優化高校體育課堂教學策略的研究

摘要：隨著社會經濟的高速發展，高校的教學內容不僅要注重學生的專業知識，還要注重學生在體育方面的技能培訓和身體鍛煉，要為社會做貢獻，在現在這個德智體兼備的社會，除了要具備扎實的技術知識，還要有一個健康向上的體魄。本文簡單闡述了高校進行體育教學的作用，并對目前我國高校在體育課堂教學方面存在的相關問題做了分析，同時針對相關情況給予了優化高校體育課堂教學的具體策略。

關鍵詞：高校；體育課堂；優化教學；有效教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0114-02

一、高校進行體育教學的作用

1.增強學生身心素質。高校畢業生一經進入社會，將面臨多種工作的考驗。但無論從事怎樣的工作，都需有一個健康的體魄作保障。所以，在高校期間，畢業生能否為今后的工作打下穩固的健康基礎，體育課就顯得至關重要了。同時，加強運動，也是增強頭腦靈活度的一劑良藥。

2.培養學生健康的人格品質。體育教學是以身體活動為主要形式，這無容置疑。但我們在體育教學中，要有意安排一些學生直接參與身體對抗（如籃、排球，足球等）或鍛煉意志品質力及耐力（如攀爬、越野等）的相關項目，以此培養學生吃苦耐勞、堅忍不拔與沉著冷靜、機智果斷的個性心理。在以上項目訓練之余，附加進行旋律優美的各項審美課（如韻律操、體育舞蹈等），使之在鍛煉堅強意志的同時，通過充分展示自我外形的美來表達內在的情感，從而發展審美個性，陶冶情操，培養良好的氣質，久而久之，將培養起學生健康的人格品質。這樣的組合教學，既能使學生養成良好的鍛煉習慣和保健素養，也將促進其抽象思維與形象思維的協調發展。體育運動與思維訓練的巧妙結合，不僅有利于誘發和促進學生想象力和創造靈感，且有利于學生智力的發展和思維品質的改善。

二、高校體育教學存在的弊端

1.教學觀念相對落后。當前體育教學改革雖仍全面進行，但不少教學改革者在實踐中卻只熱衷于外在課程形式，卻忽視了學生內在情感和學習動機的改革方法。也就是說，在體育教學中，片面追求教學組織的外在一體性，忽視了教學效果的實效性，失去了體育教學應是授之以道的真正含義。

2.教學內容競技化嚴重。長期以來，競技運動一整套的項目、規則和辦法統領了學校體育教學和課外體育活動。在目前的體育教學中，選擇的體育教學內容以圍繞競技項目為主，妨礙了學校體育目的的實現與任務的完成，阻礙了體育教學改革的深化。具體弊端簡言之：教學方法單一死板，教師經常把學生當作被動的對象或“機器”進行模式化教學。其手段往往是：教師單純“灌輸”，學生照本宣科。待進入社會后毫無個性而言。

3.潛在的應試教育影響。雖然目前大力提倡素質教育，可應試教育依然嚴重籠罩著學校的教學。那就是：一張試卷的分數高低，不僅將決定一個學生的命運與前途，還關系著學校的聲譽與命運。試想，學校為保障良好的升學率以此確保自己的名譽，又怎么能將學校體育教育列為學校教育的重點呢？這樣下去，學生一旦步人社會很可能是技術、業務上的尖子，但卻又很可能成為身心上的“矮子”。

三、優化高校體育教學的策略

1.牢固樹立“健康第一”的教育宗旨。大學生的健康關系到千家萬戶的幸福，關系到民族的發展和國家的未來。因此，必須真正的把“健康第一”的思想貫穿到高校教學大綱中。另一方面，體育教學的目的不僅在于強健體魄，更在于培養學生健康文明的生活方式和積極樂觀、堅強豁達的精神氣質，以此弘揚社會正氣和集體主義、愛國主義精神。

2.合理調整體育教學目標。體育教學目標要求過高，使學生難學難精，挫傷學習積極性。在制定教學目標時，適當降低技術難度，不一定強調學習正規的系統的競技技術，不一定按競技規則和規范要求學生。例如“小足球教學”，允許學生擊中門柱得2分，擊中門柱至禁區之間底線得1分。降低難度，可使每個學生的學習都處于“跳一跳，就能摘到桃子”的水平，增強學習的信心和興趣。從鍛煉身體的角度出發，重點發展學生的基本活動能力，有機滲透學生的體育情感、道德品質和終身體育意識的培養。

3.科學調整體育教學結構。傳統體育教學過程一般是“講解—示范—練習—再講解、示范—再練習”，這一過程指向的是機械的摹仿性的技術訓練，忽視了學生對運動和運動樂趣的體驗，忽視了學生對運動的整體感知。應該對體育課堂教學過程進行調整，建議基本環節是“提出問題→初步討論→嘗試性練習→鞏固提高→歸納總結”。在這一教學過程中，真正落實了學生學習主體的地位，使體育學習成為一種積極的能動的創造性活動，大大提高了教學效果。

4.樹立整體優化意識。要想提高體育教學質量，首先要有整體優化的意識。影響教學質量的因素是多方面的，其中包括教材選擇，教法安排，教師水平，學生身體素質，以及教學器材，天氣現象，運動場地等。所以，在進行優化教學過程時應從控制好整體方面入手，而不是僅注重幾個技術動作的教學。一堂課的質量高低，不僅看學生在動作技術方面的掌握情況，還應注重學生思想品質、作風、意志、體育能力方面是否得以發展。傳統的體育教學在教學方法上，多采用講解示范加練習的模式，強調課的運動量與練習密度，卻對體育理論講的少，學生只管埋頭練，卻不知為什么要這樣練，這對全面發展學生素質極為不利。因此我們在體育教學過程中要注意整體優化，從培育跨世紀人才入手，貫徹落實素質教育的方針政策，要求學生在課堂上多動與多想，促進學生身心全面發展。體育教學要體現心理健康教育。體育教學可以兼顧學生的身心發展，但不會自發促進學生的心理健康。心理健康不是教師所能掌控，它是由社會多方面多因素所共同培養與決定的。它是一種潛移默化的物理分子，其能量將在今后的工作中無限量的體現。所以，我們的體育教學除了讓學生掌握與理解體育知識外，還要將體育精神、體育道德風尚、遠古及近代，國內與國外眾多優秀體育故事、人物及其“奧林匹克”精神等等傳播給我們的學生，直至其心底。這就需要高校的體育工作者，在體育課的設計上、組織教學與教法等方面多下功夫，體現心理健康教育，全面完成教學任務。

5.加強教師隊伍的師資建設。教師要做到終身學習。教師為高校體育教學的主導者，其可持續發展對學生和學?？沙掷m發展起著重要的作用。教師的任務不僅僅是教書，還必須育人。教師始終站在培養人才的第一線，其對于大學生各個方面的影響力是直接而長久的，因此教師自身素質和修養的好壞是能否培養出好學生的關鍵。同時，教師要不斷的提高自身的教學技能水平、理論知識儲備以及科研能力，真正成為自我邊教邊充實的教育人才，以適應不斷發展的高校體育教學。另外，教師的終身學習對于其自身的健康、學習、工作和生活也有著積極的輔助作用。

我國的高校必須要優化體育課堂教學，根據自身的教學實際不斷總結經驗、教訓，大膽地嘗試創新課堂教學方法，并在課堂上積極、充分地展示自己的才能，表現自己的體育天賦，真正走上活學活用的道路，為學生在即將踏上社會之際能夠從體育中學到更多對自己身體鍛煉與健康實用的東西。