本科網絡類專業課程工程素質教育教學模式探討

摘要：本文針對計算機網絡類專業課程教學環節，依托校園網絡平臺，注重學生實踐能力培養，加強學生科技能力和技能創新訓練，探討工程素質教育教學模式，全面提升大學生的專業應用能力和就業競爭力，對提高大學生的工程實踐能力和科技創新能力具有重要意義。

關鍵詞：工程素質教育；專業應用能力；就業競爭力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0111-03

工程素質教育教學模式就是在現有教學要求條件下，完成正常本科教學大綱內容教學前提下，結合相應行業和組織機構認證條件，修改課程教學大綱，制訂相適應的教學要求，保證學生完成學校相關課程教學要求情況下，倡導學生通過參加有關組織和機構的工程素質認證資格水平考試，在得到相關課程學分和達到學校頒發畢業證書的基本前提下，獲得相關行業工程素質資格水平考試證書，進而提高企業和公司對學校課程水平和能力的認可程度，實現學校畢業證書和工程素質認證證書兩者的有機結合。為適應社會對應用技術型大學畢業生的要求，加強畢業生在動手能力和知識儲備等方面的訓練，注重大學生強實踐重能力的培養，對課程教學環節提出了新的要求。特別是國家高等教育“2011計劃”的實行，及強調高校、科研院所和企業結合的協同創新要求，傳統的理論教學加實驗內容教學模式，保證了學生完成學校相關課程的教學任務，達到了學校頒發畢業證的基本要求，但企業和公司對學校課程的認可程度有待進一步考核。通過工程素質教育教學模式的進行，在教學中突出實踐能力的應用，提高學生動手能力和實踐能力，使學生通過學校相關課程的學習，在擁有畢業證的基礎上，利用獲得的相關質量工程認證證書，更加充分地反應學生自身的整體專業應用能力，為學生就業和創業提供較好的條件，進一步為培養學生的科技創新能力奠定良好的基礎。

一、理論教學實踐化

在《計算機網絡》、《組網技術》、《網絡安全與網絡管理》等網絡類課程的教學過程中，由于課程涉及的概念多，層次協議較為復雜，相關原理內容較為抽象，學生較難理解。故在課堂理論教學過程中，加強實踐環節的應用，就顯得尤為重要。理論教學實踐化就是根據教學大綱進行理論教學時，結合實踐內容，形象、生動而具體地講解相關內容。如《計算機網絡》和《組網技術》等課程在講解生成樹協議過程中，首先介紹生成樹協議概念、工作原理和算法，以及適應的場合；其次舉例說明生成樹協議求解方法和基本配置。這樣講解思路清晰，層次分明。但由于根端口、指派端口和備份端口等概念較多，學生理解仍然感覺抽象。為體現理論教學實踐性較強的特點，此處可以借助硬件實驗平臺或模擬仿真設備進行生成樹協議配置，在顯示結果中根端口、指派端口、備份端口和優先級等性能指標就一目了然，解決了單純理論教學抽象而難以理解的現象。這樣使講解的內容更加生動和具體，便于學生具體地理解生成樹協議工作過程。

二、實踐教學遠程化

實際實驗室由于受空間、時間和經費等方面限制，很難滿足大多數學生隨時進行實驗操作的要求。為彌補實驗室的不足，一方面，充分利用現有模擬網絡實驗軟件，指導學生進行相關網絡方面課程內容的虛擬實驗，掌握課程有關重點內容，使學生將所學的理論知識與具體的實際設備緊密聯系起來，彌補定時定點實驗安排帶來的不足。另一方面，可加大實驗室的開放力度，滿足學生的實驗要求。由于利用模擬網絡實驗軟件學生體會不到真實的硬件設備，實驗室的開放仍然受時間和空間制約。解決的有效方法是將相關實驗硬件設備上網運行，通過遠程連接，在校園網內提供相關實驗環境，使學生在方便的條件下進行相關硬件實驗和實踐，提高相關課程的知識應用能力。實踐教學遠程化就是通過校園網，將網絡硬件實驗室的相關實驗設備上網，學生在規定時間內，在校園網內的任一臺主機上通過遠程連接，可方便地實現與實驗室硬件設備的遠程登錄，完成相應實驗內容的操作和學習。如第一周完成RIP路由協議配置實驗，第二周完成IPv6基礎配置實驗，第三周完成不同VLAN間通信配置實驗，等等。其中的實驗拓撲和實驗指導內容在網上發布，硬件設備在實驗室后臺進行連線。實踐教學遠程化利用網上硬件實驗平臺，實現硬件實驗室的遠程資源共享，極大地方便了學生隨時進行相應實踐實驗教學的需求。

三、實驗內容創新化

傳統的網絡類課程實驗多以驗證性實驗為主，兼顧綜合性和設計性實驗，學生在進行實驗實踐過程中，缺乏自主意識和創新意識，其主觀能動性體現不足。實驗內容創新化就是結合不同課程及相關課程間的教學特點，對相應實驗內容進行分層次實踐，多體現設計性和創新性意識，其中的層次主要針對一門具體課程的創新性實驗和幾門相關課程間的創新性實驗。實驗內容創新化包括內容形式的創新和內容主體的創新。同時，充分利用《計算機網絡》、《組網技術》、《網絡安全與網絡管理》等課程的相關性，對相應實驗進行內容主體的創新。我們可以將幾個實驗有機地結合起來，構成一個集設計性和創新性于一體的實驗，進行創新性設計。經過大膽構思和指導，這個創新內容的實踐成果參加了山東省挑戰杯大學生課外學術科技作品競賽，并獲得獎項。

四、教學模式認證化

教學模式認證化就是將課程考核體系突破傳統的學分認可形式，創造條件爭取獲得社會相關技術機構的質量工程認證資質，在專業課程教學中充分發揮相關認證資質的監督能力。通過對《計算機網絡》、《組網技術》和《網絡安全與網絡管理》等網絡類課程教學大綱的修訂，充分考慮全國信息技術水平考試基本要求，在課程教學中將兩者有機地結合起來，加強實踐能力的培訓和學習，使學生的實踐技能得到進一步訓練和強化。通過參加認證考試，使同學們及時發現自己的優點和差距，并使自己的技能水平得到相應機構的認可。這一結果表明，在完成本科教學大綱要求前提下，可充分考慮全國信息技術水平考試基本要求，在有限教學時間內，通過一定時間集中培訓，使同學們通過水平考試，并獲得相關質量工程認證證書，營造良好的工程素質教育教學模式氛圍。

五、工程素質教育教學模式的目標是提高學生的就業競爭力

工程素質教育教學模式雖然可以實現學校畢業證書和行業質量工程認證證書兩者的有機結合，達到在教學中突出實踐能力應用，提高學生動手能力、實踐能力、專業應用能力和科技創新能力的目的，但工程素質教育教學模式的目標不僅僅局限于此。工程素質教育教學模式是高等教育人才培養模式的一個方面，通過在校學習，學生的實踐能力和理論水平達到較好訓練。在校園營造良好的學習氛圍，通過在課程教學中提供必要的硬件設備和實踐環境，以及持續和獨特的技術指導，使學生根據不同的工程環境能進行系統設計和工程實踐，提高能力及參與科技創新活動的積極性，在廣大學生中形成較大影響，使廣大學生更加積極地參與學生科技活動，全面提升自身的專業應用能力。但對他們真正的考驗不是和自己的競爭，而是與社會人才的競爭，至少是與當年畢業生的競爭，這樣才能在數百萬畢業生中找到自己理想的工作。因此，對他們的考核標準就是看就業競爭力的水平，工程素質教育教學模式的目標就是提高學生的就業競爭力。在近幾年畢業的計算機專業本科畢業生中，經過工程素質教育教學模式培訓并獲得認證的畢業生，與其他畢業生相比，其就業率提高了19%，可以充分說明他們實踐技能和理論水平的能力，充分說明工程素質教育教學模式所采取的措施有利于提升學生的就業競爭力。

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基金項目：2012年山東省高等學校人才培養模式創新實驗區項目——基于中外合作辦學的電氣信息類專業人才培養模式創新實驗區（魯教高字（2012）7號），2012年山東省高等學校教學改革項目（2012033），山東科技大學教育教學研究群星計劃項目（qx0801167）

作者簡介：朱志強（1967-），男，山西大同人，博士，教授，從事移動計算機網絡的教學和科研工作。