工程管理與工程造價(jià)本科生專業(yè)信心對比研究

摘要：本文研究目的旨在通過調(diào)查建筑工程管理類學(xué)生的專業(yè)信心問題，對工程管理與工程造價(jià)專業(yè)本科生的專業(yè)信心進(jìn)行對比研究，在此基礎(chǔ)上研究專業(yè)信心度對學(xué)生思想行為的影響及影響學(xué)生樹立專業(yè)信心的主要因素，從而探索提高大學(xué)生專業(yè)信心的途徑和方法，并提出合理化建議，為今后兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)改進(jìn)提供參考和導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：工程管理；工程造價(jià)；專業(yè)滿意；專業(yè)信心

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0134-03

一、問題的提出

1.研究背景。工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型專業(yè)，是20世紀(jì)80年代初改革開放之后，應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要而設(shè)立的。近年來，隨著全球一體化的發(fā)展，國內(nèi)工程項(xiàng)目的運(yùn)營和管理受到高度重視。作為建筑工程管理系的兩個(gè)專業(yè)，很多專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能相輔相成，但在專業(yè)能力培養(yǎng)、教學(xué)模式和手段、就業(yè)方向引導(dǎo)側(cè)重上又略有不同。當(dāng)前兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)滿意度與專業(yè)信心是否存在差異？工程造價(jià)專業(yè)熱門的原因是什么？怎樣增強(qiáng)工程管理學(xué)生的專業(yè)信心？這些問題亟待解決。

2.專業(yè)信心度概念綜述。本文所研究的專業(yè)滿意度是學(xué)生滿意度的一個(gè)重要組成部分，側(cè)重于學(xué)生對其專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境的感知或態(tài)度。因此要研究專業(yè)滿意度，首先是了解學(xué)生滿意度。對于學(xué)生滿意度的研究最早始于1966年的美國，結(jié)合我國對“專業(yè)滿意度”的定義和研究，我們將專業(yè)信心定義為：在對自身和專業(yè)正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，確信本專業(yè)會(huì)對自身的發(fā)展帶來積極影響，并在意識(shí)和行為上表現(xiàn)為對本專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持，對專業(yè)有較高的滿意度和自豪感。

二、研究對象及方法

調(diào)查采取的是隨機(jī)問卷調(diào)查方式。以某大學(xué)建筑工程學(xué)院工程造價(jià)與工程管理兩個(gè)專業(yè)的大一至大四學(xué)生作為研究樣本，通過問卷星網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查，目標(biāo)回收問卷100份，實(shí)際回收有效問卷93份，回收率93%。其中男生占比為47.31%，女生52.69%；工程造價(jià)占比52.69%，工程管理占比47.31%；大一學(xué)生占比25.81%，大二學(xué)生占比40.86%，大三學(xué)生占比24.73%，大四學(xué)生占比8.6%。本研究所設(shè)計(jì)的自變量為所研究學(xué)生的專業(yè)類型，即工程管理和工程造價(jià)兩個(gè)專業(yè)組別。兩個(gè)樣本相互獨(dú)立，因變量為兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)信心度。調(diào)查的主要內(nèi)容是兩個(gè)專業(yè)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度、滿意度及信心度等方面。調(diào)查所得數(shù)據(jù)根據(jù)自變量與因變量的性質(zhì)、研究問題的特點(diǎn)和變量數(shù)據(jù)分布的特征，利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、頻數(shù)分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)分析。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.專業(yè)認(rèn)知度調(diào)查結(jié)果及分析。專業(yè)認(rèn)知度是大學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)的了解、認(rèn)同程度的一個(gè)表現(xiàn)。此次調(diào)查研究主要通過對所學(xué)專業(yè)報(bào)考前的了解程度、選擇此專業(yè)的理由、是報(bào)考志愿的第幾志愿、是否考慮過轉(zhuǎn)專業(yè)、自身對專業(yè)興趣的變化來反映專業(yè)認(rèn)知度的。很多學(xué)生在報(bào)考大學(xué)選擇專業(yè)時(shí)，大多對所選專業(yè)并不了解，只是通過家長、學(xué)校及周圍人的建議，或者所謂熱門專業(yè)選擇的。為此往往會(huì)忽略自己的興趣愛好，導(dǎo)致有些學(xué)生入學(xué)后對所學(xué)專業(yè)興趣全無。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，報(bào)考前了解程度兩個(gè)專業(yè)比較接近，主要集中在了解和基本了解兩個(gè)選項(xiàng)，占總體的60%～70%，很了解的只占10%左右。對于所學(xué)專業(yè)是報(bào)考志愿的第幾志愿，通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)工程造價(jià)與工程管理兩個(gè)專業(yè)差別不大。第一志愿選擇工程管理為70.5%，工程造價(jià)為65.3%。近年來，由于各類建設(shè)項(xiàng)目眾多，對造價(jià)專業(yè)人員需求大，造價(jià)專業(yè)就業(yè)形勢較好。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，調(diào)劑專業(yè)比例中工程管理為9.1%，工程造價(jià)為2%。一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，由于大學(xué)很多學(xué)科尚未根據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際做出應(yīng)有的調(diào)整，學(xué)生面對所學(xué)專業(yè)往往感到迷茫，尤其是前兩年集中于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不知道進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)展方向和現(xiàn)實(shí)意義，因而引起一些在校生對所學(xué)專業(yè)的懷疑；同時(shí)，一些專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊較早，社會(huì)需求明顯，加之學(xué)長、家長建議等，部分有條件轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生便選擇了自己有所了解的專業(yè)。是否考慮轉(zhuǎn)專業(yè)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，工程管理有31.8%的同學(xué)考慮過轉(zhuǎn)專業(yè)，工程造價(jià)比例是12.2%；轉(zhuǎn)入比例中工程管理為2.3%，工程造價(jià)為8.2%。在學(xué)習(xí)興趣調(diào)查中，大部分同學(xué)隨著年級增長而逐漸增加專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，占總?cè)藬?shù)的47.3%，而逐步減弱的為9.6%，其中工程管理選擇逐步減弱的學(xué)生比例大于工程造價(jià)專業(yè)。

2.專業(yè)滿意度調(diào)查結(jié)果及分析。專業(yè)滿意度從教師滿意度、課程設(shè)置滿意度和教學(xué)設(shè)施滿意度三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。采用五級量表評價(jià)法進(jìn)行評價(jià)，分析兩個(gè)專業(yè)學(xué)生對于這三個(gè)方面要素評價(jià)是否存在顯著差異。這個(gè)問題為兩個(gè)獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)問題。首先兩個(gè)總體是獨(dú)立的，而且理論上講，一項(xiàng)服務(wù)的滿意度應(yīng)服從正態(tài)分布。兩個(gè)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的零假設(shè)H0為兩個(gè)總體均值之間不存在顯著差異。通過檢驗(yàn)，所有要素F的相伴概率均大于顯著水平0.05，不能拒絕方差相等的假設(shè)，可以認(rèn)為兩個(gè)專業(yè)學(xué)生所有專業(yè)滿意度要素方差無顯著差異；通過方差相等時(shí)T檢驗(yàn)結(jié)果顯示，教學(xué)態(tài)度T統(tǒng)計(jì)量的相伴概率為0.046，小于顯著性水平0.05，置信區(qū)間不包括0，存在顯著差異，軟件選用T統(tǒng)計(jì)量的相伴概率為0.015，小于顯著性水平0.05，置信區(qū)間不包括0，存在顯著差異，并且工程造價(jià)學(xué)生評價(jià)高于工程管理學(xué)生評價(jià)。而其他要素的T統(tǒng)計(jì)量的相伴概率均大于顯著性水平0.05，不能拒絕T檢驗(yàn)的零假設(shè)，也就是說兩個(gè)專業(yè)學(xué)生在對于其他方面評價(jià)不存在顯著差異。由平均值可以看出學(xué)生對于教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)態(tài)度處于很滿意和滿意之間，而剩余的其他方面評價(jià)則在滿意和一般之間。軟件應(yīng)用一直是造價(jià)專業(yè)的一項(xiàng)優(yōu)勢，比如廣聯(lián)達(dá)軟件及神機(jī)妙算軟件的應(yīng)用教學(xué)，而工程管理專業(yè)在此方面則略有欠缺。

3.專業(yè)信心度調(diào)查結(jié)果及分析。研究專業(yè)信心度主要通過：畢業(yè)是否從事本專業(yè)、是否有信心向別人推薦本專業(yè)、周圍人對本專業(yè)的評價(jià)幾個(gè)方面表現(xiàn)。其中，對于是否從事本專業(yè)有關(guān)學(xué)習(xí)和工作來看，工程管理專業(yè)40.9%的同學(xué)選擇肯定會(huì)從事相關(guān)學(xué)習(xí)和工作，工程造價(jià)為46.9%，其余同學(xué)選擇視情況而定，沒有同學(xué)選擇基本不會(huì)從事本專業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)和工作。工程管理有4.5%的同學(xué)會(huì)向周圍人強(qiáng)烈推薦本專業(yè)，工程造價(jià)為18.4%；工程管理有15.9%的人不會(huì)向周圍人推薦本專業(yè)，工程造價(jià)為6.1%。周圍人對工程管理專業(yè)評價(jià)從很好至很差五個(gè)等級依次占15.9%、40.9%、34.1%、6.8%和2.3%，而對工程造價(jià)專業(yè)評價(jià)很好占57.1%，好占32.7%，一般占10.2%，無負(fù)面評價(jià)。由此可見，工程造價(jià)專業(yè)的社會(huì)評價(jià)好于工程管理專業(yè)。以專業(yè)了解度、班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣、專業(yè)發(fā)展信心和社會(huì)評價(jià)四個(gè)方面設(shè)置分?jǐn)?shù)選項(xiàng)，數(shù)值1～5分別代表由高到低，分?jǐn)?shù)與專業(yè)信心度呈反比，對2個(gè)獨(dú)立樣本進(jìn)行T檢驗(yàn)。從輸出結(jié)果可以看出，兩個(gè)專業(yè)的93名學(xué)生的信心平均分?jǐn)?shù)分別為10.66和8.78，標(biāo)準(zhǔn)差分別為2.382和1.974。F的相伴概率為0.021，小于顯著性水平0.05，拒絕方差相等假設(shè)，可以認(rèn)為兩個(gè)專業(yè)學(xué)生信心分?jǐn)?shù)存在顯著差異；看方差不等時(shí)T檢驗(yàn)的結(jié)果：T統(tǒng)計(jì)量的相伴概率為0.000，小于顯著性水平0.05，而且置信區(qū)間不包括0，存在顯著差異拒絕T檢驗(yàn)的零假設(shè)。即兩個(gè)專業(yè)的93個(gè)學(xué)生專業(yè)信心度存在顯著差異，工程造價(jià)學(xué)生專業(yè)信心度顯著高于工程管理學(xué)生。

四、歸納和建議

通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)研究，可以得到以下結(jié)論。報(bào)考專業(yè)方面：工程管理專業(yè)同學(xué)更看重興趣和愛好，工程造價(jià)專業(yè)同學(xué)更多看重就業(yè)和父母意見。專業(yè)興趣方面：工程管理專業(yè)同學(xué)的專業(yè)興趣隨年級增加逐步減弱的學(xué)生比例大于工程造價(jià)專業(yè)，考慮轉(zhuǎn)專業(yè)的比例也高于工程造價(jià)專業(yè)。調(diào)查結(jié)果方面，無論是教師滿意度、課程設(shè)置滿意度還是教學(xué)設(shè)施滿意度，工程造價(jià)學(xué)生的評價(jià)均高于工程管理學(xué)生。專業(yè)信心度方面：工程造價(jià)學(xué)生專業(yè)信心度顯著高于工程管理學(xué)生。

由以上調(diào)查分析結(jié)論，針對工程管理學(xué)生專業(yè)信心低于工程造價(jià)學(xué)生的情況，提出以下解決對策：（1）結(jié)合專業(yè)設(shè)立于建筑工程學(xué)院的平臺(tái)優(yōu)勢，準(zhǔn)確進(jìn)行專業(yè)定位，既要比土木專業(yè)學(xué)生多學(xué)管理、經(jīng)濟(jì)、市場和法律方面的知識(shí)，又要比經(jīng)管專業(yè)學(xué)生多學(xué)施工、構(gòu)造及結(jié)構(gòu)方面知識(shí)，知識(shí)廣而不平，突出專業(yè)特點(diǎn)。（2）調(diào)整專業(yè)教師的教學(xué)方法，利用請進(jìn)來、走出去、案例教學(xué)、項(xiàng)目管理模擬運(yùn)作等手段和方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）加大各環(huán)節(jié)的實(shí)踐，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，縮短與市場社會(huì)需求的差距。（4）多開展學(xué)科前沿講座，增加學(xué)生對專業(yè)前景的信心。（5）增加社會(huì)宣傳，提升專業(yè)社會(huì)影響力，改善就業(yè)形勢和專業(yè)口碑。

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