模擬校企合作實踐教學在大學生職業規劃教育中的作用

摘要：本文在“卓越計劃”的理念指引下，對經濟轉型期的時代背景下高校、企業合作開展實踐教學工作的一般情況進行了思索和探討，在此基礎上，結合教學管理工作，圍繞校企合作在大學生職業規劃教育中的作用，探討校企合作實踐教學模塊分解、培養計劃優化、培養模式統籌等問題。

關鍵詞：卓越計劃；校企合作；實踐教學；職業規劃

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0216-02

在經濟轉型的時代背景下，社會要求高等教育培養更多的綜合素質良好、創新意識較強、適應能力較高的人才，這就要求高等教育在人才培養模式方面進行相應改革。實踐教學作為人才培養模式重要一環不容忽視。針對高等教育存在的“重理論、輕實踐”的問題，教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），提出了高等教育的改革方向，進而為建設創新型國家和人才強國戰略服務。

一、加強校企合作在模擬校企合作實踐教學中的思考

模擬校企合作實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質專業技術人員的重要環節，掌握科學方法和提高動手能力是職業規劃教育中的有效形式。

1.轉變認識，調整投入。經濟轉型的時代背景下，模擬校企合作實踐教學作為實踐教學的一種形式，應當隨著經濟社會發展現狀對高校實踐教育環節的要求作出相應的調整。高校作為高等教育的執行者，內部文化的傳承以及育人模式的相對穩定性，必然會導致高校對經濟社會日新月異的變化做出的反應比較慢。有鑒于此，筆者建議校方在育人工作中，需要首先轉變對校企合作實踐教學重要性的認識，可以充分發揮這一形式的育人作用，使學生借此平臺充分提高動手能力。高等教育是國家育人工作的重要一環，人力、物力、財力的投入是這項工作的重要保障。高校分為教學型、教學研究型、研究教學型、研究型等類型，不同培養層次的投入也不盡相同。在校企合作實踐教學中物質因素尤為重要，校方在轉變認識的基礎上，可以節約物資使用，大力支持實踐教學，將有限的物資用于實踐教學實際效果的提高。同時，吸引校、企內部有較強實踐動手能力的人才加入到師資隊伍中，輸送校內理論素養扎實的教師到企業一線參與實踐環節，在校企合作中同步接受企業培養。

2.加強模擬校企合作實踐教學體系的建設。遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，站在實施專業整體優化的高度，組織安排校內外不同階段的校企合作實踐教學內容。①分科定制校企合作實踐教學體系。要從培養目標制訂、培養方案修訂、教學條件建設、管理體制與運行機制的建立與完善等方面，把校企合作實踐教學與學校理論教學緊密結合起來，把本專業領域生產實踐與理論知識融會貫通。同時，對不同的學科明確其實踐教學環節應有的側重，如理工農醫類學科應強化實驗、實習、創新設計和產品研發，人文經管社科類則應強調酒店實習、會計事務所業務實踐、人力資源部門實習。②嚴格管理標準，引入企業現代化管理理念。要借鑒現代企業質量管理的理念，一方面通過企業管理規則與方式潛移默化地影響學生，使之將現代管理理念內化為行為準則，進而外化為行動方式；另一方面，通過企業管理模式的應用，完善管理規定、規范實踐教學運行、加強考評與反饋、構建校企互動實踐教學管理反饋系統，構建高效的校企合作實踐教學質量管理和監控體系。③圍繞主體，豐富校企合作實踐教學方式。強調學生在實踐中的主體地位，在校企合作實踐教學中，從制定目標、任務規劃、組織實施到考評與反饋等，都是以學生為主體。一方面加強實踐教學環節文檔（教學大綱、指導書）的學生反饋內容的吸收，另一方面鼓勵和引導學生充分利用現代計算機技術技術和網絡技術，充分發揮經濟轉型期學生具有豐富信息技術的特點，及時吸納新知識，用豐富多彩的教學內容，生動活潑的教學方式，充分發揮學生主體作用，激發學生學習興趣。

二、堅持校企結合和“共贏”，發揮模擬校企合作實踐教學在職業規劃中的作用

1.模擬校企合作實踐教學模塊。模擬校企合作實踐教學可以概括為兩個場所、三個環節。校內、企業兩個場所是空間模塊，基礎知識、模擬應用、實地實踐三個循環環節是時間模塊。高校，特別是地方高校，應充分利用自己的區位實力和區域影響、發揮優勢，以“互利互惠、優勢互補、共存共贏”為原則，堅持走產學研相結合的道路。企業也應該充分認識和理解實踐教學基地對儲備人才的重要性、高效性。高校與企業加強實踐教學基地的合作共建與資源交流，大膽開展模擬應用，切實搞活校外基地并提高校外基地建設和管理水平。

2.依托基地，提升職業規劃能力。依托校企合作教學基地，優化輔助培養計劃，重點培養學生的創新意識。模擬校企合作實踐教學培養計劃的制訂堅持“兼顧校內、企業的學習，理論知識、實踐能力統籌”的原則，可以綜合考慮思想政治與職業道德素養提升、職業規劃階段培訓、社團活動與志愿服務并行、文化素養與技能培訓并行、社會實踐與創新創業結合等五個方面，并與校內教學計劃結合，甚至可以適當設立學分，從教學計劃方面明確量化了培養目標和考核標準，從管理和服務的角度突出強調了對學生綜合素質，特別是創新意識的培養。

3.統籌現有人才培養模式，促進模擬校企合作實踐教學模式多樣化。在“卓越計劃”的思想指引下，統籌現有人才培養模式，與校企合作實踐教學基地進行整合、對接，使得兩個空間模塊和三個時間模塊有機整合。在制定培養方案的過程中，發揚因材施教的中華傳統，采取多樣化培養模式，建立開放式培養理念，實現個性化培養。通過統籌“卓越農藝師/獸醫師/園藝師/營養師培養計劃”、“企業訂單式培養”、“大學生科技創新”、“挑戰杯比賽”、“專業技能比賽”、“拔尖人才培養計劃”、“大學生創新性實驗計劃”等活動、競賽，提供多種鼓勵創造和創新的學習環境，學生的創新意識和實踐能力得到充分鍛煉和提升。

綜合上述，在經濟轉型期的時代背景下，“卓越計劃”的思想為高校思考如何突破發展瓶頸，如何培養綜合素質好、創新意識強的人才，如何定位高校培養層次和在經濟社會發展過程中自身的作用等問題提供了一條思路，校企合作實踐教學無疑是這一思路指引下值得深入探索和大力拓展的做法，給高校育人工作提供了很大的發展空間。

參考文獻：

[1]曾永衛.“卓越計劃”背景下科學構建實踐教學體系探析[J].中國大學教學，2011，（7）：75-78.

[2]趙鵬.大學生職業規劃中存在問題及解決策略[J].科技創新導報，2012，（30）：246-247.

[3]黃敏.大學生職業規劃現狀和對策研究[J].中國大學生就業指導，2012，（20）：43-46.

基金項目：天津農學院動物科學系教育教學研究與改革項目“職業生涯規劃與就業指導中場景模擬教學模式的探索”（12-A4-01）

作者簡介：謝玉婧（1982-），女，研究實習員，碩士，主要從事人文社會科學類專業教學管理工作；張濤（1980-），男，講師，博士在讀，主要從事學生管理工作。