。對于那些有編制而不在學校教書的教師，應該嚴肅處理，取消其教師資格。而對于那些有教學能力，而沒有編制的教師，國家應該根據其教學成績給予相應的鼓勵政策。編制問題是一個普遍存在的問題，不僅表現在教育界，在其他企事業單位也存在這樣的問題。一個單位的編制數量是有限的，一個蘿卜一個坑，所以很多人工作的目的就是為了這個編制。而對于那些確實有工作能力，教學水平高的教師來講，應該鼓勵其繼續努力為教育做貢獻，在政策上要給予一定的補貼。正所謂能者居之，讓那些有能力的人得到更好的發揮。例如，有些地方的教師在教育界做出了很大的貢獻，教育部門根據政策，將其掉到更好的職位，讓他發揮更大的作用[5]。

2.國家多投入資源。國家資源的投入對于一個學校來說是至關重要的，對于教育界來講也是非常重要的。如果教育得不到國家的支持，那么是非常難以支撐的。所以國家應該多投入教育資源到農村，畢竟我國是一個農業大國，大部分學生來自于農村。我國經濟發展到今天，已經有了非常大的進步了。但是農村的資源并沒有被利用多少，農村的人才也沒有得到更多的發揮。所以，如果重視具有人數優勢的農村，國家勢必會變得更加強大[6]。

參考文獻：

[1]陳妍.小學生解答數學應用題時考慮問題真實情景的研究[J].安陽師范學院學報，2010，（03）.

[2]陳英和，仲寧寧，趙延芹.數學應用題規則性研究的新進展[J].心理發展與教育，2003，（04）.

[3]仲寧寧，陳英和，王明怡，李慧.小學二年級數學學優生與學困生應用題表征策略差異比較[J].中國特色教育，2006，（03）.

[4]劉儒德，陳紅艷.小學生數學觀調查研究[J].心理科學，2002，（02）.

[5]徐速.職前教師與在職教師在算術應用題上真實性思考的研究[J].心理科學，2007，（03）.

[6]康園園.近年國內小學數學應用題解決研究的評述[J].成都大學學報，2008，（10）.

作者簡介：周邦英，阜平縣城廂小學數學教師。